数学教学小学心得体会

第页共页数学教学小学心得体会数学教学小学心得体会数学教学小学心得体会1数学活动是数学教育在活动中进展，活动是形式，是实现目的的手段，让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动〔动手〕，也包括观念性活动〔动脑〕，做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官亲密配合，协调活动，学生通过画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式，在“做中学”、“学中做”。教、学、做合一，让学生在活动中感受到轻松、快活。学生在活动中，体脑结合，手脑并用，减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的才能得以进一步开展。教学中数学活动的设计，老师应在教学设计中把学生的活动贯穿于教学全过程，使学生最大限度地处于主动学习状态，能积极主动地动手、动口、动眼、动脑，使教学成为学生自己的学习活动。显然，在教学设计中，注重学生活动，表达了人文取向。以学生为本，发挥学生的主体性，开展学生安康的个性，这是时代的需要，也是素质教育的鲜明特征。数学活动的设计应注意几点：1、表达知识的发生过程教学过程不是只关注掌握知识结论，更要关注学生对知识发生过程的理解。因此在教学设计中，老师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设思维活动的时机，特别是有利于求异思维开展的教学环境。重视教学的“过程”，让学生参与到“过程”中来，并在“过程”中享受到比拟充分的思想和行为自由，获得比拟宽广的活动空间，为创造思维的培养提供最根本的条件。2、鼓励学生主动参与在设计中，要运用多种方式、途径和策略，引发和鼓励所有学生主动参与到教学中来，使学习成为学生自己的活动，使学生学会选择，学会参与，多给学生自我设计、自____作及交流评价的时机，多给学生一些自由表达思想与情感的时机。3、注重小组合作学习小组合作学习是课堂教学中生生互动的有效形式，它有利于扩大参与面，为学生提供更大的自由空间和更多的互相交流的时机，大大进步学习效率。因此，在教学设计中，我们应根据教学内容，抓住时机，组织学生进展小组讨论，使学生在合作学习中主动获取知识。通过学习使我受益匪浅，从中弥补了很多缺乏，我会把所学知识应用于今后的教学之中，努力创造轻松愉快的学习气氛，有效进步教学效率。数学教学小学心得体会2一、对学生学习过程的肯定，能激发学生的学习兴趣德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励。唤醒，鼓舞。”可见，要让学生会学，得让学生想学，对学习感兴趣，那么，作为老师就得想方法鼓励学生学习的兴趣。在教学中，本人对学生的自主学习和创造性学习给予高度评价，并作出肯定，让学生在学习中有成功感，使学生在享受成功的同时激发再学习的欲望。例如，我让学生独立完成“用直尺和量角器画直线的垂线，”而后，我让画好的学生说是怎样画的。学生说：“先画一条直线，并在这条直线上找一点，然后用量角器的中心和这个点重合，量角器的零刻度和这条直线重合，在量角器90度刻度线的地方上点上一点，把刚点的这一点和直线上的这一点连接起来，这条线就是直线的垂线。”我又让学生说出当时是怎样想出这种画法的，学生答复道：“互相垂直的两条直线相交成的角是直角，而直角是90度，我就想着用量角器画出90度的角。”当时，我立即对这位孩子的想法给予了肯定，并作出高度评价丁莹同学非常聪明，他能把我们刚学过的“用量角器画角的方法”和“垂线相交的角是直角”联络起来考虑，他不仅开动了脑筋，而且会动脑筋，希望大家在以后的学习中碰到新的问题时，会像这位孩子一样去考虑问题，把我们学过的知识联络起来综合考虑，分析^p解决新问题。此后，这位同学在课堂上考虑问题更积极了，思路也很广，也很特别，在他的带动下，学习数学的兴趣也有一定的进步。二、引导学生发现问题，提出问题，培养学生自主学习的习惯爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能提出问题，说明学生对事物进展了观察，分析^p和考虑，深化理解其含义。在教学中，我就是采用启发式，引导学生分析^p，考虑，从中发现问题，提出问题，以致最终解决问题。如：在解答两、三步计算的应用题时，我常常先让学生自己读题，理解题意，分析^p条件能解答哪些问题，在分析^p中发现问题，并把问题一一提出来，根据条件一一解答再看解答出的这些问题中哪些能帮助解答最后的问题；或者看最后的问题需要什么条件才能解答，再看看需要的条件中是否给出这些条件，按理往下推，直到题里有条件能解答新问题为止，最终寻出解决问题的方法。学生在学习过程中长期进展这种分析^p考虑的训练，会逐渐养成勇于探究问题的好习惯，变得思维敏捷，聪明好学。注重学生创造性思维的训练，培养学生创造性学习的才能著名数学家波利亚说：“学习任何知识的最正确途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深化，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联络。”在问题的解决中。老师引导学生分析^p考虑时，让学生自己感悟，最终找出问题的答案，这种方法比老师直接给学生讲解，使学生明白问题的打啊要强得多，虽然都是弄懂问题的答案，但是学生明白问题答案的途径就不同，前者学生的思维是作过鼓励斗争的，是一种内化过程，后者学生的思维过程是跟在老师后面完成的，是平稳过渡的由眼到手的简单过程，前者具属探究性学习，后者是承受性学习。因此，前者的学习会有所发现，价值远远超出后者。在教学过程中，我们当老师的，特别是数学老师，不要嫌学生思维缓慢，耽误课堂时间，而把自己的分析^p思路嫁接给学生，取代学生思维，违犯以学生为主体的教学原那么。试试看，一开场我们给足学生思维的时间和空间，当训练有数后，你的收获是惊人的，可喜的。数学教学小学心得体会310月17和18日，我参加了在成都西南交大举办的国基教育大讲堂《数的认识》教学操作指南研讨会。２天时间由各地优秀数学老师：吴正宪，张齐华，杨皎，许卫兵，朱国荣，陈亚明，沈洋几位大师展示高程度数学课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次活动，谈谈自己的感受。总体感觉，老师们共同的优点就是：声音有亲和力，甜美，语言精炼，老师无论是教学反思，还是答复当场提出的问题，大多都能很淡定、很全面的给予解释，有条不紊。对课标吃得透，具有很高的数学素养。这都是很值得我学习的。一、教学收获1.课件制作精巧，动态的较多，更形象、直观的看出是平移还是旋转。鼓励孩子，只要你好好学习，你也可以完成这种任务，引起学生对研究数学的学习的一种责任感。2.张齐华老师的《百分数的认识》这节课：1.整节课气氛比拟活泼，老师情绪高涨，说话幽默，能感染学生，她特别享受教的过程，投入，和孩子们融为一体，让学生很放松，孩子们得到了充分的展示。3.杨皎老师《生活中的负数》倡导的课前预习、师生互动、自主性学习、讲了如何处理课堂生成与课程目的的关系〈每一环设计目的性要强，充分理解教材、预设要充分、你要放得开、收得拢〉。4.许卫兵《认识分数》围绕“先分后数”这一分数本质巧妙的建立起整数、分数以及小数三者之间的联络。把各种数有机的串联起来，打通了各数之间的联络。短短的一节课，抛开了一般教学对分数的浅层的认识。从数，起于数。出发，有落脚到分数也是用来数的。5.