数学教学心得-4

第页共页数学教学心得数学教学心得数学教学心得1课堂教学作为教学的一种根本形式,无论是如今,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目的必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何进步数学课堂教学的有效性,打造合适自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?一、进步小学数学课堂教学效率，深化解读教材是根底小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是老师和学生进展教学活动的主要媒介，解读教材成了进步小学数学课堂教学效率的根底。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，理解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联络。同时要领会教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新颖出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、才能的过程之中。二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，老师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以打破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究说明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要考虑。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反响相对缓慢的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性鼓励他们赶上教学的节奏。三、进步小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系根底上，学生会积极、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能进步课堂教学效率，也能让学生的身心安康成长。1.备课从理解学生入手备课从理解学生入手，有利于数学思想方法的浸透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的承受信息的过程，而是在他们原有的知识根底上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进展知识构造的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深化理解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者理论：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保存的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完好、全面的理解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。2.培养良好的倾听习惯倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。擅长学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的互相倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种考虑和情感互相交流，否那么交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为老师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为老师其自身的专业素质和驾驭课堂才能的最好表现。3.课堂上关注学生的学习状态传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们自己发现问题、解决问题，表达了学生是学习的主人。总之，进步小学数学课堂教学效率应该是深化解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。进步数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是老师，老师的根本素质、教学程度与课堂教学效率的进步有着直接的关系。作为一线的数学老师，我要坚持不断地更新教育观念，进步业务程度，勇于理论，敢于创新，为了学生的终身开展，踏踏实实地上好每一堂数学课。数学教学心得2数学是一门自然科学，也是一门重要的根底学科。它诠释了人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括，形成方法和理论并进展广泛应用的过程，帮助人们更好的探求客观世界的规律，对大量的复杂的信息作出恰当的选择和判断，直接为社会创造价值。它根本理念来于理论，又不断的效劳于现实生活。要使生活更加和谐，让学生学好数学是必不可少的；要实现这样的目的，不外乎有两条途径：学生有较高的积极性投入到数学学习中和任课老师有良好的引导程度。一、彻底吃透教材是上好课的前提。老师、学生、教材构成课堂教学的三个根本要素。课堂教学是以学生为主体、老师为主导，课本为教学根据。处理好这三者之间关系的最根本前提便是吃透教材。吃透教材是进步课堂效果的关键。课堂教学要想有较大的收获，必须深钻教材。只有在认真分析^p教材后，才能确定章、节、单元教学的目的和要求，才能找出重难点和关键，以便制定出实在可行的课时教案和学案，准备好精选试题。假如教材上说得明明白白的内容，老师可略讲、不讲或让学生自己阅读，做好引导，浸透洋思经历，从而培养学生的自学才能；对那些重点、难点的教学内容，要抓住关键，充分展示数学的思维过程，该拓展的绝不可一带而过。二、认真进展数学教材分析^p上好数学课的关键1.要分析^p数学学科的构造。数学学科主要由根本概念、根本原理、根本问题、根本方法和根本应用组成的。如：对九年级〔上〕的“一元二次方程”这一章的知识构造分析^p如下：A、根本概念：一元二次方程〔从三方面表述概念的内涵〕。B、根本问题：〔1〕、解方程——方程的系数求根；〔2〕、作方程——根，确定方程的系数。C、根本原理：根与系数的关系——韦达定理。