数学课教学反思

第页共页数学课教学反思数学课教学反思1良好的开端等于成功的一半。一堂课有好的开头，如同一台戏演好序幕，一部好乐章奏好序曲。设计一个粗浅易懂、生动有趣的艺术开头历来是课堂教学的重要组成部分。因此，在教学时，老师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，但由于数学课程本身的局限性，使它不可能像语文课、社会课导入那样形象生动、活泼有趣，因此成为小学数学教学的一个难点。下面结合自己的教学理论，简单地谈一谈自己在这方面的认识。一、联络生活实际导入法新课标也明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”数学的学习就是建立在日常生活的根底之上，学好数学就是为了更好地生活，解决生活中的现实问题。因此，设计教学时要充分利用好这一点，将数学教学的内容生活化，将学生的生活经历纳入课堂。比方人民币、时间等，我觉得在许多时候，我们老师就可以直接将这些生活中的实物导入数学课堂，让学生结合这些生活中的实物去学习数学知识，理解数学书本中的数学概念。情境导入的创设，要根据需要，切不可为了情境而情境，流于形式上的闹猛和新颖，而冲淡教学主题，弱化教学重点，更不能让情境干扰学习。以《年、月、日》这一章的教学为例，我直接将生活中常见的日历带入数学课堂，根据日历教授学生这一章的知识，在教学过程中，学生很轻易地就可以答复我提出的问题，因为日历给他们提供了现成的答案，学生可以很直观地得到问题的答案。二、结合其他学科的知识进展案例导入教学数学学科与学生学习的其他学科都有着一定的联络，为了进步导入教学的效率，我们老师可以将其他学科的知识导入数学课堂上，然后进展数学教学。比方小学语文课本中有《乌鸦喝水》这篇文章，学生对这篇文章都很理解，我在教学的时候就运用乌鸦喝水的故事给学生上数学课。三、老师结合学生的兴趣进展课堂导入小学生的思想非常活泼，对童话和故事都很感兴趣，老师首先需要考虑的就是结合他们的兴趣进展课堂导入。如老师在教学的时候可以列举一些学生感兴趣的故事来进展课堂教学，这样便可以点燃学生学习的激情，让学生积极地参与课堂活动。总之，课头导入的成功与否影响着整节课的学习，好的导入能激发学生的学习兴趣，并成为他们积极自主地投入到学习全过程中的催化剂。但是我们要注意的是，不管选用什么方法导入新课，都要符合学生的实际，从学生感兴趣的话题出发，还要把握住时间，控制住课堂节奏，要保证新授课有充足的时间，不能喧宾夺主。数学课教学反思2光阴荏苒，一个学期即将过去，在本期中我担任了四年级的数学教学，下面我谈谈自己这个学期在教学上的得与失。根据新大纲的教学要求，我力求使教学构造符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在理论活动中，使学生体验数学与实际生活的联络。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强才能和良好学习习惯的培养。而课余时间那么注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。一、加强口算的练习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜欢的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。二、加强小数加减乘除法的笔算。学生在四年级上期时已经学习了整数的乘除法笔算，在原有知识及对法那么理解的根底上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点。针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步进步学生分析^p问题的才能，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。四、增加理论活动，培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联络比拟严密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原那么。我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学才能。一学期过去了，在新教学大纲的指导下，获得了一些成绩，如：进步了教学质量，学生的学习成绩也有所上升等等，但同时还存在着一定的缺乏。比方：一、课堂上没有足够的时间让学生自主交流合作学习。数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后讨论得出结论的，我缺少给学生充足的时间和空间。因为我担忧放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应该给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于进步学生的学习积极性。因为我知道孩子的天性都是好动的，他们喜欢“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。二、个别学生的学习态度不够端正。在本期中，我发现我班有部分学生的学习态度不够端正。这个学习态度包括他们平时上课的表现和对待作业的态度。