吴正宪老师《分数的初步认识》，为了达成数的概念的建立，理解数的意义，整个过程，她不惜时间，充分让孩子操作，试一试，想一想，折一折，说一说，帮助学生出不见分数的概念，初步理解分数的意义，整节课，学生的学习室快乐的，接纳新知是不知不觉的，概念的建立是学生独立操作获取的，概念意义的裂解是学生自己悟出来的。是帮助学生有形象到抽象架起桥梁的工程师。二、自我反思听了两天的课，确实收获不少，看到了自己的差距，也被他们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲。作为一名老师我们要学会反思，学人之长，补已之短；在反思时要上升到理论高度，用理论来指导理论，反过来深化理解理论，再指导教学。在教学时要学会质疑，在质疑中成长，逐渐形成自己独特的教学风格。数学教学小学心得体会4我是大庄子小学的刘坤，1986年毕业于静海师范，30年来，我一直默默无闻的坚持在教育教学的第一线，下面我就谈谈自己在教学理论中的一些做法和感悟，与各位老师们进展讨论和交流。一、认真学习，不断进步自身专业素养。魏书生曾说过：采百花，酿自己的蜜,这一句话，深深影响着我，鞭策着我，在实际教学中，利用工作之余，认真学习最新教育教学理论，在教学活动中大胆理论。积极参与各类培训和学习，学习优秀老师的先进的教育方法，不断提升自身专业素养，让自己能有一桶水去浇灌我们的花朵。二、重视养成教育，培养学生良好的数学习惯。1、让学生学会学习，养成良好的学习习惯。包括仔细观察，独立考虑，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等等。像学习语文一样，学数学，也要勤做笔记，做批注。2、让学生学会做课后作业：指导学生在做课后作业前，先阅读课本，复习课本上的知识点，然后在开场做作业。这样可以减少很多错误。3、让学生及时纠错：要求每个学生都准备一个纠错本，将每天作业或练习中的错题及时记录下来，并简单描绘错误产生的原因。每当一个单元学完时，学生就可以对照自己的纠错本进展有针对性的复习，防止了盲目地进展复习。三、建立良好班风、学风，赏识鼓励，使学生最大限度地发挥潜能良好的班风是学生学习的保证。在接手这个班之后，我就培养了一批班干部，作为老师的小助手，在班内确实起到领头雁的作用，尤其如今一个数学老师带两个班级，班干部就更为重要了，同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等情况设立积分表，看谁积分最高，就对谁进展及时奖励,进步学生的学习热情，为教学工作奠定了良好的根底，收到了意想不到的效果。四、倾注爱心，鼓励为主。偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，组建一帮一互助组，使各类学生都有不同程度的进步与进步，是进步整个班级数学成绩的保障。每个学期，我都会在班里成立合作学习小组，每个小组里各有一套领导班子，他们各司其职，又互相竞争，互相学习，当然也互相牵制。既锻炼了人才，又防止养成某些班干部骄傲自大的情绪。同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等情况设立积优表，看谁的优到达了要求，就对谁进展及时奖励,进步学生的学习热情，为教学工作奠定了良好的根底，收到了意想不到的效果。班干部培养好了，就由他们协助，持之以恒的地帮助同学们养成良好的学习习惯。当然，在新的教育形势下，我深感自己的缺乏和才能的欠缺，因为我们面对的是对优质教育强烈需求的家长群以及性格各异的学生。所以我会经常向周围的每一位同志学习或讨教经历，运用到自己的教育教学中，在理论中反思，在反思中进步。数学教学小学心得体会5九年义务教育从根本上来说是国民最根底的素质教育。小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应当坚持联络教学实际，坚持面向全体，坚持全面开展，坚持学生的主动性、促进个性开展，坚持打好根底、开展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。作为老师，应充分认识到施行素质教育是深化每一个学科改革的必然要求和紧迫任务。一、明确培养目的，促进全面开展1、继续实在抓好根底知识教学。大力推行素质教育与加强根底知识教学并不矛盾，而且，根底的数学知识和根底的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一。因此，必须继续扎实抓好根底知识的教学，使学生实在掌握好根本概念、性质、法那么、公式、数量关系和解题方法等根底知识。2、重视开展智力，培养才能。智力指的是人的认识方面的才能，它是各种认识才能的综合，主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。才能指的是一个人顺利完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理特征。数学才能是一个复杂的整体构造。从教材的角度说，小学阶段应着重培养学生具有进展整数、小数、分数四那么运算的才能，具有初步的逻辑思维才能和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的才能。3、重视学习兴趣和习惯的培养。兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向。学习兴趣与学生的学习有着亲密的关系，是学习入门的先导，是学习自觉性和积极性的核心因素。特别是小学生，对学习数学是喜欢愉快，还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、才能的开展。二、遵循教学规律，进步教学质量1、坚持以老师为主导、学生为主体，引导学生主动积极的学习。在教学活动中，老师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是辩证统一的。教――不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而根据知识的内在构造和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探究。学――不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是根据老师提供的信息，全身心地投入到听课、讨论、问难、解答、实验操作、练习、总结评价等系列学习活动过程中。2、坚持面向全体，使每一个学生都在原有的根底上得到开展。义务教育是全民素质教育。素质教育是面向全体的教育。为了使每个学生在原有的根底上都得到开展，在数学教学中，老师首先要确立根本的学习程度标准，以构成学习目的的第一层次，使绝大多数学生都能顺利通过标准。在此根底上，提出更高层次的学习程度要求，构成第二层次的目的体系，以满足学有潜力的学生深化学习。对学习有困难的学生要热情关心，要分析^p产生困难的原因，有针对性地进展帮助、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的知识及时补救，及时过关。3、坚持“适应性”与“开展性”相结合。有意义学习理论认为，一切新的学习都是在学生原有的学习根底上产生的，不受学习者原有认知构造影响的学习是不存在的。因此，教学要研究学生原有的认知构造，研究新旧知识间存在的共同要素，研究新旧知识间存在的共同原理，使新的知识很快能纳入学生原有的认知构造。同时，充分估计学生的智力开展程度，挖掘学生的智力潜能，把握学生开展的最大可能性，从而采取适当的教学策略，最大可能地促进学生的开展。4、坚持“过程化”教学原那么。