数学教学心得3面对课程改革，我一边理论，一边成长，不断地吸收新的教学理念。通过近段时间的教学，在课程改革的施行进程中，我越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同开展，充分地表达了以人为本的开展理念，但也碰到了不少的费事，不少的困惑，下面我谈一谈我几点粗浅的体会：一、教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么老师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢?我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经历和情感体验联络起来，使学习真正效劳于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅可以在读中学，玩中学，做中学，听中学，在考虑中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的开展时机。二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析^p和解决问题以及合作交流的才能，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联络，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和才能，为学生的全面开展和安康成长创造了有利的条件。三、评价方法的转变。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进开展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价施行过程的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和别人有“尽力那么行”的要求和评价，既成认个人的局限又能表现自己的才能。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经历根底上获得不同的心理开展程度，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理开展程度上的进步和开展。让不同层次的学生都有开展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改良与鼓励功能。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改良。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的开展，更明晰、更准确地描绘学生的现状和进步。四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的开展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生学习的兴趣和创新才能，让他们有充分发表自己看法和真实想法的时机，努力做到：问题—让学生提出;过程—让学生参与;内容—让学生讲解;新知—让学生发现;结论—让学生归纳;学法—让学生总结。倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为学生的全面开展和安康成长创造有利的条件。数学教学心得4本节课是在二年级学了表内除法和表内有余数除法的根底上进展学习的。一位数除三位数的计算方法与一位数除两位数的计算方法根本一样，所以这节课的设计思路是关注学生已有的认知程度上为学生提供熟悉的情境和事物，让学生在运用已有知识自主学习和与同伴的交流过程中学习新的计算方法。本节课也正为进一步学习其他除法打下了根底。本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法以及技能训练，显得比较枯燥。诚然，计算本身具有较强的抽象性，但反映的内容又常常是真实的，与人们的生活消费有着亲密的联络。新课标注重计算的现实意义，适当让学生经历一些现实情境，使学生通过活动体验、感受、理解运算的意义。让学生在小组中讨论自己的算法，然后在班上进展交流。在这一环节，允许学生从不同角度去认识问题，用不同的知识和方法去解决问题，也是促进每个学生个性开展的有效途径。像刚开场解决用一位数去除三位数时，很可能有的同学用口算；也有的同学对一位数除两位数进展迁移，试着用竖式计算。在数学课上我们允许不同的人在数学上得到不同的开展。另外在交流时，让学生充分表达自己的想法，恰当予以肯定，让学生理解不同的解决问题的思路，体验算法的多样化。但注意本节课的重点是用竖式计算，要抓住时机做好点拨。数学教学心得5一学期即将过去，可以说紧张繁忙而收获多多。我认真执行学校教育教学工作方案，转变思想，进取探究，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，进取探究，改革教学，收到很好的效果。一、课程标准走进老师的心，进入课堂我们怎样教数学，《课程标准》对数学的教学资料，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必须重新考虑的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目的，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目的，资料标准及课程施行提议有更深的理解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同开展。本学期我们每位数学老师都是课堂教学的理论者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程。课前精心备课，撰写教案，施行以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自我执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学经历的积累和教训的汲取，对今后改善课堂教学和进步老师的教学水评是非常有用。