有些学生对自己参与学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不认真学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够标准。当然也不乏有一些所谓的“懒汉”，课堂作业不及时完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。虽然经过一个学期苦口婆心的教育，有部分同学已经改观了，但还有一部分“屡教不改”的，希望在最后的复习阶段，他们能有所转变。针对这些问题，拟定了以下改良的措施：1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的理论工作，通过自己不断地努力，形成具有自己特色的教学形式。2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能认真及时地完成作业。3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现问题，解决问题。4、面向全体学生，面向学生的全面开展，关注学习比拟有困难的学生，对他们进展相应的辅导，鼓励他们，鼓励他们树立学好数学的信心。5、加强与学生的交流与沟通，课堂教学中及时理解学生的学习情况，以便及时地调整自己的教学行为。本期已经完毕，在以后的教学中，我会和学生一起，不断努力，争取获得更多的成绩数学课教学反思3“概率”是新课程的新增内容，由于概率问题与人们的实际生活有着严密的联络，对指导人们从事社会消费、生活具有非常重要的意义，所以概率这个章节也成了近几年新课程中考的一个热点。概率所研究的对象具有抽象和不确定性等特点，学生很难用已获得的解决确定性数学问题的思维方法，去求得“活”的概率问题的解，这就决定了概率教学中老师的教学方式和学生的学习方式的转变，学生不能沿用传统的记忆加形成性训练的机械学习方法去学习，老师不能沿用传统的给予加示范性的灌输式教学方法去教学，老师必须引导学生经历概率模型的构建过程和模型的应用过程，从中获得问题情境性的情境体验和感悟，才能面对“活”的概率问题为此，在概率教学中，我们必须做到：1．创设情境，引导经历概念和模型构建的过程.概率涉及到很多的新概念和模型，要使这些新概念变为学生自己的知识，必须与学生已有的知题情境，引导学生自己去生成概念、提炼模型，发现计算的法那么，老师且不可因教学时间紧而淡化概念、模型构建的"过程否那么，学生因获得孤立的概念、模型，无法在纷繁的问题情景中去识别，从而导致解题思想僵化2．构建知识网络，引导把握各知识点间的联络与区别.学生能否准确迅速地运用概念和模型解题，主要取决于他们对概念和各模型之间的联络和区别是否真正把握，我们平时说“夯实根底，进步才能”，从本质上说就是引导学生把握知识间的联络和区别，即教材的知识构造是否转化为自己的认知构造因此，在概率的教学过程中，老师要随时引导学生将获得的新概念、新模型和已有的概念和模型进展对照和比拟，找出它们之间的联络和区别，优化自己的认知构造3．充分展示建模的思维过程，引导感悟模型提取的思维机制.概率问题求解的关键是寻找它的模型，只要模型一找到，问题便迎刃而解而概率模型的提取往往需要经过观察、分析^p、归纳、判断等复杂的思维过程，常常因题设条件理解不准，某个概念认识不清而误入歧途因此，在概率应用问题的教学中，老师应随时充分展示建模的思维过程，使学生从问题的情境中感悟出模型提取的思维机制，获取模型选取的经历，久而久之，感受多了，经历丰富了，建模也就容易了，解题的正确率就会大大进步识经历建立起广泛的联络这就要求我们在概念和模型的教学过程中，必须根据学生的生活，学习经历，创设丰富的问题。2、三年级上的《数学广角》磨课收获三年级数学教学反思抽屉原理属于粗浅的奥数知识范畴，首次被编入新课改教材。初看教材，我甚至没有看懂教材上所讲的内容与我们如今的数学知识有多大的联络。不知道学这部分知识又能解决什么问题。我的心里一点底也没有。通过看教材，我发现这部分知识还真挺有意思。但讲起来却不是很容易。于是我认真钻研了教材、课标与教学参考，终于有了明晰的思路。我相信只要认真钻研，精心准备，做到胸有成竹，课堂上就能游刃有余，就能上好这节课。正如我所想，这节课我通过游戏引入、学生操作、小组讨论等方式，比拟顺利的完成了教学任务。教学是一门没有缺憾的艺术，我的感觉和刘改荣老师一样，总觉得这堂课不够生动，该有的高潮没有掀起。大概是我急于求成，课堂上引导的太多，限制了孩子们的发挥，再加上有老师听课，学生有点拘束吧。总之，本节学生的学习效果还不错，全班学生针对这类问题都能快速做出正确分析^p与判断。我也算圆满完成了这节课的学习目的，实现了三维目的的有机整合。我觉得，有时敢于尝试，就会得到意想不到的收获，大胆的迈出去，才有成功的时机。3、三年级上的《数学广角》磨课收获三年级数学教学反思本册的《数学广角》安排的拍列组合教学内容与二年级的安排有所不同，二年级只是让学生通过动手操作的方式让学生排一排，初步感受排列组合的思想和方法，而本册教材教学重点那么是让学生用不同的方式〔如学具操作、画简图、文字形式、字母形式等〕把排列组合的结果罗列出来，使学生学会用更简洁、更抽象的方式来表达排列组合的方法。更为重要的是通过以上过程，引导学生考虑如何搭配才能不重复、不遗漏地把所有结果都呈现出来，开展学生有序考虑的意识和才能。