教学法在小学英语语法教学中的应用情境

教学法在小学英语语法教学中的应用情境

刘志强Summary：小学英语课程教育改革已经步入了深入性阶段，各种新颖的教学方法充斥着课堂，为学生带来了别样的学习体验。情境教学在英语这门语言类学科中大展身手，彰显出了独特色彩和强大作用，特别是在语法教学这一难点中，成为了帮助学生突破难题的“法宝”。本文将对小学英语语法教学中的情境应用提出一些具体策略。Key：教学法;小学英语语法教学;应用情境引言：情境是一种具体的语言环境，是学习语言不可缺少的背景要素。小学生思维能力薄弱，而语法知识又具有抽象性的特征，这种矛盾造成了他们的理解困难，更是很难将语法套用到句子当中用于表达。情境将课堂与对话环境融为了一体，是突破语法教学难点的有效措施。1.借助多媒体构建情境课堂上的情境要想发挥作用，必须足够逼真，富有感染力，这显然是教师通过口头描述构建情境而无法实现的。随着现代化技术走进课堂，多媒体成为了通用教学工具，用这一设备构建出富有音画色彩的情境，无疑更能将学生带入其中，对语法的理解水到渠成，也能更充分的融入语境。教师可以利用一些小学生喜爱的动画片来打造对话情境。例如，播放英文版动画《皇帝的新装》（《Theking’snewclothes》），让学生们能够一边直观化观看趣味十足的动画场面，一边结合中文字幕翻译理解这个著名童话故事的深刻内涵。教师在针对一些语法知识如“showsb.sth.=showsth.tosb”“lookat”、“sayasentence”等短语和句式结合视频内容以及课文进行较为生动化的讲解，不但让学生们激发了对本课知识的浓厚学习兴趣，而且全面提高了小学生们的英语语法自学能力[1]。2.借助实物构建情境英语语法教学中的情境应用必须与学生的生活建立起紧密的联系。因为小学生的认知基础和生活经验并不丰富，如果教师为了突出情境的个性，选择一些学生们不喜欢，不了解的信息来打造情境，不仅会造成学生们的抵触，还会增加他们消化陌生信息的负担。利用实物来构建情境，减少学生对所学信息的陌生感，往往能够使他们产生表达的真实需要，并将抽象的语法知识和现实生活中的对话联系起来，达到学有所用的目的。以“Holiday”为主题的教学为例，教师可以准备各种图片，针对学生们假期喜欢去哪游玩，goto（someplace）进行一个情境设置。图片中可以设定动物园、游乐场、体育馆、各类风景区以及名胜古迹等。让学生们结合教学图片系统化的利用这一句式进行造句或者对话，进而加深对本课语法知识的深入理解。此外，教师在英语语法情境教学策略实施过程中，还可以借助各类实体教具如书籍、卡片、食物、文具、商品等让学生们自主学习与理解，进而提升英语语法综合应用能力。3.用场景模拟的方式打造情境英语教材中的内容都富有很强的实用性，所学即为所用，与小学生的生活、娱乐具有一致性的特征，如果教师能够在课堂上通过模拟场景，展开情境对话的方式来教语法，一定能够激发起学生学语法、用语法的积极性。针对小学生们而言，听说读写，是小学时期必须要熟练掌握和具备的思想基本能力。而“说”，也就是英语交际能力与对话能力堪称为促进语法知识掌握与应用的重要途径与方式[2]。充满交流性与沟通性的合理英文对话情景设置不但能够让小学英语语法课堂氛围更加活跃，而且能够让学生们在对话中积极动脑思考各种语法的使用原则与方式，进而全面激发学生们用英语交流的欲望，真正体现“以生为本”的小学英语课堂教学总体原则。举例说明，一般过去时的一般疑问句，比如Did+主语+动词原形+宾语等句式。例如DidyoustudyEnglishin1999？回答为：Yes，Idid/No，Ididn’t。教师可以结合相应的句式将学生们按照英语不同学习水平分成不同小组，进行分组对话练习。学生们之间互相提出问题，并且互相回答。教师结合相应的句式以及语法运用策略让对话情境中的提问回答方式更为生活化、趣味化、具体化，不但大幅度降低了语法知识难度，而且让学生们加强了英语口语交际能力和实用技巧，有效培养了学生们的英语综合素养[3]。4.角色扮演营造趣味情境趣味性教学是小学生在学习中始终需要的，这是他们学习兴趣保持的“兴奋剂”。而语法因具有一定难度很容易成为学生建立英语学习兴趣过程中的阻碍性因素，教师不得不采用趣味性的语法教学方法，扫除这一障碍。鉴于此，教师可以结合学生们的喜好，为学生们在语法情境教学过程中设定一些不同角色，进行专门的模拟以及角色扮演。举例说明，《HappyNewYear》一单元的语法情境教学实践中，教师可以让学生们结合中国春节这一最重要节日，扮演家庭成员中的不同角色，比如父亲、母亲以及长辈，模拟春节时需要准备的年货过程，以及通过模拟情境对话发表针对春节的不同看法。在模拟情境对话以及语言表述过程中，教师应当让学生们充分利用本单元关于春节方面的一些专有英语名词以及短语，如SpringFestival、cookdumplings、redpackets等等，让学生们通过角色扮演与模拟场景融入到“春节”的祥和喜悦氛围之中，激发对本课语法知识学习兴趣的同时，有效提高英语学习实践能力和创新思维意识[4]。5.结束语综上所述，新时期教育教学背景下，情境教学策略全面应用于于小学英语语法课堂教学之路可谓“任重而道远”。教师在教学实践中必须要不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的情境教学策略与手段，激发小学生的英语创新思维与探究欲望，力争让小学英语语法教学整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。Reference：[1]朱引兄.情境教学法在小学英语课堂教学中的实施策略[J].西部素质教育，2016（15）：181.[2]史梦琦.让英语课堂“活”起来———浅谈英语生态课堂中的“故事情境教学法”[J].初中生优秀作文，2015（18）：11.