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，老师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经历与启示，打破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号到达简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都表达学生自主探究、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求开展，努力处理好数学教学与现实生活的联络，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和本领。重视培养学生的探究意识和创新本领。常考虑，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求开展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面开展，打好根底，培养学生创新本领”，以“自主——创新”课堂教学形式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。三、创新评价，鼓励促进学生全面开展。我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和开展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和开展。抓根底知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么本领。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，进步学生学习数学的兴趣，促进学生的开展。一学期即将过去，可以说紧张繁忙而收获多多。我们将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。数学教学心得6听课，是学习的中心环节。听课，是学生承受知识的重要途径。一方面老师要讲好课，另一方面学生要会听，二者严密配合，才能获得良好的课堂教学效果。因此，我们要培养学生专心听课的习惯，要求学生做到“四会”，即“会听、会想、会说、会记。”一、会听——养成专心听讲的习惯要求学生上课时既要听老师讲解，又要仔细听同学们的发言。要使学生养成专心听讲的习惯，首先，老师自己必须做到：①上课时要提出明确的要求，促使他们仔细听课；②采用学生喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们仔细听课；③运用学生有意注意与无意注意互相转化的规律，保持学生良好的注意。教学中既要运用教具、实物等引起学生的无意注意，又要运用数学故事、数学游戏等手段引起学生的无意注意。老师要擅长提出具有启发性的问题，促使学生专心听课，久而久之，学生就能形成专心听讲的习惯。其次，在教学中要注意对学生听的习惯进展培养和训练，为了培养学生专心听讲的习惯，要求学生做到：1．重视听讲。要让学生充分认识老师讲解的重要作用。老师的分析^p讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是从方法的系统性、灵敏性，都比课后老师或家长的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比较的。2．专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容，耳朵听老师讲课，头脑考虑所讲的内容，思路应与老师的同步。3．会听门道。一般老师讲课分成几个大步骤：开场复习与新课有关的旧知识，接着引入新课，然后进展新课、分析^p讲解、推理，启发学生理解掌握新课的内容，最后还要概括小结一下。教学中要让学生听得出来，明白老师每一步讲解的目的，并积极配合，到达老师既定的目的。例如，“商不变规律”的教学，复习后老师出例如题：填表。被除数2412024024004800除数42040400800商填表后，提示学生：这个例题的目的在于填表后，要认真观察，得出新的认识。接着组织学生观察、分析^p、概括。①第2、3、4、5组同第1组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？②第4、3、2、1组同第5组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？③从上面例子你发现了什么规律？小结时向学生说明：商不变的规律是通过对旧知识的观察、分析^p得出的新的认识。同学们对学过的知识，做过的习题假如能再深化地研究，从中可以得到新的认识。对每节课的旧知复习，不要满足于会做，而且要作深一步的观察、考虑。通过指点，使学生学会探究发现数学规律的学习方法。4．当堂弄懂。一堂新课，总要介绍一些新概念、新方法、新技巧，那么课堂上就要搞清楚每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。对数学公式、法那么、性质和定律要知道怎么推导出来的，以及如何运用。在课堂上老师讲到哪里，学生就要想到哪里，始终开动脑筋、积极考虑。5．理清思路。学生的思路不但要跟着老师走，而且要把知识开展思路及老师引导思路弄清楚。知识开展思路，在预习时可能“理”过，但不一定理清楚，上课时就应特别注意，弄清楚本节课所学的新内容，是怎样从上节课内容开展来的，这样理，有利于理解，也有利于记忆。二、会想——养成质疑问难的习惯学习数学知识，就其过程而言，本质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程。所以，数学教学中质疑问难习惯的培养和训练尤为重要。要使学生养成质疑问难习惯必须做到两点：1．激发学生质疑问难的兴趣。老师除了对敢于质疑问难的学生进展鼓励外，还应根据小学数学的特点激发全体学生质疑问难的兴趣。例如，有的老师在教学中成心设疑激趣，如讲除数是小数的除法出例如题后，老师发问：除数是整数的小数除法我们已会计算，除数是小数的除法该怎样计算？能否转化成除数是整数的除法计算呢？怎样转化？在完成转化后，暂不作详细的计算。在此根底上，进一步问：假如小数点挪动后，被除数位数不够怎么办？……这样一步一步在老师的鼓励引导下，顺着逻辑思维的路子，得出了计算法那么，显然，学生质疑问难的积极性也得到了进步。还有的老师抓装反例”或判断题来激发学生质疑问难的积极性。例如，教学平行线的定义后，出示：①在同一平面内不相交的两条线叫做平行线；②在同一平面内两条直线叫做平行线；③在不同平面内不相交的两条直线叫做平行线。让学生抓装直线”、“不相交”、“同一平面”等【关键词】：^p进展质疑，以便透彻理解概念和性质。2．学生质疑问难的方法。要使学生学会质疑问难可以从如下两个方面进展：一是通过实例引导学生理解小学数学中质疑问难的主要方法。根据小学生的特点，主要可围绕两个方面进展：①概念、判断、推理等思维的根本形式。如概念是怎样说明的，怎样表达的，为啥要这样表达？