数学课教学反思4反思一下自己的课堂，曾有过喜悦、有过困惑、有过担忧，值得庆幸的是每学期区里都组织新课改的培训，对于象我这样的年轻老师无疑是指明灯，再通过自己的教学理论，我对新课改也有了进一步的理解和考虑：课改的全新理念带给我们全新的课堂生活，我们的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了深化变化。下面就结合我的教学理论，浅谈几点课改的心得。一、对运用教材的总结1、灵敏运用教材，根据学生的实际情况对教材情境进展适当的重组。教学是老师和学生积极互动，共同开展，互相交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资，所以一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都合适每一位学生。因此在课堂教学中我们要“用好”教材，而不能“教好”教材，所以在设计教学的过程中我经常的采用一些有形素材，充分的利用有利于教学活动的课程资。例如：教学"第几"，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。还有在学习《10以内各数的认识》时，我设计了一节“数就在身边”的数学课。〔1〕让学生说说家里的号码或手机是由几个数字组成的；〔2〕搜集有数字的诗句；〔3〕用第几排、第几个描绘自己坐的位置。学生完成这些题目时，兴致特别高，争先恐后地交流。他们在交流中，体验到了数学的乐趣。从描绘自己座位中区别了第几和几个；通过交流家里的号码知道了由于数的排列不同，号码也不同，解决了生活中的实际问题；再有学生搜集的有数字的诗，念起来琅琅上口，又能启发儿童认数的兴趣，让学生真正体验到了数学与我们的日常生活亲密相关，从中又领悟到了数学的微妙。再如在教学“分类”时，我从学生生活实际出发，扩大取材范围，增加了学生熟悉的玩具、书、衣物等，为学生提供更广泛的考虑空间，同时向学生展示“有大堆零乱物品”的场景，使学生自觉产生要拾掇、整理的愿望。从而让学生感受到生活中处处存在分类，明白学习分类的必要性，使学生对学习分类知识产生浓重的兴趣。课堂上，再通过大家齐动手整理教室，自己动手整理书包，使学生非常容易地掌握了“分类”的方法，也养成了整洁爱美的良好习惯。学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边。2、巧妙处理教材，要充分利用学生的生活经历进展教学新课程在小学数学教材中突出了：注视学生的生活经历、亲密数学与生活的联络；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习气氛。为了让学生感受到数学来于生活，教材都提供了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。例如：我担任一年级教学时，由于学生小，难组织，学习效果不好，但假如将童趣引入课堂，假如将学生喜闻乐见的童话、故事、谜语、游戏引入课堂，将极大地激发学生学习的积极性。如先行教材有很多插图，但他们是死的，不会说话的，假如老师上课时赋予它们以内容，赋予它们以声音，它们就能活灵敏现地展如今学生面前，将引起学生的兴趣，激发起学生的学习热情。二、对学习方式的改变总结学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”为主要特征的探究式学习逐渐成为占主流地位的学习方式。学生在自主探究问题中，鼓励了学生个性的开展，充分的发挥了学生学习的主动性，并进步理解决问题的才能。例如：教学“9加几”时，“有几瓶牛奶”〔9加几〕，学生通过观察情境图提问题，得出算式9+4=？在计算9+4时得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13；或者将4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13……总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探究，合作交流讨论出“9加几”的计算方法，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。三、对学生评价方式改变的总结新课改的一项重要要求就是如何进展开展性评价。因为一成不变的评价方式刚开场能吸引学生，时间长了就会像一杯白开水，变得没有味道，也不会再起到积极评价的作用，只有不断变化出新的评价方式和形式来吸引学生，满足学生的兴趣要求，是学生感觉到课堂永远是新颖的。新课改中老师已不再是课堂中的唯一评价者，所以班级里的小组长和全体学生都是评价者，他们的参与也起到了鼓励作用，在评价中我们还渐渐发现，我在课堂中使用的评价用语学生都已非常熟悉，有一部分学生还会自己使用了，经常用这些语言来评价别人的展示，会在课堂上其到意想不到的效果，学生在评价同学的过程中也锻炼了自身的才能，同时进步进一步学习的兴趣，就是对于学生今后的开展也是大有裨益的。除了课堂上的“小老师”的角色的出现是评价方式的改变外，还有评价方式的多样性也是新课改的变化，比方我在班里设立了“金口才”、“合作奖”、“纪律奖”、“卫生奖”、“劳动奖”、“作业奖”等，尽可能从多方面评价学生，让每个学生都能找到自己的闪光点，培养学生的自信心。以上是我在教学理论中，对于课改的一点心得，但是自己离课改的目的还差很多，虽然自己参加了屡次培训，看了不少课改书籍，理论上明白该怎样做，但在施行中往往还会变样，有时存在着只求形式不重本质的“外表化”教学的倾向，为了课改而课改。