“过程化”一指重视学生参与学习过程，二指重视教学活动的思维过程，三指暴露知识的形成过程。学习数学，记住提醒数学规律的各种结论是必要的，但是不能无视学生参与探究的过程，要让学生在课堂上有充分的活动空间和思维空间。但凡学生自己能做的，都由学生自己完成；在老师引导下，学生能做的，老师只起引导作用。学习数学，不能无视数学活动的思维过程，如定律、公式的论证、推导过程，解题的分析^p考虑过程等。同时还要重视暴露知识的形成过程，如知识的发生、开展过程等。三、认真钻研教材，优化教学构造，进步教学效益1、仔细领会教材的编写意图。课堂教学过程就是将教材的知识构造转化为学生的认知构造的过程。而实现这一过程的前提取决于老师对教学大纲和教材的钻研、理解和把握。老师钻研教材时，要对教学内容从整体上有比拟全面、深化的理解，明确所教内容在整个知识体系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有打破，后有开展；明确所教知识与相关知识的联络，做到竖成线，横成片。2、制定全面、恰当、详细的教学目的。教学目的要全面是指教学目的必须包括根底知识和根本技能，培养才能、开展智力，进展思想品德教育和培养学习习惯等方面。教学目的要恰当是指教学目的不能一般化，抽象化。在一节课里，哪些知识需要理解，哪些知识需要简单应用，哪些知识需要综合运用，通过什么手段培养学生什么才能，结合什么内容进展思想品德教育等，都要明确详细。只有目的明确详细，可操作，才能对教学具有导向、调控作用。3、合理组织教材内容。教材的知识构造是按照大纲顺序编写成教科书形式呈现出来的。它不是现成的理想的数学知识构造。因此，教学不能只是照本宣科，而应在立足教材的根底上，对教材进展加工、重组。在这个过程中，老师既要考虑数学知识的科学性，着眼于知识的承上启下和本节知识的深化、完善，形成较为有序的知识构造，又要考虑学生的可承受性，把知识构造与思维统一起来，使之有利于学生良好认知构造的形成。4、合理安排教学环节，恰当分配教学时间。不同的课型，其教学环节不同。如新授课一般包括复习、引入新课、学习新知、练习、小结评价等根本环节，练习课一般包括检查复习、提出练习的目的要求、课堂练习、反响调节、布置作业等环节。教学时，老师应根据教学内容的特点，合理选择教学环节。数学教学小学心得体会6数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何进展初步的分析^p、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在小学数学中进展探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常合适小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探究问题的才能。1、在教学中既要根据自己的实际，又要联络学生实际，进展合理的教学设计。注重开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维才能，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极配合老师共同达成目的。5、整个课堂老师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加理论获取新知识。1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫。2、重视传授知识与培养才能相结合，充分发挥和利用学生的智慧才能，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经历进展分析^p、比拟、综合。三、创设开放的、富有探究性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大进步学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维才能的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种合适教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手理论、自主探究与合作交流中帮助学生真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，进步学生的才能，使学生得到全面的开展，真正成为数学学习的主人。小学数学教学心得体会3作为一名新的普通小学数学老师，通过培训以及学习我深化的感受到小学数学课堂教学的艺术化和多样化，也在不同方面显示出了我的缺乏,许多教学经历值得我去借鉴学习,也让我明白教学不是一蹴而就的,它是一个长期学习积累的过程,下面我将我的认识和教学心得，做以下几方面概括。首先是培训心得。数学作为一门根底课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目的、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。1、重心树立新的教学观念。教学是课程传递和承受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是互相转化、互相促进、彼此交融的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕老师转，是以教为根底，先教后学。而新课程那么强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生开展为本的教学理念。2、重新更新新的教学目的。在传统教学中，是强调学生的根底知识是否扎实、根本技能是否纯熟、解决书本中的问题是否强为教学目的。而新课程中，数学课程的目的不只是让学生获得必要的数学知识、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多表达学生的价值观。教学目的的核心是促进学生全面和谐地开展。3、重新领会新旧教材的编写。旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以根底知识和根本技能为主。在构造上，课程类型单一，各详细科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探究，合作交流与自主创新的教学方式，强调表达教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联络。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，表达了学生的情感体验与价值观。4、重新选择新的教学方式。在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动承受为主，而对学生的才能、态度、习惯方式的培养不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。在这过程中，老师要有针对性地进展提示，通过组织学生合作交流、讨论来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培养了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，鼓励算法多样化。在整个教学过程中，老师要创造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，进步学生终身学习的才能。