拓展阅读在高中语文教学中的运用与探索

拓展阅读在高中语文教学中的运用与探索

唐艳【Summary】语文学科的积累在于阅读，阅读也是提升高中学生语文学习成绩的有效途径。在高中语文课堂教学中，教师通过合理科学的开展拓展性阅读能够激发学生对文学作品的兴趣，进而提高学生的阅读能力、写作能力、语言能力。对此本文针对拓展阅读在高中语文教学中的运用进行分析，并探索出切實可行的运用建议。【Key】拓展阅读高中语文教学G633.3A2095-3089（2018）30-0091-02随着新课改的推进，“拓展阅读”已经成为高中学习语文的重要组成部分和教学方式，对于这个新型的教学方式，教师在新课改的背景下，如何在课堂中灵活运用拓展阅读是值得研究的课题。一、兴趣是拓展阅读最好的老师在应试教育的影响下，教师和学生都特别看中考试，以得到考试分数为最主要目的，所以对于高中教师和学生来说，他们觉得课外阅读是对时间的浪费，无法提高成绩，不愿去进行课外阅读。其实不然，语文学科是一门语言性学科，所以涉及到的知识范围都很广，如果只是通过课内阅读教师和学生的功利性都比较强，唯“考试”是图，将分数看成是教学最重要的目标。对高中来说，通常会认为课外阅读是浪费时间，对提高成绩没有益处，因此忽视课外阅读。但是从实际情况来看这种观念是错误的，语文是一门开放性很强的学科，对学生知识面和视野宽度的要求很高，仅仅是课内阅读难以达到这个要求。在高中语文学习中，重点学习内容主要是阅读和写作，想要这两项成绩好必须拓展学生的阅读，只有自身积累到一定的语言文化功底，才能对阅读和写作得心应手。因此，在高中语文的教学过程当中，语文教师要以学生的兴趣为出发点，革新传统的教学观念，引导学生关注课外阅读，拓展课外阅读，让学生定期增加课外阅读量，积累自身的语文功底。二、延伸课内阅读，扩充阅读量当学生对阅读感兴趣之时，教师可以通过延伸课内阅读，来扩充学生的课外阅读量。教师让学生进行课外阅读是希望能通过课外阅读积累的常识与课内知识相融合，帮助学生更好的掌握课内知识重点和难点。所以，扩充学生的阅读量需要科学合理地进行安排和筛选，要针对课内知识重点和难点来筛选出适合的读物。教师可以通过确定课堂内容主旨来延伸课内阅读，让学生自我总结阅读诗歌的特征和表达的思想情感，以便遇到类似的题材能够有自我正确的见解。三、因材施教，针对性阅读在高中语文教学中，拓展阅读需要注意到每个学生的家庭背景、基础知识、以及自身的个性特点等，根据不同学生的不同兴趣点切入阅读任务。在分配阅读任务的时候，需要考虑到每位学生的个性化阅读差异，适当的筛选适合学生兴趣的阅读资料，不能布置单一且相同的阅读内容，这样很容易导致学生对枯燥的阅读材料不感兴趣，根据以往的教学经验来说，有些学生喜欢阅读小说类、有些学生喜欢阅读散文类、有些学生则喜欢阅读诗歌类的阅读材料，因此，教师在安排阅读任务的时候，需要结合本班学生的阅读喜好和自身阅读能力来合理安排。例如：《红楼梦》是高中学生必读的经典之作，当教师在布置《红楼梦》的阅读任务之时，有些对四大名著感兴趣的同学，可能已经阅读完了这部作品，有些同学可能已经阅读了一部分或一半了，有些同学可能对繁琐且长的名著不感兴趣从而从未阅读过，那么，教师首先在预计布置阅读《红楼梦》的任务之前，需要先调查一下每位学生对于《红楼梦》的阅读进度，根据每位学生的阅读进度来合理定制每个学生需要阅读的部分，如果全文阅读过的学生可以让学生回顾一下写一篇读后感，或者选择自我特别欣赏的章节进行二次阅读，对于还未阅读完的学生则要让学生在规定好的时间内阅读完毕。四、多样化教学，拓展阅读质量在高中语文教学中，教师如若想要拓展学生阅读质量，提高学生的阅读兴趣，必须要运用起多样化教学的方式。多样化教学主要可以常用以下教学方式：第一，在班级黑板报上画一个“阅读角”，在“阅读角”上详细的记录每位学生的借阅读物情况，教师让学生推荐分享各种文学名著、名家散文、小说等，建立一个读物表格，贴在“阅读角”上，让学生可以向读物表格上的同学借阅各种自己感兴趣的阅读材料。第二，让学生养成良好的阅读习惯，让他们随身携带一本小本的阅读书籍，利用平时空闲的课余时间进行阅读，这样可以让学生在嘈杂的环境内培养自身的集中注意力，不受他人的影响沉静于阅读世界当中。第三，让学生自主举办读书交流活动，可以通过写读书字条的方式放到箱子内，让学生每月抽取一本本班同学介绍的读物，在看了同学介绍的读书字条后，将会更加吸引学生读进去，拓展学生的阅读质量。综上所述，在高中语文教学中，拓展阅读对学生语文成绩的提高也占据了越来越重要的位置。拓展阅读能够使得学生开拓视野，陶冶情操，并且也能有效地提高学生的语言基础以及文化底蕴。因此，教师应当注重对学生拓展阅读能力的培养，积极提高学生的阅读水平，从而提高语文学习成绩，为高考打下坚实的基础。Reference：[1]李