②解例题、习题的方法。解题根据是什么，题目解完后可再想一想，这道题还有其它解法吗？假如把这道例题再改变一下条件或问题，解题方法会发生怎样的变化？二是学生逐步学会质疑问难的一般方法，质疑问难的方法主要是课本中仔细观察、认真比较、分析^p综合、判断推理等逻辑方法，老师必须充分认识它的重要性，有目的、有方案地引导学生质疑问难，释疑解难，并逐步养成习惯。三、会说——养成爱说善说的习惯说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对数学知识的认识理解过程，因此，课堂上要注意培养学生爱说善说的习惯。说的训练一般有如下三种：1．操作表达法。低年级学生语言表达才能差，有时感到无话可说，因此，要注意让学生多种感官并用，引导他们在动手操作中用语言表达操作过程。如，10以内数的认识，让学生摆小棒，边摆边说：“1根小棒加上1根是2根小棒，2比1大，2排在1的后面；2根小棒加上1根是3根小棒……”这样使学生有话可说，从小养成爱说善说的习惯。2．直观引导法。例如，教学分数的根本性质，第一步，提供图形，要求学生说出图意，说出阴影局部占整体的几分之几？第二步，引导学生看图，从中看出34＝68＝912。第三步，从左往右观察等式，初步概括为数学语言：分数的分子和分母都乘以一样的数，分数的大小不变。第四步，从右往左看得出：分数的分子和分母都除以一样的数，分数的大小不变。第五步，概括出分数的根本性质。这种训练，能使学生学会有条有理地说话。3．说理论证法。要求学生作出判断，并充分说理。如，工作效率一定，工作总量和工作时间是否成比例？成什么比例？要求学生说出：工作总量和工作时间是两种相关联的量，工作效率一定，就是工作总量和工作时间的比值一定，所以成正比例。此外，要培养学生爱说善说的习惯，老师还必须做到：①沟通情感，让学生乐于说；②消除顾虑，让学生大胆说；③酌请提问，让学生踊跃说；④当堂记分，让学生争着说。四、会记——养成勤于记笔记的习惯笔记，是帮助学生理解和记忆的手段，假如上课时既听了时既能理解又会作笔记，学生讲，又动了笔，既动了脑，又动了手，就有利于调动学生学习的积极性和主动性。老师对学生记笔记要进展详细的指导：一种是直接在课本上记下一些要点、注解，如当老师讲到某个问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后解决，防止关键地方漏掉；另一种是记下扼要的提纲式的听课笔记，尤其高年级的同学要养成听课记笔记的习惯。数学教学心得7我从事教育工作已经十六个年头了，我一直以来在考虑学生的安康开展靠什么?成绩，显然不是全部，因为我们成人之后的生存靠的是综合素质才能;不是成绩，显然也不对，因为成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。读完《做一个幸福的老师》一书大大进步了我我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质才能的提升。直奔成绩弱化学生综合素质才能的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。素质教育的要义就是要关注生命安康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生开展的教育！陶继新老师《做一个幸福的老师》一书中关于老师和学生相处学习的环境，我认为在老师职业幸福感最重要的泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响老师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对老师的尊重、理解、感谢中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但假如你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生安康成长，老师、家长是引路人，“一个人能走多远要看和谁一起走”，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老师抱怨学生、家长抱怨孩子，老师抱怨家长、家长抱怨老师都是不利于学生安康成长的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去理论！陶继新老师《做一个幸福的老师》一书让我真正体会和学习到了好多老师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。所以我认为这本让我们老师队伍增加知识储藏增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个幸福的老师最幸福的时候。做一个幸福的老师！！！数学教学心得8对于小学生来说，数学是一门根底课，不仅是以后数学学习的根底，而且对于今后其他学科的学习，也有着较大的影响。师者，传道，授业，解惑也，这是老师职责的本质界定。所谓授之以鱼，不如授之以渔，学数学同样如此，那么如何才能给予正确的“渔”呢？一、培养良好的学习习惯，建立标准的课堂常规，是学好数学的关键。细节决定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最正确时期。有了良好的学习习惯，才能进步学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。对于低年级的学生来说，我想应该培养以下几方面的习惯，认真听讲的习惯、积极考虑的习惯、大胆发言的习惯、“认真作业”的学习习惯等，只有多渠道、坚持不懈地培养学生良好的数学学习习惯，才能进步学生学习的动力。二、认真备课是前提叶圣陶先生曾说过：教材是能作为教课的根据，要教得好，使学生受益，还要靠老师擅长运用，要让学生探究时觉得老师给出的材料有意义、有价值。所以，认真写好教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具是非常必要的。在教学上，有疑必问。同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制自己的缺乏，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改良工作。认真修改作业，有针对性，有层次性。作业要有针对性，有层次性。对学生的作业修改及时、认真，分析^p并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。三、以丰富多彩的课堂设计吸引学生。课堂教学是一门极具艺术性的教育活动，要想上好一堂课，作为老师必须在课下精心设置各种教学情景才会使得课堂教学更具灵敏性。