5、重新构建教育评价体系。在旧的课程中，老师的评价是主要的。而对学生的评价主要表达在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要表达了老师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。其次，教学体会作为一名小学数学老师，为了推进素质教育，为培养21世纪高素质的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃活力。1、创造详细情境，力求课堂生动活泼。学生是什么？学生是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和尊重的人。而老师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要表达在学生发现的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，进步学生自主学习、合作学习、探究学习的才能，从而表达学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己观察、自己演算，再经过交流合作，深化探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最后老师给予肯定和鼓励。这不仅进步了学生学习数学的积极性，更主要的是培养了学生自主意识。表达了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充满了生动有趣的活力。2、让数学课堂走进现实生活。在小学阶段，孩子的形象思维还比拟完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应该从看得见、摸得着的周围事物出发。在详细形象中感知学生真正掌握了数学知识。数学来于生活，也为实际生活效劳。正因如此，我努力创设条件，把数学知识与现实生活联络起来。如教一年级学生认识等号的意义，可联络我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如认识自然数0、1、2、3、4、、、可以联络平时列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联络起来，既激发学生学习的兴趣，又能让学生充分体验已有的生活经历，进步学生的学习才能。3、联络新旧教材，汲取精华，抛弃糟粕。学生在六年的学习阶段，根底知识和根本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能无视对学生根底知识和根本技能的训练。这不仅可以进步他们分析^p问题，解决问题才能，更主要培养学生的抽象思维才能。为今后学好数学这门学科打下坚实根底。时代在变革、在开展，根底教育课程有要改革、开展。在教育这一广阔天地里，我们应勇于理论、敢于创新，为培养21世纪的优秀人才而努力。数学教学小学心得体会7一、确定适当的教学目的教学目的既是教学活动的动身点，也是预先设定的可能到达的成果。小学数学教学目的不仅包含知识和技巧方面的要求，也包含数学考虑、解决问题以及学生对数学的情绪与态度等方面的要求。对目的的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同程度的课堂教学。例如，同样的?确定位置?一课，由于两位老师确定了不同的教学目的，因此形成了两种不同程度的教学设计。一位老师对?确定位置?一课的教学目的是这样确定的：?控制用‘数对’确定位置的方法，并能在方格纸上用‘数对’确定物体的位置基于这一目的，老师给每个学生发了一张写有第几列、第几行的卡片，让学生手拿卡片到前边站好，然后按照卡片上的要求找到相应的位置。在老师的领导下，通过学生汇报是怎样找到位置的，最后达成了教学目的。从这节课的目确实定与教学过程设计来看，认知性教学目的是主体，尽管教学设计质朴，也考虑了学生原有的知识根底与生活经历，但却造成了学生的单一认知开展，而缺少良好的情绪体验及运用知识解决实际问题的机遇。另一位老师对?确定位置?一课的教学目的是这样确定的：?使学生能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；使学生能在方格纸上用‘数对’确定物体的位置；让学生在详细情境中感受数学与生活的亲密接洽，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，建立学习数学的信念在该目的的领导下，老师首先让学生尝试用最简捷的数学方法描写班级中一名同窗的位置，然后把同窗们各种不同的表现方法加以分类比拟，在此根底上得出不同的表现方法的共同特色──都是用?第3组、第2个?描写这位同窗在班级中的位置的。此时老师指出，其实这名同窗的位置还可以用〔3，2〕来表现，这种方法在数学中就叫?数对?。在师生共同研讨了?数对?的读写方法之后，老师设计了一个游戏活动──老师用手指一个学生，请这个学生用?数对?说出自己的位置，其他学生断定正误；老师说?数对?，请坐在相应位置的学生起立,其他学生用手势断定对错。最后老师还设计了一个有趣的砸蛋游戏，把代表每个学生位置的?数对?输入电脑，同窗们随机叫停，这位幸运的同窗就到前边，在准确用?数对?说出想砸的金蛋或银蛋在方格纸上的位置后就可以砸蛋了，砸中后，电脑上会涌现一句祝福的话。通过这样的教学设计，不但使学生感受到用?数对?确定物体位置的简捷性、唯一性，同时还体会到数学与生活是亲密接洽的。在这样的过程中，学生既控制了知识，又享受了成功，体验了快乐。通过对以上两个教学设计的比照，我们逼真地感受到，要确定适当的教学目的就必需准确地处置好课程标准、教材和学生程度三者之间的关系，同时关注认知、情绪与动作技巧等目的的不同层次。二、课前导入，注重情知相携学生知识的形成与情感的培养，在教学过程中，是互相依存、互相交融、相辅相成的。注重情知相携，教学气氛会更加和谐民主，学生会学得主动、活泼、愉快，整个课堂呈现出的将是和乐美妙、真情流露，课堂也会焕发出智慧的光辉与生命的色彩。如教学?可能性?这一内容时，我们创设了这样的游戏：老师用一布袋，袋子里装有带颜色的乒乓球，老师每次摸一个让学生猜是什么颜色的球，通过同种颜色和不同颜色的两种情况，让学生猜想，体验到可能与不可能。交换角色，学生摸老师猜，进一步体会出在什么情况下可能某是一种颜色的球，在什么情况下不是同一种颜色的球。通过游戏情境的创设，使学生在轻松愉快中学习数学。至此，学生探求知识的兴趣陡增，学习热情非常高涨，接下来的学习便是他们怀着愿意学好数学的情感积极主动探求知识的过程了。三、组织数学活动，高效的探究与体验组织有效的数学教学活动，是数学课堂教学改革的重要目的，也是构建素质教育数学课堂教学形式的关键性环节。《数学课程标准〔实验稿〕》在?课程施行建议?中指出：?数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程为了表达?做数学?的过程，作为老师最好能高效地将课本中的书面内容转化为学生可以亲自参加的活生生的数学活动。把教学的重点放在学生经历有关的活动，获得对有关知识的体验，老师在教学设计时，要尽可能给学生多一点考虑的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的时机，多一点成功愉快的体验，如?圆的面积?一课是学生在已经学习了长方形、正方形等平面几何图形的根底上进展新知学习的。本课的学习重点是通过浸透转化思想，使学生能利用旧知，自主推导出圆的面积公式。