倾向一：为了情境而情境。有一些数学内容被机械地套上了情境，牵强附会地联络实际，过多地强调生活来，结果是既浪费了珍贵时间，又阻碍了学生对数学知识的真正理解；倾向二：为了活动而活动。在教学设计的活动中，很多透露出急躁、盲从和形式化倾向，课堂展现的是学生浅薄表层的、甚至是虚假的主体性，老师没有发挥引导、点拨和详细帮助的重要职责；倾向三：为了方式而形式。课堂探究合作学习时，很多学生都在应付“讨论”，根本没有进展思维交流和碰撞；学生只是机械地接部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑。倾向四：为了表扬而表扬。有时课堂上只要学生答对了问题，我就说“很好”“你真棒”“真聪明”；有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完好，我都给予了表扬；而那些确实表现突出的学生即使有独到的表现，也是同等对待，只是为了鼓励而表扬，没有到达实效性。通过以上的反思，我找到自身的缺乏：自己的教育观念还需要不断更新，教学程度有待进一步进步。比方学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予肯定等，这些都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的开展需要，还有待进一步学习进步。总之，课改后的数学课堂教学比以前鲜活了：老师的教学亲密联络生活了，重视创设生活情境了，舍得放手让学生动手操作了，……。当然我们在施行新课改的过程中存在很多的缺乏、困惑、困难，但只要我们长期、耐心地坚持下去，积极总结和反思在教学中的经历和教训，多学习、多考虑、多创新，那么离成功的此岸就会越来越近！数学课教学反思5学习了《新课程理念下的小学数学教学》后，结合我上的《小数除法》一课，颇有感受，故反思如下：一、创设情景，使数学知识生活化。上课时可以精心创设教学情境，擅长结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情景解决”中去，使学消费生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，让学生经历知识形成、发生、开展的过程。如：在新课前，通过问题情景，让学生估一估：4千克苹果6.8元，假如有2元钱，够买一千克吗?(2)3块月饼5.8元，5盒牙膏12元，谁的单价贵一些?通过学生估算，让学生首先确定小数除以整数，商的整数部分是几。老师通过这样一道例题来教学小数除以整数的计算法那么：4千克苹果6.8元，你能正确地算出每千克苹果多少元吗?让学生自己尝试练习，老师在下面逡视，让不同算法的学生上黑板板书。这是动态生成的教学方法。一种在竖式中加了小数点，另一种没有加小数点，老师让学生说说商里为什么要加小数点?学生利用元、角、分来确定小数除法的方法。这样就为学生利用已有的知识和经历来解决问题，同时又为小数除法的计算作了根据和铺垫。第2层;老师要求学生能不能有其他的想的方法。(学生马上投入到小组学习中了)，讨论得出从单位的角度也能解决。这样既迅速点燃学生思维的火花，又使学生认识了数学知识的价值，让不同层次的学生都获得了一次理论和开展的时机，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立考虑的才能。通过营造良好的数学活动情境，引导他们在自主、积极的数学活动中，更好地建构和完善自身的数学素质。二、鼓励学生自主探究与合作数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同开展的过程。这节是计算课,以我们平时传统的教学,肯定要特出小数除以整数的除法的算理。象6.8÷4，肯定要求学生讲出6个十除以4商1个十，余2个十与8个非常之一合成28个非常之一;4除28个非常之一商7个非常之一，所以7写在非常位上;为了表示7在非常位上，所以在1和7的中间要点小数点。接着通过计算和稳固，以各种形式的练习来稳固小数除以整数除法的算理和计算法那么，同时进步学生的计算才能。传统的教学特出了以知识的传授为主，在老师的眼中，学生就象承受知识的容器，老师把算理教给学生，学生的学习过程是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。而新课程的教学理念要求：以学生己有知识和经历为根底，通过个体与环境的互相作用主动建构知识的过程。新课程要求老师不能把知识的构造告诉学生，而要引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探究规律，习得方法。在这节课中，老师引导学生主动地从事观察、尝试、合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，虽然学生对知识的掌握似乎不够完善，不能象传统教学那样练的多，练的广。但学生在和谐的气氛中互相合作交流，共同探究，通过交流的方式发现问题，解决问题并开展问题，同时，通过交流去学习数学，使学生在数学活动的过程中主动地获取知识、形成技能、开展自身良好的数学素质并获得美妙的情感体验。三、注重开放式题的教学数学活动也应该从单一的课堂学习活动走向更多维度的社会化数学活动，让更多的学生在开放式的活动过程中获得全面的、充分的开展。在这节课中，老师通过多媒体引出了奥运冠军杜丽在射击比赛中的画面情景，让学生算出杜丽打最后5发中，平均每发是几环?