影响学前儿童社会性发展的因素

影响学前儿童社会性发展的因素第一页，共三十页，编辑于2023年，星期六2023/5/29第二页，共三十页，编辑于2023年，星期六琼斯的反制约实验

1924年琼斯(MaryCoverJones)利用上述制约原理从事反制约实验，成功治疗了一个叫彼得的男孩。彼得是34个月大的男孩子，特别害怕兔子、白鼠等，甚至皮毛和棉绒也非常害怕。琼斯首先创造一个能使小彼得与其他三个小孩儿一起玩的环境，并给他食物。当他玩得高兴时，琼斯就给他们看一只兔子，她天天坚持这样做。开始时，彼得对兔子仍然害怕，但随着这一过程的进行，他的恐惧开始减弱。慢慢地，他能够容忍兔子跟自己越来越靠近，到了第45次时，他可以将兔子抱在怀里抚摸，并让它轻轻地咬自己的手指头。2023/5/29第三页，共三十页，编辑于2023年，星期六2023/5/29第四页，共三十页，编辑于2023年，星期六第一章第三节影响学前儿童社会性发展水平的因素第五页，共三十页，编辑于2023年，星期六影响学前儿童社会性发展的因素生物因素家庭因素教师因素2023/5/29第六页，共三十页，编辑于2023年，星期六一、生物因素——气质类型现象聚焦有的孩子从小就表现得非常胆小、怕生；有的孩子却很胆大，不怕陌生环境和陌生人。有的孩子刚出生就表现出情绪大起大落，“脾气”特别大；有的孩子则情绪稳定，好带，似乎天生就很“听话”。饥饿的时候，有些婴儿长时间地、大声地哭喊，挥拳蹬腿，向不及时给他喂奶的大人“抗议”；另一些婴儿的表达方式则要缓和得多，他们哭的声音比较小，时间也比较短，而且不那么“手舞足蹈”。2023/5/29第七页，共三十页，编辑于2023年，星期六气质，俗称“脾气”，是一个人生来就具有的心理活动的动力特征。（内向、外向）“一母生九子，九子各不同”2023/5/29第八页，共三十页，编辑于2023年，星期六幼儿四种气质类型各有什么特点？胆汁质：外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛。多血质：外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善于交往，兴趣变化快，发言积极。粘液质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，注意力稳定，有毅力。抑郁质：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟缓。2023/5/29第九页，共三十页，编辑于2023年，星期六贾宝玉:多血质外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快林黛玉:抑郁质内向，敏感，细腻，幻想、胆小2023/5/29第十页，共三十页，编辑于2023年，星期六萨达姆、张飞：胆汁质外向，脾气急躁，易激动、难约束，直爽，精力旺盛2023/5/29第十一页，共三十页，编辑于2023年，星期六人一般是两种气质混合型，具备一种气质或三种气质的人比例较少。气质在童年期表现得比较明显2023/5/29第十二页，共三十页，编辑于2023年，星期六把幼儿分为三种类型：易带的孩子（75%）：生理机能活动有规律，节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，对成人的反应较强。难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他接受抚爱。迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触，会逐渐产生良好的反应。2023/5/29第十三页，共三十页，编辑于2023年，星期六气质类型对儿童社会性发展的影响1.抚育困难性儿童由于要求较多，情感反应强烈，因而得到的哺乳次数较多，而容易抚育型儿童则较容易挨饿；2.抚育困难性儿童由于经常哭泣，脾气较大，导致父母形成对儿童的消极态度，因而其遭受意外损伤和遭受虐待的可能性较大；3.抚育困难性儿童更容易出现攻击性和反社会行为，具有更高的焦虑、活动过度和敌意；4.对于数量多、难度大、无意义的音节，高级神经强型的人较弱型的人好；对于大量有意义的文章，动觉方面不太复杂的任务弱型的人记忆效果好。2023/5/29第十四页，共三十页，编辑于2023年，星期六一、生物因素——生物环境1.非遗传性的颜色体异常：如唐氏综合症，XXX型人和XYY型人2.早产、怀孕期间孕妇的情绪变化等3.药物影响：如临产前服用的镇静剂可影响1岁儿童的心理和运动技能的发展2023/5/29第十五页，共三十页，编辑于2023年，星期六二、家庭因素1.家庭系统论主要观点：认为家庭是一个复杂的互动的社会系统，各系统之间发生着双向的调节作用，任一子系统的变化都会对其他子系统发生影响。2023/5/29第十六页，共三十页，编辑于2023年，星期六家庭系统论家庭系统的特点：儿童不是被动的受影响者，抚养行为与儿童行为之间之间的关系是相互的。父母通过自己的教养方式影响儿童的社会性发展；儿童的社会性发展水平反作用于父母的心理状态、教养方式及教养行为。2023/5/29第十七页，共三十页，编辑于2023年，星期六2.家庭结构主要包括核心家庭、大家庭、破裂家庭2023/5/29第十八页，共三十页，编辑于2023年，星期六（一）隔代教育据一项在全国范围内的调查显示：在北京，有70%左右的孩子接受着隔代教育；而上海，目前0-6岁孩子中有50%-60%由祖辈教育；广州接受隔代教育的孩子则占到总数的一半。