在学习中，我们设计了这样的环节，组织学生进展小组合作学习。首先由学生回忆，三角形、梯形的面积极公式是如何推导的，类推出圆面积公式是否也可以将圆转化成已经学过的图形来推导出呢？通过设疑，学生的学习动机得到激发。课堂气氛相当活泼，学生动手动脑，参与面广。通过剪剪拼拼，有的拼出了近似于长方形的图形，有的发现平均分的份数越多，就越接近于长方形。随后，各小组进展交流反响。在交流过程中，学生的思维得到进一步的深化，不仅认真聆听同学的发言，还不断的提出疑问或补充，更为重要的，通过反响，学生意识到集体的智慧远远超过了个人的聪明，合作使问题得到了最优化解决。四、关注习题的优化组合，保证教学的有效性练习是使学生掌握知识，形成技能、开展智力的重要手段，是教学过程中一个至关重要的环节。习题的预设要尽量表达根底性和开展性、层次性和整合性、应用性和兴趣性。组织练习活动也有一些根本的要求，例如，练习内容要有针对性、典型性，练习安排要有坡度，有层次，练习的形式要灵敏多样，练习要面向全体，因材施教，等等。在教?分数除法应用题?时，可出示以下两条条件：五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4，再给3个问题：〔1〕四年级有学生多少人？〔2〕四、五年级有学生多少人？〔3〕三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人？这道题有3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题；中等生做第2题；上等生做第3题。这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际程度与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同程度的学生对知识进展不同层次的概括，增强学习信心，进步学生素质。再如，求一个数是另一个数的百分之几的练习课，可设计如下练习，根据条件补充问题：?甲数是125，乙数是25，-要求学生补上：?甲数是乙数的百分之几?、?乙数是甲数的百分之几?、?乙数比甲数少百分之几?、?甲数比乙数多百分之几?等问题，然后引导学生列式解答。在学生解答完四个问题后，再将?乙数是25'’，或?甲数是125?改作间接条件。这样，可围绕着求一个数是另一个数的百分之几这一重点，加深学生对知识的理解，沟通知识间的横向、纵向联络，这样有助于学生将各个知识点联成珠，结成网，形成知识体系，获得举一反三、以一题带一串、以少胜多的练习效果带一串、以少胜多的练习效果。数学教学小学心得体会8老师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、才能等方面的开展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。几年来，在课程改革的施行进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同开展，充分地实现了以人为本的开展理念。下面我谈一谈我们几点粗浅的体会：一、教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么老师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经历和情感体验联络起来，使学习真正效劳于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联络，也便于调动生活经历解决问题，因此老师要为学生提供合作交流的时机和宽松的气氛，鼓励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进展必要的反思，从而选择合理的、合适自己的口算方法。课堂教学中，老师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生如何计算，而是让学生自己找到了合适自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探究和考虑，对知识的应用也变得灵敏。通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅可以在读中学，玩中学，做中学，听中学，在考虑中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的开展时机。二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析^p和解决问题以及合作交流的才能，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联络，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和才能，为学生的全面开展和安康成长创造了有利的条件。三、评价方法的转变。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进开展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价施行过程的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和别人有“尽力那么行”的要求和评价，既成认个人的局限又能表现自己的才能。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经历根底上获得不同的心理开展程度，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理开展程度上的进步和开展。让不同层次的学生都有开展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改良与鼓励功能。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改良。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的开展，更明晰、更准确地描绘学生的现状和进步。四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的开展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生答复的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的时机，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为学生的全面开展和安康成长创造有利的条件。数学教学小学心得体会95月8日--9日，我参加小学数学名师教学观摩研讨会。在2天的时间里，观摩了8节示范课，聆听了2个学术报告，听了这些名师和专家的课，使我更深化地感受到了名师课堂教学的生活化，艺术化。下面我就说一说我听课后的感受。以前觉得教小学生还应付自如，每天都能认真备课，有时观看名师的录像课，并把精华的局部用到自己的教学中来，但上过课后也有很多的困惑，为什么同样一篇教案，名师们在课堂上是那么的挥洒自如，孩子们学起来也是兴高采烈，而到了我的课堂上却是不尽人意？蔡宏圣和朱玉如两位老师的学术报告后中提到：“没有课前的精心预设，就没有课堂上的精彩生成。”