既有思想教育的内容，又有计算才能的培养。这种教学说明老师可以引导学生运用课堂里所学的知识去解决生活中的实际问题，既能有效地培养学生应用所学知识解决实际问题的才能，又能让学生在活动的过程中深化认识到数学学科的应用价值，形成良好的数学价值观，从综合的角度培养学生的创新思维，激发学生的创造潜能。综上所述,我认为,在新课改中，我们老师如能运用培养学生主动开展、理论探究、分层合作品质培养的教学方式，让学生通过自主探究和合作交流，引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、开展与变化，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生主动探究、敢于理论、擅长发现的的创新意识和创造才能。数学课教学反思6时间荏苒，转眼间一个学期已经过去了，对于年轻老师想在教学上快速成长，教学反思是有效且必须的环节。通过教学反思，能进步分析^p设计、随机应变、评价总结多方面的才能。教学反思是老师以自己的课堂教学理论为考虑对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进展审视和分析^p的过程，是一种通过进步参与者的自我觉察程度来促进才能开展的途径。教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。在本个学期中，作为你名刚登上教学岗位的新老师，可谓是有得有失。在教学岗位上，我既有做得好的地方，也有做得缺乏的地方。对于新老师，对教学的知识是生疏的，于是我在课堂准备方面还是蛮充分的，在课前积极查阅资料,多听老老师的课,并且对每一个知识点都仔细斟酌。比方说(1)新课导入是如何承上启下、富有创意的？(2)多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学的？(3)板书设计是如何层次清楚、条理清楚的？(4)采取了什么方法使重点突出、难点打破的？(5)采取了什么措施调动了学生的学习积极性活泼了课堂的气氛？(6)采取了什么手段激发了学生的思维培养了学生的创新才能。在深挖教材体系和教学内容，吃透教材和新课程标准中教学要求、重难点的前提下，结合实际〔教材实际，学生实际，教学条件实际〕，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面来做准备。在三维目的实现的根底上，学生的个性开展目的随之逐步形成。最后针对详细的教学环境、条件和学生情况，联络实际，适时调整相关的教学目的。但是，我在课堂上的表现还是有些地方差强人意。比方在课堂的教学时间的把握上还是略不缺乏。有时候会由于讲慢了没有完本钱节课的教学任务，有时候又由于讲快了而遗漏了一些教学内容，这是我以后需要改正的。有时候整个课堂的设计不太合理，重点难点不太突出，这样的课堂有效性不佳。有时候教学设计会太偏向于理论化，不符合学生的认知规律，也不能让学生到达活学活用的目的，以致于在讲授时不能引起学生的共鸣，无法引起学生学习该内容的兴趣。总之，只有通过有效的教学反思，年轻老师重新审视自我，发现自我，使自己的有效经历得以升华，缺点和缺乏得到修正，教学才能和教学效益才会不断地提升。思之那么活,思活那么深,思深那么透，思透那么新,思新那么进。教学反思的过程是年轻老师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。数学课教学反思7两个月很快就要过去了，回忆一下自己的课堂教学，有许多值得深思的地方，现就自己面对两个月的几种现象反思如下：学生初用钢笔，还不能很好的把握怎么用钢笔，导致书面不干净，满手满脸都是墨水；低年级数学教学中怎样进步生数学学习兴趣。这里原因应该是复杂多样的，除了学生自身的原因，数学学科特殊性之外，老师授课方式、程度、内容安排等也是一个很重要的原因，在教学一些课时，用不同的方法就会获得同的效果，在一些课时设计中，抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣然，但有些照着课本的例题讲解，学生的兴趣不太高，课堂比拟沉闷。这些让我反思，在平日的教学中，创造性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，常常是为了完成教学任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生积极性的调动。为什么差生越来越多，越来越差了呢？很多学生在学习的过程中，不注意听讲，并且注重反思，在小组合作的过程中，看着说的挺热闹，但这都是假象，往往有一部分学生连常规的计算方法都记不住，学的内容越来越多，而他们的积累越来越少，才导致差生多起来，差起来。作为三年级的老师来说，应该及时补差，抓住每一个学生不落伍。数学课教学反思8一、在情境体验中理解意义本课的设计，使学生在丰富的问题情境中用数学目光去发现生活里的“有余”现象，例如用花盆布置联欢会场、分食物、摆学具、包装面包、校运动会的很多情景等等。学生充分体验生活中的数学气息，感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决。在心理上驱动着强烈的求知欲，在情感上产生了浓重的学习兴趣。在小组合作学习中，学生重点通过分食物和摆学具这两种生活情景，理解到平均分有两个结果：一是刚好分完；一是余下少许不能再平均分。