在教学中，要引导学生联络自己身边详细有趣的事物，通过观察，让学生自己感受学习数学的快乐，从而进步学生的学习效率。因此，为了激发学生的学习热情，老师应采用丰富的课堂设计，来充分调动学生的积极性。1联络生活进展课堂教学。学习的材料与生活经历相联络时，学生对学习才会有兴趣。才想学数学，才想有所进步，因此，教学内容必须生活化，课堂教学应该让学生联络现实生活，产生对数学的兴趣，感觉数学就在自己身边，增强学习动力，产生积极的情感体验，使数学成绩有更大的进步。2创设问题情境，激活探究欲望。学生探究的积极性、主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境，问题的存在是探究的开场，创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，通过问题情境的创设，使学生明确探究的目的，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力，在教学“年月日”一课时，先讲一个小朋友直到如今才过两个生日的故事，请大家：猜一猜，他今年几岁？生日是哪年哪月？由此促使学消费生悬念，激发探求知识奥秘的心态，唤起学生学习“年月日”知识的欲望，这时再提出本课的学习目的，学生借助于预先准备的一些年历等材料，围绕学习目的解决问题。同时我们也注意在设计问题情境时，力求表达“五性”，①障碍性：引起冲突，产生不平衡，提出智力挑战；②兴趣性：要有兴趣，引发学生能积极考虑；③开放性：解决问题的方法与思路能灵敏多样，答案不一定唯一；④差异性：合适各层次学生，由浅入深做出答复；⑤理论性：伴以个人或小组的积极参与的理论活动，寻求方法，特别是对于问题情境中所隐含的“问题”，一般老师不要简单地直接给出，让学生在学习理论活动中自己去发现、去提出，学生自己发现问题贴近其思维实际，更能引发其探究。“创造千千万，起点在一问”，发现问题往往比解决问题更重要。3．注意评价的方式。评价的目的是全面理解学生状况，激发学习热情，促进学生全面开展的过程。我们要充分发挥评价的鼓励作用，更要保护好学生的自尊心和自信心，不要一棒子把学生打迷糊，摸不着头脑。要用鼓励性的语言会起到事半功倍的效果，从而树立学生的自信心，进步学生学习数学的兴趣，促进学生的进一步开展。4积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去考虑你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们考虑的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维才能；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生答复以下问题的热情消退的。5．多媒体教学的应用。有条件的学校可采用多媒体教学。因为多媒体教学可充分发挥图文声并茂的优势，展现了知识的形成过程，使学生保持较高的学习兴趣，从而确保进步课堂教学效果。由于小学生的阶段特点，更喜欢直观性的东西。多媒体教学不失为一种值得大力推广的教学方法，这样对学习数学会产生更大的兴趣爱好。四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学____的辅导，要进步后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，进步他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。总之，老师应该在新的教学思想指导下，树立以人为本的思想，改变以往教学观念中的不合理现象，采用新的教学方法，改变学生原来单一、被动的学习方式，营造和谐的课堂气氛，建立一种能充分发挥学生学习主体性的新的学习方式。只有这样，才能使每个学生得到全面开展，数学教学也就会焕发生命的活力。数学教学心得920xx年3月21日，我很荣幸参加了大同县教育局组织的听课、评课活动，听了县优秀老师赵君老师的公开课，授课内容是五年级数学《确定位置》一节，真是受益匪浅。从开头的导入一直到最后别致的结尾都深深吸引和打动着我。首先，在这样一个轻松的环境中我体会到了以学生为主体，老师为主导的新课程理念，作为青年老师，我认为我一定要时刻秉承新课程的理念，把课堂还给学生，让学生作为课堂真正的主人，让学生真正的动起来。一、注重语言艺术，时刻记得德育教育听了赵老师的课后，一种敬仰之情油然而生了，她的语言让我无比佩服，一句“数学就是为了寻求一种简单”就贯穿了一种数学简单的概念，让学生轻松的学习，在战略上藐视，而少去了对数学的恐惧，以致更轻松的学习。赵老师常说“你们太棒了”，“你们比老师想象的要聪明的多”，“你们跟数学家想在一起了”，对学生的这种鼓励性的语言特别能激发起学生的学习兴趣。当然赵老师也不是一味的鼓励学生，有时她也会强调“同学们，答复以下问题要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，这正是对孩子们的德育教育，她非常注重孩子们上课时的每一个细节，培养学生良好的学习习惯。在最后，赵老师通过举一些生活中的实例，她说：“数学与生活是息息相关的。”让学生明白学有所用，数学无处不在，使学生学得更有劲儿!从这些话语中，我知道了对于一个教育工作者来说，语言艺术是非常重要的，同时进展必要的德育教育在整个教学过程中也是必不可少的一环。二、注重课堂细节，关注每一名学生在讲课过程中，赵老师有一次成心出错，这一错好处可真是不少啊，既能引起走思学生的注意，让他们收回心，重返课堂，跟上老师的思路，还能让正在听课的学生记忆更为深化，让所有的学生真正理解“数对”的含义。在今后的教学过程中，我一定会注重课堂上的每一个细节，关注到每一名学生，把每一节课组织好。三、学会融会贯穿在开场创设情境的时候，赵老师让学生回忆了二年级“组”与“排”的概念，在后面拓展提升时，又用到了四年级所学的“用字母表示数”，将小学知识柔和起来，融会贯穿，这是教学中不可或缺的一笔。四、老师要具有一定的应变才能今天，我才真切的感受到应变才能的重要性，回忆课堂，赵老师讲到让一列学生站起来，突然那个学生似乎不懂了，老师就突发奇想说难道你要组一个长方形吗?这一问，既缓解了为难地气氛，又使学生不至于感觉自己犯了错误而紧张。在今后的教学中我会刻意去培养自己的应变才能以进步自己的教学程度和综合素质。五、为课程画上一个圆满的句号一节课，好的开场固然重要，而精彩的完毕也是画龙点睛之笔，在课程最后，赵老师设计了一个六乘六方格，里面填满了字，最后赵老师用坐标的形式将“认识你们很快乐”一句话表示出来，一方面为学生复习了本节课的内容，检测了学生对本节课的掌握情况，另一方面也是跟学生很好的分别语，让每位学生都有意犹未尽之感，为整个课程画上了一个圆满的句号。