听了名师的示范课以后，觉得自己要学习的东西还有很多，尤其是名师们的敬业精神令人感动，太原市张琪老师《确定位置》一课中，充分地让我感受到了“数学应该是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。”张老师首先让学生找出自己好朋友的位置，由于标准的不同而产生问题，再让学生自己去解决问题，使整节课都在学生的自主学习生完成教学，真正的展现了学生的自主才能。听了李小春老师的课和讲解后，更让我感到的是老师不仅要让学生自已动起来，同时在动的过程中更应该发现问题，正如李小春老师说的：“教学不是让学生学会知识，而是让学生带着小问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂。”这句话更深化地点到了我们目前的教学中的缺乏，每节课的教学不是问学生学会了没有这么简单，而是要让学生在本节课学习的认知才能上产生出更多的问题，这样才能促使学生不断地去追求学习新知，正如“学无止境”一样，知识是没有终点的，就象走路一样，当走到一个十字路口时，我们回头看时好象是到了一个终点，但在我们的面前却又产生了几条没有尽头的新路。教学和学习也应该是这样的，是一条永远没有尽头的路，因此我们在教学中应更多地关注学生的是否能在学习完后产生更多的有代学习的问题。后来，听了蔡宏圣老师和朱玉如老师的课和学术报告后，更让我感到的是一种精神上的享受，两位老师深沉的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜想、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。他们的学术报告更是让我感到自己在教学中的缺乏和差距，更让我们感到要学习名师扎实的理论功底、深沉的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学才能及永不满足的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从如今做起，坚持不懈，努力提升自己。在这短短的2天时间里，让我近间隔地接触了名师，聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格。想一想一名老师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是老师生命活动的凝聚。课堂教学对老师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的表达和自身开展的组成。虽然我们希望生活是多彩的，但平实是生活的本质，多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！名师们走进课堂，让课堂走进生活，用真情拨动学生那鲜明的思想、生动的语言、创造的精神的琴弦。我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经历，去享受、去充实，才会将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段生命经历。名师正是深知其中的精华，所以名师的课堂朴实而显睿智。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短，也让我的教学生活化、细节化、智慧化。数学教学小学心得体会10一、创设情景、激发兴趣。“良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来?这是我们每个老师都在考虑也是不断在理论着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，到达事半功倍的效果。在平时的教学中为了到达这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比方:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来到达有效。我记得印象很深的是教学“10的认识”，其实学生都认识10，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学到达预期的教学目的。我设计了这样的一个开头:我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“假如我与0站在一起，就比你大。”学生一个个瞪大眼睛看着____作，这时我问:“小朋友，你们相信吗?”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的认识。”效果出奇的好。二、从学生的学习方式谈有效。记得在教一年级的时候，很多孩子已经纯熟掌握了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维才能，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开场就给他们以准确的学习方法，他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、理论”等学习方式有效进步课堂效率。三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。1、老师与学生的关系:这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大进步课堂效益。2、老师与教材的关系:我们每个老师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、构造、内容、重点和难点。然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。认真备好课，上好课。可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是如今的新教材，大家都是在探究，有时还会犯穿新鞋走老路的缺点，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。于是我就按照原来教学的那套方式来进展，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事?上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，突然我就发现课堂气氛活泼了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为老师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生承受的教学方式和方法。3、学生和教材的关系让教材更加贴近学生，为学生的开展效劳，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。四、从练习谈有效。练习是小学数学的重要组成局部，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:1、少而精。2、具备典型性。3、能集中表达教学内容的精华。4、题量适当、恰到好处。5、根据学生的不同情况进展作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂理论有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断考虑不断进取。