通过小组和全班同学的讨论、辨析，大家都参与了有余除法、余数等知识的发生、开展的过程，学生们获得了成功感，感受到学习数学的价值，在情景体验中理解有余数除法的意义。二、在操作比拟中探究方法本课的教学通过学生几次自主操作，在比拟认识中探究有余数除法，学生在已有的知识积累和力所能及的情况下，独立地完成从表内除法到有余除法的学习，并且自己发现余数比除数小的规律，在操作比拟中，学生还注意对事物的观察、分析^p、探究，自主发现问题，使他们逐渐养成自主探究、自己发现问题、自己解决问题的良好习惯。三、在理论应用中加深认识通过情景体验有余除法，学生用数学目光观察生活，发现生活中处处都有有余除法，从而更理解有余除法的意义和更熟悉有余除法的算法。数学课教学反思9在新课改、新教材的要求下,如何搞好数学课堂教学,进步学生成绩开发学生的潜能,进步学生的学习数学的兴趣,培养学生的创新精神和创新才能已成为教改的重要课题。通过我对新课程的教学和学习,结合我平常的教学工作,谈谈我对数学课堂教学的一些体会。一、要激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”,当学生对某件事很感兴趣的时候,他就会自觉主动地去探求研究,会不断学习,积极进取。假如学生在学习数学时有很大的兴趣,那么我们在教学时就会轻松很多,也会有事倍功半的效果。学生的学习动力来自学习兴趣。枯燥、无味的学习环境和老师的满堂灌的教法只会使学生更加的兴趣索然,老师如何有意识地去激发学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,是我们每一个老师注意的问题。强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来,它将紧紧抓住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去积极探究事情的前因后果及其内涵。因此,在数学教学之中,老师应巧设问题,诱发学生的好奇心。我在讲解“一元二次方程根的判别式”时,让学生对一些方程进展求解时,我只看一眼,就和学生谈到方程的解的情况,而学生却只有做过之后,才知道。学生就好奇了,他们想老师为什么没有做,就知道了方程解的情况,议论纷纷。这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用,学生就有了极大的兴趣。在讲有的几何题目时,角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后,可以不证明全等三角形就得到线段相等,同时再分情况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子,车轮为什么是圆的?假如是正方形会是怎么样?诱发他们好奇心讨论。以及有关“圆的切线”的性质学习后,解决有关问题也简单了。同时老师也要有一定的功底特别是在解题方面用不同的方法让学生佩服。二、在老师深化领会教学思想的同时,还应当做好学生的思想工作。首先向学生说明人具有宏大的自主的学习潜能,使他们相信自己的才能;其次,让学生明确自主学习是时代的要求,能使自己成为学习的主人,能进步自己的独立学习、独立考虑等各种才能,只有学会学习,才能在将来竞争剧烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠僵硬的说教能左右的,还应该让学生在教学中去感受,明确的学习目的,从而调动学生的学习积极性和主动性,到达进步课堂教学效果的作用,开发学生的潜能,促进学消费生自学课本的.欲望。要求他们多动脑,敢想敢做。尽可能的去营造学习一种气氛,愿意积极地学习。三、培养学生的合作精神,学会学习的方法新课程倡导的是学生的合作与学习,有许多问题需要学生共同合来完成,我们在让学生独立的情况下,也要注意合作的重要。况且在当今社会上,有很多工作不是一个人能完成的,需要的是一种合作。为此结合课本知识与生活,组织学生进展讨论。同时在学习时,有时也要独立完成,当遇到困难时,应该多看看题目,是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题,养成好的习惯学会学习。当他们做题遇到困难时问我,我首先问他们题目的意思弄清了吗?读几遍?学会从题目中找问题,而不是问老师。让他们知道老师也是从题目中答复你的。让他们学会从题目中找自己的疑问。另外重视数学知识在实际生活中的应用。我们的数学知识来于生活,但也要应用到我们的生活中去。由于是新课程改革的要求,会解决一些生活中的实际问题。增加学生对学习数学的兴趣和对数学的认识,学习有用得数学,所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。如“二次函数的应用”中有关实际问题,“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥,桥洞离水面的最大高度为4米,跨度为10米,一艘宽4米,高3.5米的船要经过此桥,问能不能经过?”激起他们学习数学的兴趣。四、培养学生的创新精神和创新才能,与课程改革的开展要求相适应初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析^p才能仍然较差。鉴此，要进步初一年级数学应用题教学效果，务必要进步学生的分析^p才能。这是每一个初中数学老师值得认真探究的问题。通过我对新课程这几年的研究,结合我平常的教学工作,有了以下几点工作体会：1.