在最后，受领导启发我考虑了“小鸡”和“小鸭”的不同，我的学生到底应该成为“小鸡”还是“小鸭”呢?我想，还是应该让学生们自食其力，自己探究，自己去“找米吃”，不要像那木头一样的“小鸭”，每天张开嘴让我去塞，那样总会有一天塞不进去的，而怎样能让我的学生变为“小鸡”呢?唯一的方法就是全面贯彻新课程的理念，让学生养成独立考虑，主动探究的好习惯。我想，作为一个支教生，我会在这仅有的一学期的时间中，尽量去让我的学生变为“小鸡”，我会力求去做一名教育家而不是一个教书匠!一、培养好学生学习数学的好习惯对于一个孩子来说，有一个良好的学习习惯会让他终身受益。因此，作为老师在教学工作中，应该特别重视学生数学学习习惯的培养。刚上一年级的小朋友生性好动，喜欢乱跑乱叫，即使在课堂上随意性也非常大，想说就说，想下座位就下座位，这是儿童本性，老师不要太着急。我们要从课堂常规要求入手，引导学生逐步养成良好的学习习惯。1、养成课堂会倾听的好习惯课堂上注意引导学生发挥主观能动性的同时，要注重引导学生学会倾听，既要认真倾听老师的引导讲解，更要认真倾听同学的发言。一般来说，学生倾听老师的讲解时表现还好，但在倾听同学发言时，很难做到专心专注。这就要求老师在课堂上加强训练：如比比谁坐得好、听得认真，比比谁能复述刚刚同学的答案，比比谁还有更好的答复等等。这样经常坚持训练，学生就会逐渐养成会倾听的良好学习习惯。2、养成会自我检查，用行动告诉老师的好习惯由于数学学科的特点，课堂练习是数学课堂教学的一个重要环节。由于学生思维才能、书写才能等存在的差距，大家完成练习的时间就不一致。这时先完成的学生就可能坐不住了，会随意说话，会以许多方式去影响别的同学，容易造成课堂混乱，影响学习效果。这就要求老师擅长引导学生养成自我检查的良好习惯，如看看自己的习题做完整没有、是否全对、再算一算、用坐端正的方式告诉老师已经完成等方法加强训练，让学生养成自我检查的良好习惯，减少出错的概率，也保持良好的教学秩序，进步学习效率。3、培养学生说的习惯在教学中加强说的训练，培养会说的习惯，有利于学习信息的反响，同时锻炼学生的口头表达才能，促进学生数学思维的开展。一年级学生，知识面狭窄、语言贫乏，尤其是数学语言的缺乏更是难以准确表达，这就需要老师加强数学语言的锻炼和引导。一年级的数学信息多以直观的图形形式呈现出来，我们在教学中就要擅长引导学生根据图中的信息，用数学语言描绘出来。我在教学看图列式这类题型时，先引导学生说出图例的意义，问题是什么，然后在要求学生完好表述一遍，把直观形象的图形信息，用数学语言加以正确表达，循序渐进地把意思表述清楚、说完好。说出图意，就找到理解决问题的条件；能说出问题，就说明他就明白了要求什么。让学生在说的过程中，体会到两个条件可以解决什么样的问题，为以后的解决复杂问题打下根底。二、保护儿童童真，对学生多表扬、少直接批评一年级的小朋友天真得意，对老师充满崇拜，老师不经意的夸奖就会让他兴奋许久。这就要求我们摒弃成人对表扬不在意的思维，站在儿童的视野，在课堂上不吝惜表扬。1、注重表扬的技巧和时机。同样是针对学生不遵守课堂纪律，用表扬表现好的同学来引起他的注意和效仿，比直接的'批评就管用的多。我以前上课时，发现同桌两个同学都不认真听课，点了其中一个同学的名字，但另一个却照旧无动于衷。后来我尝试换成另一种方式，发现有局部同学注意力不集中了，我就会说×××坐得很好，听课特别认真，话音刚落，发现全班同学一下子都坐得端端正正，精神抖擞地望着我，被表扬的同学更是特别专心，到达一箭多雕的效果。2、注重表扬方式，物质的奖励比口头的鼓励更有魅力。上课前，我经常会准备一些儿童喜欢的小奖品，如五角星、小红花，一节课奖励几个表现突出或进步明显的学生，调动大家积极性。课前，我会根据学习内容提出学习要求，同时告诉大家表现突出会有奖励。怎样，有了目的和到达目的的鼓励，学生的注意力就会相对集中，课堂纪律的可控性会大大进步，老师会感到略微轻松些，教学效果也会比较让人满意。3、注重对学生作业评价的多元化。用直观的分数、等级、小红旗等图形、加上表扬和鼓励的评语、以及不定时的全班展示，都能带给学生惊喜，调动学习积极性，增进师生感情，到达事半功倍的效果。三、激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，是学习的内动力，培养学生学习数学的兴趣是学好数学的关键。数学学科是是抽象的、单调的，要千方百计让学消费生兴趣，他们才会喜欢它。1、首先要让学生喜欢上老师，建立起师生间的亲密关系。课间与学生多交流，理解他们的内心世界，和他们玩幼稚的游戏，成为学生的朋友……学生喜欢上你这位老师了，自然就会肯听你的话，喜欢上你的课了。2、利用学生的好胜心，在不同的比赛气氛中激发学生的学习兴趣。儿童的好胜心强，爱表现，不愿落伍。根据这些心理特点，在课堂教学中，特别是课堂练习环节，多设置一些小组竞赛的练习形式，激发学生的兴趣，调动学生的潜能，减少学生的疲惫感，让学生注意力保持相对集中，情绪保持相对饱满，进步学习效率。3、利用课堂游戏激发学生学习兴趣。从教材编排体系看，游戏活动内容也比较多。所以在课堂活动这一环节，老师要充分利用和开掘游戏内容，激发学生兴趣，调动学习积极性。我在很多时候，在课堂游戏环节会挑选表现突出的学生与我一起示范游戏〔这也是对学习认真的同学的一种奖励，同时发挥典范的示范作用〕，再让分组合作游戏，在游戏中完成数学学习任务。并强调，任务完成得好的同学有时机再和老师一起游戏〔这也利用了孩子喜欢老师，希望得到老师注意的心理〕。采取这些方法，学生会比较愿意学习，会较长时间保持注意力的相对集中，对学习保持较强的兴趣，便于老师掌控课堂秩序，进步教学效率。“教有法而无定法”，上面的表述只是我在从事一年级数学教学活动过程中的一点经历和点滴体会，很不成熟，只是希望引起大家对于低年级数学教学的一些考虑。我相信，只要我们热爱这项工作，热爱天真的孩子，只要用心去努力，大家会感受到教学的快乐，得到应有和的收获和意外的喜悦的！数学教学心得11苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育理论者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。如何进步课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学理论与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。首先，重视课前的备课(1)认真确定课堂教学目的。老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定实在可行的课堂教学目的。所拟定的教学目的要详细、可操作，假如目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区”，即“跳一跳能摘到果子”。