我们老师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在理论后反思，在反思中改良，在改良中再学习，相信我们大家都会有进步的。数学教学小学心得体会11摘要：课堂教学的有效性是激发学生学习兴趣，调动学习积极性，使学生自主地学习、和谐地开展，使学生在学业上有收获、有进步、有进步。因此，数学课堂有效教学必须从始至终引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。【关键词】：^p：激发；兴趣；有效；学生《义务教育数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体，在教学中，有以下几点体会：一、创设有效情境，激发学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于学生的学习兴趣的产生和才能的培养是有效性课堂的前提和结果，学生只要对于一样事物或是一门学科产生了好感，被老师幽默幽默多样化的授课方式吸引了，就会积极主动地投入到学习活动中，这正是进步课堂有效性的一个契机，而进步课堂有效性的目的就是要使学生各方面的才能得到更好的开展。恰当创设生活情境可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，他们的创新意识也会孕育产生。老师要精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动。尤其是低年级学龄儿童，年龄小，注意力集中时间比拟短，持久性比拟差，往往影响到课堂学习效果，这就要求老师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。如，在教学人教版小学数学第一册第三单元的《第几》这一课时，我创设了“猪八戒吃西瓜”的故事情境〔一边表达故事，一边贴出图片〕：唐僧师徒在去西天取经的路上行走着，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一块还渴，又吃了一块还渴，直到吃到第五块，才觉得不渴了。他拍拍胖肚皮，满足地说：“嗯，早知道吃到第五块才解渴，那我先吃第五块该多好啊！”同学们，他说得对不对呀？为什么？学生七嘴八舌，纷纷议论：不对！不对！他吃了五块才解渴，要是只吃第五块，它只吃了一块，是不会解渴的。这时，几乎是全班的小朋友都举手了。这个教学情境的设计，不但激发了学生的学习兴趣，而且让学生在生活情境中初步感知了“第几”和“几个”，把握了教学起点，让学生带着浓浓的兴趣参与学习。二、老师要少讲解，学生要多参与一位教育专家曾说过：“要为学生多创设一点考虑的情境，多一点考虑的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的时机，多一点体会成功的愉快。”这五个“多一点”提醒老师一定要为学生留出时间、空间，保证学生参与学习活动。所以，在课堂教学中总是开展“看一看”“说一说”“摆一摆”“做一做”“想一想”……对于一个问题要多问几个“谁还有不同意见？”“谁还想补充？”等等，尽量让学生张口说、动脑想，多创造时机让学生主动参与到学习活动中。如，教学《第几》这一课时，在拓展局部，我组织了活动：五个学生面向全班同学站成一排，首先学生从左往右报数，知道这一队共有五个人；然后每个队员说出自己是从左往右第几个；再次，由其他学生提出某生站到从左往右第几个的位置；最后，坐在下面的学生自己提出‘请谁下来，我要站到从左往右第几个的位置’。学生非常快乐地互换位置，在玩中稳固应用了‘第几和几个’的知识内容。一节课下来，学生不但不感觉到累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了打破，到达了预期的目的，真正实现了有效教学。三、化抽象为直观，增强观察与记忆由于低年级学生理解和分析^p问题的才能还比拟弱，有待进一步开展，所以在教学中，将抽象的东西直观化，让学生借助详细事物来观察分析^p，先初步进展感性认识，然后再延伸到理性认识，这样，学生不仅能集中注意力，而且能更好地承受。例如，在教学《第几》这一课时，采用先引导学生观察贴图，初步感知“第几和几个”，再通过课件演示让学生进一步理解“第几和几个”的区别，最后在活动中应用知识，组织学生五人一队，根据不同的方向说出自己是第几个，从而进步了教学效果。四、老师积极情感，感染学生情感“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造轻松愉悦的学习气氛，建立良好的师生情感关系，有助于保持学生的学习兴趣，较长时间集中学生的注意力，更有效地进步课堂教学。学生是一个个鲜活的生命体，他们幼小的心灵需要得到老师的尊重和保护，所以良好的师生关系，直接关系到课堂的.教学效果。学生喜欢某一位老师，就会喜欢他所教的学科，也能引发学生的学习兴趣。有人说：“爱自己的孩子那是天性，爱别人的孩子那是高尚。”老师爱全班的孩子，和学生成为像家人一样的关系，教学效果可想而知。在课堂教学中，老师要对学生正确的反响给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误答复或反响，老师不应该无视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；老师应尽量与每一位学生进展积极的个人交流，认真倾听和承受每一位学生对教学的想法。要擅长引导和培养学生自主学习的才能，让他们亲自参与到教学活动中，感受到自己是学习的主人，自己有独立学习的才能。同时，老师应注意每一位学生的差异，关注每一位学生的心理，尽可能激发每一位学生的学习积极性，使不同程度的学生在原有的根底上有所进步。同时，师生双方情感的沟通和协调、互相信任和合作关系的建立，都能感染和唤起学生的学习情感。五、评价作业多样化，能引导鼓励学生在评价作业时，可分为两个方面：一是作业的正确情况，用打分的形式告诉学生；二是作业书写的情况，其中包括字体工整、作业面干净、书写标准，用画三个笑脸的形式告诉学生。假如作业书写得特别好，就再奖励一个笑脸。每次作业本发下来时，学生都在看自己有几个笑脸。有的快乐地说自己得了三个，有的自豪地说又奖励了一个，还有的说自己一共得了多少个。在这个过程中，鼓励学生认真书写作业，也在和其他学生进展比拟，引导学生明确写作业应该到达的目的。在数笑脸的过程中，锻炼了一年级学生数数的才能，也锻炼了学生加法的口算才能。有时在作业本中的一句赞扬的话，也能激发学生的学习兴趣，让孩子们鼓起学习的风帆。总之，追求课堂教学的有效性，是我们始终追求的最理想效果。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学形式，进步课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，才会真正全面地进步教学质量。数学教学小学心得体会12在网上拜读了姜红英老师的《一年级数学学习要求》这一文章，觉得受益颇多，于是结合我们学校一年级的一些详细做法，我对该文进展了适当的修改，并和我们一年级的各位家长共享。1、重视学习习惯的培养。习惯养成有很多方面,首先要学会的是整理书包和带齐学惯用品,孩子要逐步学会自己管理自己,培养孩子细心认真的将学惯用品准备齐全,这在习惯形成初期非常重要。其次,作业格式训练也是学习习惯培养的一方面。要利用数学练习册和书让学生练习写数和写算式(老师会布置,家长只要催促书写端正、格式正确和及时改错即可)。学习习惯的另一方面就是养成每天复习和预习的习惯。这也是我们数学常规作业，即回家三件事，一复习，二预习，三口算。复习就是看着书给家长讲讲今天我们学了什么，有什么新的收获和发现。