2023/5/29第十九页，共三十页，编辑于2023年，星期六隔代教育的优势：祖父母们具有抚养和教育孩子的实践经验，比较有耐心去陪伴和教育孙辈；老人有一种“儿童心理”，喜欢与孩子玩乐，易与孙辈建立融洽的感情；隔代教育不仅可以缓解老人的孤寂，从孙辈们的成长中获得生命力，与孙辈玩耍的天伦之乐对老人保持健康的身体和心态也大有裨益。2023/5/29第二十页，共三十页，编辑于2023年，星期六隔代教育的缺陷溺爱造成亲子间的隔阂父母与祖辈观念不一致活动范围封闭，易重静轻动易重物质轻精神2023/5/29第二十一页，共三十页，编辑于2023年，星期六（二）离异家庭对子女心理的影响离异家庭子女的表现有：爱哭、情绪低落、易烦躁、易发怒、不爱交际、孤僻、冷漠、自卑、焦虑、胆小、学习困难、惧怕父母、有怪毛病和不良行为；与完整家庭相比，离异家庭子女与同伴关系、与父母关系较差，自我评价过高，自我控制能力较低，在情绪、品德、性格、学习等方面出问题的人数比较多。2023/5/29第二十二页，共三十页，编辑于2023年，星期六（三）父母的教养方式的四种类型命令/控制接纳/反应权威型合理的要求一致的强化敏感对待、接纳孩子专制型许多的规则和命令对孩子的需要和要求的极少解释和不敏感冷漠型很少的规则和要求父母不管孩子且对孩子的要求不敏感放任型较少的规则和要求父母给予孩子很多的自由2023/5/29第二十三页，共三十页，编辑于2023年，星期六三、教师因素——皮格马利翁效应古希腊神话故事

塞浦路斯的国王皮格马利翁是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美丽可爱的少女。他深深爱上了这个“少女”，并给他取名叫盖拉蒂。他还给盖拉蒂穿上美丽的长袍，并且拥抱它、亲吻它，他真诚地期望自己的爱能被“少女”接受。但它依然是一尊雕像。皮格马利翁感到很绝望，他不愿意再受这种单相思的煎熬，于是，他就带着丰盛的祭品来到阿弗洛蒂忒的神殿向她求助，他祈求女神能赐给他一位如盖拉蒂一样优雅、美丽的妻子。他的真诚期望感动了阿弗洛蒂忒女神，女神决定帮他。皮格马利翁回到家后，径直走到雕像旁，凝视着它。这时，雕像发生了变化，它的脸颊慢慢地呈现出血色，它的眼睛开始释放光芒，它的嘴唇缓缓张开，露出了甜蜜的微笑。盖拉蒂向皮格马利翁走来，她用充满爱意的眼光看着他，浑身散发出温柔的气息。不久，盖拉蒂开始说话了。皮格马利翁的雕塑成了他的妻子。2023/5/29第二十四页，共三十页，编辑于2023年，星期六

1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。新学期，校长对两位教师说“根据过去三四年来的教学表现，你们是本校最好的教师。为了奖励你们，今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。记住，这些学生的智商比同龄的孩子都要高。”校长再三叮咛：要像平常一样教他们，不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。这两位教师非常高兴，更加努力教学了。一年之后，这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。

实验2023/5/29第二十五页，共三十页，编辑于2023年，星期六结果知道结果后，校长不好意思地告诉这两位教师真相：他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。这两位教师哪里会料到事情是这样的，只得庆幸是自己教得好了。随后，校长又告诉他们另一个真相：他们两个也不是本校最好的教师，而是在教师中随机抽出来的。正是学校对教师的期待，教师对学生的期待，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期望效应”或“罗森塔尔效应”。它表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。2023/5/29第二十六页，共三十页，编辑于2023年，星期六顽童当州长罗杰·罗尔斯出生在纽约的一个叫做大沙头的贫民窟，在这里出生的孩子长大后很少有人获得较体面的职业。罗尔斯小时候，正值美国嬉皮士流行的时代，他跟当地其他孩子一样，顽皮、逃课、打架、斗殴，无所事事，令人头疼。幸运的是：罗尔斯当时所在的诺必塔小学来了位叫皮尔·保罗的校长，有一次，当调皮的罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，出乎意料地听到校长对他说，我一看就知道，你将来是纽约州的州长。校长的话对他的震动特别大。从此，罗尔斯记下了这句话，“纽约州州长”就像一面旗帜，带给他信念，指引他成长。他衣服上不再沾满泥土，说话时不再夹杂污言秽语，开始挺直腰杆走路，很快成了班里的主席。四十多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己，终于在51岁那年，他真的成了纽约州州长，而且是纽约历史上第一位黑人州长。2023/5/29第二十七页，共三十页，编辑于2023年，星期六研究表明，教师运用对儿童的热情“期待”，对改变儿童的行为具有很大的作用。因为，凡是教师给予希望的儿童，都会感受到教师的关心、帮助和厚爱，师生感情融洽，他们常常以积极的态度对待教师，对待学习，更加自尊、自爱、自信、自强，诱发出一种积极向上的激情。如果教师冷漠，不注意关心儿童，对儿童期望低，他就不会有高的学习热情。可见，教师应善于向儿童表现自己良好的期望，尤其对后进儿童更应满腔热忱，更多地采取积极鼓励的方式激励儿童努力学习。2023/5/29第二十八页，共三十页，编辑于2023年，星期六小结：影响学前儿童社会性发展的因素主要有生物因素：气质、染色体疾病、早产、药物家庭因素：家庭结构、教养方式、家庭经济教师因素：教师期望、教师威信等2023/5/29第二十九页，共三十页，编辑于202