(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何施行，对哪局部内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。(3)创造性地使用教材。课程改革施行以来，老师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是进步课堂教学有效性的关键之一。老师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的根底上，能根据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，进步课堂教学的有效性。其次，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要进步课堂教学的效益，重在进步老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当精心地考虑、精巧地设计。如何进步老师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：(1)老师要着力打造平等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要老师树立以开展学生为本的观点，坚持教学为学生效劳的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，老师还要时刻铭刻学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地承受知识，而是主动、积极地建构知识。(2)老师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中老师要尽可能地联络学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。老师要擅长理解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。老师通过创设情境使学消费生学习新知的动机，积极投入到探究新知的活动中。(3)老师在课堂中要擅长倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们老师更需要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论老师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者互相倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是老师的道德责任。”要进步课堂教学行为的有效性，老师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进展挑选和组合，不断引导和激发学生去发现，去考虑，推进教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、才能的进步。数学教学心得12转眼一学期又过去了。今年我任教四年级的数学，在本学期的教学中体会到了其中的艰辛和欢乐，懂得了学好数学的重要性。它来于生活，又应用于生活。它对儿童的开展是多么的重要。回想这学期以来的教学工作，数学教学工作总结如下：一、课程标准走进老师的心，进入课堂《课程标准》对数学的教学资料，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必须重新考虑的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目的，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目的，资料标准及课程施行提议有更深的理解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同开展。每位数学老师都是课堂教学的理论者，为保证新课程标准的落实，课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程。课前精心备课，撰写教案，施行以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自我执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学经历的积累和教训的汲取，对今后改善课堂教学和进步老师的教学水评是非常有用。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，老师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经历与启示，打破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号到达简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都表达学生自主探究、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。常考虑，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求开展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面开展，打好根底，培养学生创新本领”，以“自主——创新”课堂教学形式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。三、创新评价，鼓励促进学生全面开展。我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和开展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和开展。抓根底知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么本领。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，进步学生学习数学的兴趣，促进学生的开展。总之，本人将继续本着“教到老，学到老”的精神，不断讨论进步学生兴趣，促进学生全面开展的有效机制;继续坚持与学生家家长的严密联络，共同配合，把我们一代教育好，培养好，争取个人成长与学生成长实现双丰收。