预习就是让孩子自己安静看书后完成书上的相应练习和提出自己的疑问。我们的预习要求有两那么：预习要求一，见空就填，见问就答。预习要求二，遇到问题自己想，独立考虑无价宝，想不出来打问号，带着问题进课堂。2、重视孩子计算才能的培养。由于孩子的根底不同,不同孩子的计算纯熟程度和速度也存在一定差异,要缩小这一差异,仅靠每天一节数学课练习是不客观的,因此还需要各位家长做有心之人,多进展这方面的练习。计算的练习方式多样,可以做口算题卡,供孩子独立练习,也可在做家务、和孩子上街等时间来个对口令。有时间还可以给孩子听算。我们关于口算练习的要求是：口算口算天天练，时间多我就做(口算题卡本)，时间少我就读(口算卡)，想练耳朵就听算。强烈推荐各位家长多给孩子听算，听算可以同时训练孩子听，写和算的速度和才能。同时要留心孩子计算错误的原因,是粗心还是计算方法存在问题。但要防止枯燥的题海练习,错了还要罚的做法会扼杀了孩子学数学的兴趣的。3、根据生活理解数学,让孩子在游戏中成长。有些数学知识较抽象,容易混淆,我们家长要注意给孩子创造生活情境,让孩子在实际体验中理解知识。如“左右”的认识,有些孩子正确掌握左右需要较长时间和过程,家长要有耐心,在生活中强化孩子对左右手的认识,引导孩子借此来分辨物体间的左右关系。同时，我们家长在生活中遇到一些很好的契机，一定别放过，顺便就可以教教孩子一些数学知识。比方，当孩子问你几点了，不防和他聊聊怎么认钟;当孩子问你，3-5不够减怎么办，你就可以谈谈负数的知识等等。这些看似不经意的闲谈，是他以后在课堂上学习数学珍贵的经历。在时间答应时,我们家长不妨和孩子一起做做数学游戏或画画数学画，通过那些具有训练目的的游戏促进孩子在数学、认知、空间理解、想象力和数形结合等方面的开展。4、重视数学语言开展,为聪明插上翅膀。语言是思维的外衣,语言才能的增强可以极大的改善孩子的学习才能,促进思维的开展,因此我们应充分认识孩子语言开展的重要性。不妨给孩子的智力开展插上“语言的翅膀”,让孩子飞得更高,更远。在生活中要多为孩子创设说数学的时机,让孩子说说自己的观点、看法与思路。和孩子交谈的形式不必过于正式,比方和孩子漫步时,和孩子去公园时等等,这样交流的气氛要自然亲切得多。对话时要有意识的激发帮助孩子形成标准的语言表达习惯。如“我是这样想的”;“我认为……”“因为……所以……”。要求孩子说完好的话。数学书中的实际问题小朋友都要能在老师或家长引导下看书说出题意。在这一过程中,我们的家长要能耐住性子,多听少说,只要我们的话语能引发交谈话题,进展适当的点评反响就够了。5、培养孩子表达才能的另一妙招就是经常向孩子“请教”。把孩子推上讲台,做孩子的“学生”这虽有明知故问的嫌疑,但并不阻碍孩子的为师热情。他们会很兴奋,很热情的扮演老师的角色,介绍自己今天的学习收获。比方：一年级孩子常常把老师的要求不能完好带回家，家长对于他们说的不合理的事情，请坚决保持绝对的疑心，并且装出绝对的好奇，请他们自己第二天把事情弄清楚，告诉你们。大家再装出绝对的空前的佩服。这样我们的孩子以后就会有意识的记住老师的要求，因为他会想到爸爸妈妈要请教他。6、让孩子享受成功的喜悦。俗话“数子千过,莫如夸子一长”,每个孩子都希望自己的才能得到了老师和家长肯定和赞赏。与其说“你不要这样做!”还不如“你那样可以做得更好!”;与其让孩子在没完没了的批评中纠缠于做过的错事,还不如让适时的表扬给孩子的每次进步都鼓掌喝彩!自信缺乏的孩子更是特别害怕出错,家长更应尽量让孩子感受到父母对他的欣赏。“有进步!继续努力!”“没关系,我相信你一定能行!”,不要吝啬真心的表扬。7、注重孩子学习过程,正视孩子考试成绩。首先每个孩子由于学前的教育差异问题，大家的起点不同，因此我建议在一年级上期，我们家长让我们的孩子自己和自己比!就是将孩子如今同过去不同进期所获得的成绩相比拟,是进步,还是退步,抑或是原地踏步。进步是因为他在哪些方面有所改良,有所完善,分析^p得出后要加以鼓励,让其发扬光大,开场表扬的频率要高,渐弱之,以致形成习惯;踏步着或退步了是因为他不认真,还是方法不妥,分析^p得出后对症下药,拉起来后再扶上走一程;稍有进步,作为家长可以借助于老师的口吻,夸大一点表扬,树立起自信,让他自强不息。切忌让孩子感受到你觉得他的学习很糟糕，你很着急，这样孩子也会因为没有成功感而对学习缺乏兴趣。这里我们说的其实就是纵向比拟。当然我们也需要横向比拟,就是能将自己的小孩与同年级、同班级的其他孩子比拟一下,找差距和缺乏。具有良好习惯的孩子,成绩一般都很优秀,而这一切,一方面归功于学校教育,另一方面也不可无视家庭气氛的熏陶,对于这些孩子的家长,我们不妨去讨教一番,再结合自己孩子的特点进展理论,一定有收获。其次，当他们面对新内容,特别是思维含量较高的问题时,孩子就会感到困难,因此常会出现这样的状况:家长在家看孩子的计算很纯熟,就以为孩子的数学学得很好,但真正考察或解决实际问题时,孩子往往有些不适应,或者说不尽如家长之意。这就需要我们家长要多关注孩子的学习过程,关注孩子的学习内容,数学并不仅仅是单纯的计算。另一方面,我们要能“不唯分数是问”。分数只能作为评介孩子的一个参照,90分与100分的孩子的数学才能终究相差多少,不是仅分数就能说明的,我们得详细分析^p才是。孩子有失误,是纯粹的粗心,还是考虑问题的方式有问题。是临考心理欠佳,还是知识点没掌握。每个孩子都是一个独一无二的世界,因此很难找到一个合适所有家庭、所有孩子的教育形式,以上所谈的一些建议,仅供参考。期待在大家的共同努力之下,为孩子创造一个良好的数学学习环境!也期待能给孩子一双会用数学视角观察世界的眼睛,一个会从数学角度考虑问题的头脑。数学教学小学心得体会13小学作为教育的起步阶段,应根据小学生的特点，将创新与教学相结合,培养小学生的创新意识和创造才能，带动学生整体素质的自主构建和协调开展。一、老师树立生活化教学意识施行小学数学教学生活化的前提是老师教学观念的转变，老师要有生活化教学的意识。老师只有改变观念才能在教学中利用老师与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。老师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者，不能把意识强加于学生。因为学生是教学里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用。因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、讨论、研究等生活化的放松式教学。如学习了“元、角、分的认识”后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进展模拟购物。学习多边形面积的计算后，可以安排学生，通过测量计算校园花坛、水池等设施的面积。这样一来，学生的学习积极性高涨，在动手理论、合作探究中解决生活中的问题，既稳固了所学知识，增强了学生的应用意识，又使学生从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求。二、营造数学生活化教学气氛课堂教学气氛是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、老师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。所以老师要擅长调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融洽、合作、互相尊重的学习气氛，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质