总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目的。2.注意和学生一起探究各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起研究。3.每节新课后注意反应，主要作业与小测中发现学生掌握知识的缺乏之处，及时加以订正。4.要进展一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进展练习却是必要的，练习时要有目的，抓根底与重难点，浸透数学思维，强调一点是老师在练习要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了一定的思维才能与打好根底，可以做到用一把钥匙开多道门。5.就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必需要有相当长时间的经历积累与总结，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不断探究中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。6.抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成绩缺乏的学生再进展一次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二非常钟，但一学期下来，就积少成多，对进步成绩会有帮助，但要注意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复习效果。以上六个方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，农村学生学习根底差，学习习惯差，怎样让他们以更好的学来配合老师的教，需要不断地探究前行。总之,在新课程改革下,我们的课堂就是学生的课堂,要把学生的学习兴趣激发出来,学生潜能开发出来,学习的方法,提升学力。学生是学习的主人,老师是学生学习的组织者、引导者与合作者。向学生提供充分从事数学活动的时机,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想与方法,培养学生利用数学知识分析^p问题和解决问题的才能。老师要能多考虑,多探究,多创新,上好每一堂课,讲好每一道题。只有这样才能走好教改之路,才能进步自己的教学成绩。适应新形式的教学要求。数学课教学反思10在《正负数》这节课中我能整体把握教学内容，精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的考虑空间，创设了多个贴近学生认知规律且合适学生学习的教学情境，为学生的进一步学习生成了丰富的教学资。我是从以下几个方面做的：在第一个环节我是这样做的：“我们在日常生活中经常要记录数据，请同学们来记录下面三组数据。要求记录时做到准确、简捷、快速”这样开放性的活动，以实际生活的真实情境为研究素材，呈现出了四种不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此根底上展开对新问题的研究，既让学生充分感受了研究负数产生的必要性，又能针对本班学生的实际情况调整教学策略。为施行有效的教学做好了充分的准备。教学中，我运用了多种活动方式。从天气预报中听一听；在存折上认一认；根据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说。让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的亲密联络。本节课我充分利用温度计这个教具“做足文章”，从温度计上读出温度；尝试写出温度—5℃、—20℃；在温度计上拨出指定温度；把温度计横放后抽象出数轴，这些都为学生认识正、负数提供了非常形象的根据，学生学习起来有详细的事例做依托，抽象的概念就容易理解。整节课中我紧紧围绕两个相反意义的量让学生接触、认识、研究，最后才有了课的结尾学生感悟到的：“前进后退可以分别用正数和负数表示”。“增加减少可以用正负数”“意义相反的量就可以用正负数来表示”。这样一些正确的认识和理解。我认为我们老师研究问题时要比拟深、透，视角开阔，不要局限于教材设定的一个部分空间内，而是要广集资，充分研发，为我所用。数学课教学反思11【摘要】：^p：通过对老师教数学的反思和对学生学数学的反思会促进老师技能的进步。【关键词】：^p：教学重点，教学方法，思维过程，几何模型课堂教学是施行高中新课程教学的主阵地，也是对学生进展思想品德教育和素质教育的主渠道。通过对数学课堂上老师教数学的反思和对学生学数学的反思会促进老师技能的进步。因此，我对高中数学课堂教学反思总结如下。一、对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好地针对学生原有的知识程度，从根本上解决学生存在的问题，只是一味地想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。我认为应该做到以下几点1、要有明确的教学目的。教学目的分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目的选择教学的策略、方法和媒介，把内容进展必要的重组。