可是也出现了教学上的许多缺乏，一局部学生由于农村“家庭教育”的空缺和儿童特殊的生理特点，学习上就有点困难，因此班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改。数学教学心得134月我有幸参加了“千课万人”全国小学数学生导课堂教学研讨观摩活动。本次活动会聚了全国著名教育专家、名师、教授学者等。如：吴正宪、华应龙、夏青峰、丁杭缨、黄爱华等名师们各显功力，互相商讨，通过专题报告、研究示范课，互动点评环节，多元化、多角度地诠释了“学导课堂”的要义，给予了我们这些一线老师最前沿的引领，最智慧的启迪。四天的学习让我近间隔感受着大师们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我充分感受到如今的数学课堂教学不再是单一的老师教，学生学的过程，而是学生在老师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动;课堂是学堂，学生是主人，课堂是属于学生的。做课的特级老师从教材的选择与再创造、教学策略的运用、学生数学知识的获得、数学思想方法的浸透、活动经历的积累等方面处处表达出关注数学本质、关注学生开展;处处呈现追求活力与高效的课堂。现将自己的学习收获总结如下：一、课堂教学中，要表达“导”为“学”的理念，老师以学定导、学导相融，促进学生的持续开展。唐彩斌老师的《平行与垂直》一课大气，没有更多的情景，但很吸引人，他的课简约而不简单，课堂教学设计新颖，让我耳目一新。课从儿时游戏开场，引入学习主题，激发了学生学习的积极性，教学过程始终注重学生动手操作，从想一想——摆一摆——画一画等，到汇报展示，都表达了学生在考虑、在动，探究两条直线的关系，由一条直线到两条直线，从一般到特殊，层层递进，深化浅出，由模糊到明晰，到掌握，到运用，到进步，分类，归纳小结，平行、相交，层次明晰，教学内容一环紧扣一环，展现了特级老师驾驭课堂教学的才能，课件与教学相辅相成，表达了老师的退，让学生去操作、观察、讨论质疑，让学生掌握知识的同时其他才能也得到进步。唐老师让学生生动活泼地、积极主动地参与数学学习，凸显主体开展，演绎了精彩的学导课堂。黄爱华老师的《两条直线的位置关系》，他在课前与学生谈话时就已经在引导学生理解教学中的关键点了。师生一见面，黄老师就说：请翻开本子，先写老师的名字，再写上你的名字。接着追问：老师为什么要你写两个名字呢?引出我和老师互相成为朋友，也就是我是老师的朋友，老师是我的朋友。不知不觉就引出了“互相”一词，再用“互相学习”“互相帮助”说话，最后抛出“互相垂直”，问，这也是说两个人吗?引出课题。黄老师的课堂先学再导，层层深化，朴实、自然，使人记忆悠深，当学生答复的比较完善了，老师就会抛出一句：他说的谁听懂了?听懂了的同学就举手，老师会再叫一位或两位同学重复理由。一堂课，老师说的话句句都入了孩子的内心。学生在自学之后，让学生做小老师，尽显着数学思维的火花。二、凸显数学本质、内涵纵观特级老师的课堂，都改变了传统只关注“双基”为注重“四基”;凸显让学生“获得知识、掌握技能”“;领悟根本的数学思想方法”、“积累根本的数学活动经历”。褚冬生老师所授《用“转化”的策略解决问题》一课关注学生经历转化策略形成的过程，为引导学生感悟转化思想提供有力支撑。储老师所呈现的学习素材包括故事情境、形体问题、计算习题，这些都被老师整合使用，将零散的素材融为一体，紧凑而有序的展开教学。储老师本节课深化浅出的诠释了“根本活动经历的内涵”：其一，数学活动经历有别于日常生活经历。而储老师通过提问“为什么转化?”让学生体会转化的价值是化难为易;其二，数学活动不同于一般意义上的解题活动。三、展现思维过程，施行有效引导以学生为主体，不可无视老师的主导作用。老师的主导作用要表达在引导学生自主学习、深度参与上。钱金铎老师执教的《四边形》一课，以探究发现的意识，使学生经历知识的创生和开展的过程，给人耳目一新的感觉。赵震老师执教的《分数再认识》打破了传统教法，他基于学生对分数的初步认识，将分数的意义置于度量思想的背景下进展研究。让学生对单位“1”的认识实现了由表示一个物体导表示一个整体的飞跃，学生的考虑步步深化，老师那么顺势而导，教学实效强。四、反思我们与名师的差距在哪里?(一)差在理念(看书)。(二)差在执着(考虑)。精彩的课堂，与名师们注重数学教学经历，反思教学过程是分不开的，与名师严谨的教学态度和好学上进，博览群书的好习惯是分不开的。当然，这更来自名师们的勤奋钻研和独特见解。所谓站得高才能看得远。这次学习促使自己更新教育观念，重新审视数学课堂教学的本质，对照自己的教学理论，我要做的还有很多，进步自己的数学素养是根本，细心发现并研究课堂问题，进步钻研教材的才能是关键。在大师的带着下，希望能精心打造自己的“学导课堂”。数学教学心得14本学期，我担任四年级数学的教学工作，本班学生人数多，并且大局部都是男生，淘气的学生比较多，根底知识差，学困生比较多，优生比较少等。根据学生的这些情景，在教学中，本人认真学习教学大纲，参透教材，异常是学校进展“生本”教学后，我坚持用“生本”的课堂形式上课，改变全统的教学摸式，给学生以新意，激发学生的学习热情。在这个学期里，我根据学生的情景，坚持设计前置作业，在课堂里，为了调动学生的进取性，集中学生注意力，启发学生进取考虑等，我开展了很多丰富的教学活动。为了进步学生的学习本领与别人合作本领。课堂上用学生自我讨论、交流、汇报的形式上课。把学习的主动权交给学生。让学生成为学习的真正主人。下头是本人对本学期在教学工作中的一些做法的总结：一、课堂形式的改变。每学习一个新资料时，我都认真备课，尽量设计丰富多彩的课堂教学，坚持设计前置作业，让学生做到先学，进步课堂教学效率。在课堂上，坚持让学生讨论、汇报的形式上课。学生汇报时，提醒他们声音要响亮、要自信大方、要有礼貌。没有汇报的同学要擅长聆听、引导学生进展质疑，及时提出问题。遇到同学们都不懂的问题，引导他们进展小组讨论，小组讨论时，鼓励他们人人参与，做到充分有效。学生自我能解决的问题让他们自我解决。学生解决不了的问题，我才加以引导解决。把学习的主动权交给学生。二、作业的修改和设置。作业的设置分两局部：(一)前置作业，以第二天学习的新资料为根据，让学生做到先学。(二)稳固作业，根据学生在课堂上的表现为根据。做到课后稳固。(三)作业的修改。在课堂受骗面修改学生的练习，发现问题及时解决。我研究到四年级学生的年纪比较小，自觉性较差。对学生在作业中出现的错题，我都让他们当面改正，遇到他们不会的题时当面解释，直到他们把问题弄懂。尽量不让他们落伍。三、课前3分钟的落实。为了让学生充分利用时间。我根据学生每一段时间的学习资料，进展了课前3分钟的指导。如：学习了“四那么运算”后，我要求班长出几道对应的练习给学生做。而在后半学期里，我把课前3分钟改成24点的练习：每一天上学前，在课前3分钟由班长抽几道题有学生同学解答。经过指导和同学们的不断练习