备课时要根据教材，但又不拘泥于教材，灵敏运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、才能、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目的，以进步学生的综合素质。2、要能突出重点、化解难点。每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课开场时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生可以兴奋起来，还可以适当地插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，进步学生对新知识的承受才能。尤其是在选择例题时，最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。3、根据详细内容，选择恰当的教学方法。每一堂课都有规定的教学任务和目的要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵敏应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。4、关爱学生，及时鼓励。在教学过程中，老师要随时理解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等程度学生上台板演。有时，对于根底差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼时机，同时老师根据学生的表现，及时进展鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。二、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。因此在教学过程中尽可能多地把学生头脑中的问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。基于此数学课堂应做到以下两点1、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。在一堂课中，老师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚当老师那会，每次上课，看到学生一道题目往往要考虑很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立考虑的才能和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。2、实在重视根底知识、根本技能和根本方法。众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵敏性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养才能，因此相对地无视了根底知识、根本技能、根本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有开掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模拟，思维程度较低，有时甚至生搬硬套、照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要进步学生在课堂45分钟的学习效率，要进步教学质量，我们就应该多考虑、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，进步自身的教学机智，发挥自身的主导作用。数学课教学反思12教学反思是老师进步的阶梯，是老师进步的重要途径。通过教学反思可以不断地，逐渐地进步老师自我的教学监控才能，提升老师的专业素质，综合程度等。快一起来阅读数学课后教学反思点滴吧~要注意适当的引导和点拨,帮助学生正确理解概念。老师要充分估计学生理解这些概念时，可能出现的问题，如有学生认为角的两边是直线、角的大小与角的*开的大小有关，老师要用实际生活中的例子进展演示，认识角的两边是射线，角的大小只与*开的大小有关，又如学生会孤立地说某直线是垂线或平行线，也有的学生会认为只有程度线或铅垂线的关系才是垂直。这就需要老师在课堂对这两点加以点拨和说明。一是垂直和平行所指的都是两条直线之间的位置关系，不能孤立地说直线是垂线可平行线;二是看两条直线是否互相垂直的关键看它们相交所成的角是否是直角，与两条直线放置的方向无关，为此，在教学中，要放手学生自主建构认知构造，加强学生的感性认识，要注意学生学用结合，就地取材，充实学生知识覆盖面，以克制学生的思维定势。数学课教学反思13本课时是在正式学习正比例反比例之前，专门设计的三个详细情境，通过学生感兴趣的日常生活中的问题，使他们体会变量和变量之间互相依赖的关系，并尝试对这些关系进展大致的描绘。教学时，我首先引导学生弄懂题意，看懂图表，然后根据图表等所要表达的信息，答复下列问题，并尝试用自己的语言描绘题目中变量之间的关系。同时，还鼓励学生利用自己所学的知识和生活经历，举出一个量随另一个量变化而变化的例子。如，一天的气温随时间的变化而变化，汽车行驶的路程随时间的变化而发生变化等。鼓励学生观察、理解表格、图像、关系式，为后面学习正比例、反