数学下册说课稿：平移与旋转

第页共页数学下册说课稿：平移与旋转数学下册说课稿：平移与旋转数学下册说课稿：平移与旋转1尊敬的各位领导、各位同仁：大家上午好！感谢大家在百忙之中抽出时间莅临我校指导交流。我是一小二年级的数学老师，我叫XX。今天上午我上的这一节课是人教版二年级数学下册图形的运动这一单元中的平移与旋转。这一局部的内容与20xx年课标之前的实验教材相比拟，降低了难度，删掉了在方格纸上判断图形平移几格的内容，而把这局部的内容后移至第二学段学习。因此，本节课的教学内容主要是通过观察、操作等活动，直观的认识图形的平移与旋转，为后续的学习积累丰富的感性经历。课程标准不要求对这两个概念进展定义，只要求学生严密联络生活实际去感知这些现象，感受图形的运动在生活中的应用，体会到数学与现实生活的亲密联络，感受数学美。对于二年级学生来说，平移与旋转的现象他们并不生疏。虽然在他们的头脑中已经有比拟感性的意识，但受生活经历的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，不能透过现象用数学的目光来抓住运动方式的本质。这就需要直观形象的支持，在教学中为学生提供丰富的时机，在观察与动手操作中进展考虑和发现，直观感受图形运动的特征，逐步加深理解。本节课的教学目的主要有以下三个方面1、借助日常生活中的平移和旋转现象，初步理解图形的平移和旋转，能直观区分这两种简单的图形变换，会识别简单图形平移后的图形。2、经历观察、操作等活动过程，培养观察才能、想象才能和创造才能，开展初步的空间观念。3、感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的亲密联络，感受数学美。其中，理解图形的平移和旋转现象，识别简单图形平移后的图形是本课的重点也是难点。为了到达这一教学目的，我在教学中做了如下设计。首先，由转动的小风车引入游乐园主题图，从学生熟悉的生活实际入手，借助游乐设施直观形象的支持，在用手势模拟玩一玩的过程中唤醒学生已有的生活经历。在分一分中感受其特征，在说一说中例举生活中的现象，在想一想移一移中不断深化体验。我在例2原有的小房子图中，增加了一大一小两幅图，通过比照制造思维冲突，让学生明确平移时图形的方向和大小没有变化，只是位置发生了变化，可以上下、左右、斜着挪动，但要沿着直线方向挪动。而后我又设计贴小汽车这一理论活动来稳固认知。“贴一贴”要求任意两个小汽车图案通过平移能互相重合。这局部的教学放手让学生去尝试，我给出的学具小汽车也有大小不同的，学生可能会贴出程度方向、竖直方向、斜向或散乱或大小不一致的作品。然后我再引导学生在汇报展示的环节对这些作品进展分析^p与判断，深化学生对图形平移的认识。旋转这局部的内容我们把学习的主动权完全交给学生，以小组合作的方式组内讨论再汇报。由于教材对这局部内容要求较低，只要求学生从日常生活中的典型实例初步感受旋转运动的特点即可。所以，在这局部的教学中，围绕“你发现了什么？”“这种运动方式有什么特点？”“荡秋千是旋转现象吗？为什么？”“生活中还有哪些旋转现象”等几个核心问题，学生自由发言、补充、总结，初步理解旋转现象。用身体做运动这个小活动的设计意图是带着学生感知平移或旋转时身体的不同感受，由于教室座位的局限性以及考虑到有些动作在描绘时确实是不够严谨，只做了几个简单的动作，作为课堂兴趣小活动，稍事休息，再继续习题的稳固。练习题我分别设计了结合手势判断生活中的平移和旋转现象，找到通过平移能重合的图形，以及找出简单图形平移或旋转后得到的图案这几类题。其中后两题有一定的难度，学生很容易忽略图中的细节，一旦出现错误，老师就要抓住这些生成资，进展分析^p与判断，帮助学生加深理解。利用平移或旋转的知识设计图案这局部内容一方面使学生感受数学知识在生活中的广泛应用，另一方面引导学生欣赏美、感受数学美、从而激发学生的创造热情。学生畅所欲言进展本节课的总结之后，我留了一道“让扣子动起来”的作业题，学生可以借助绳子或其他物品，制作一个小玩具，让扣子进展旋转或平移。然后再观察扣子旋转时上面的双面胶纸片的运动轨迹，从而直观感知点的旋转，初步从图形运动的角度来认识平面图形，为后续学习做好铺垫。以上是我对本节课的一些粗浅的认识，有缺乏之处还请各位多多批评指正，谢谢大家！数学下册说课稿：平移与旋转2说教材《平移与旋转》是人教版实验教科书小学数学第四册P41-42页的教学内容，这局部内容是在学生会识别锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的根底上进展教学的，为今后的几何学习打下根底。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程新的教学内容那么是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的根底上，让学生体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。说学生二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比拟感性的平移和旋转意识，受生活经历的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的目光来抓住运动方式的本质。说教学目的知识与技能目的：学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象，使学生能在方格图上数出图形平移的格数；过程与方法目的：通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。情感态度价值观目的：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣。说教学重难点学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿程度方向、竖直方向平移后的格数。说教学用具课件、动画视频、图片、操作卡片。说教学策略为有效达成教学目的，打破教学难点，我在本节课采用多媒体环境教学，主要的教学策略有：自主参与，合作探究；动手理论，拓展应用；运用媒体，整合资；自主小结，体验成功。说教法1、理论操作法二年级的学生还处于形象思维阶段，建构学也认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的.充满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断开展。2、游戏教学法《数学课程标准》要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，稳固所学新知识。教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。说学法1、情境学习法《数学课程标准》要求老师应该充分利用学生已有的生活经历，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。2、小组合作法通过合作交流培养学生能数学地进展交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经历出发，在合作中探究、发现和开展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。说教学过程根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：一、创设情境、感受游乐园工程的平移和旋转新课标认为学生经历是开展空间观念的根底。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常严密，这是他们理解和开展空间观念的珍贵资。而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开场的时候我就利用游乐园工程运动方式提醒平移和旋转的现象。课伊始，通过谈话“游乐园“，理解学生对游乐园的熟悉程度，出示图片认识各种游乐工程，播放视频引导学生进入游乐园，让学生用自己的动作、声音、表情表现游乐工程的运动方式，并引导学生尝试把运动方式起名，理解平移和旋转，提醒课题。二、探究新知，初步感受平移和旋转在学生形成初步感知后，再次回到游乐工程的卡片中，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游乐工程的运动变化一样吗？〔不同〕你能根据他们不同的运动变化分分类吗？我再创设体验情境加深理解解，利用卡片以及学生亲身体验，引导学生探究开展平移的特征，当今的建构者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经历为根底来建构知识的，所以他们更关注如何以原有的经历、心理构造和信念为根底来建构知识，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我又利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。让学生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，同时将为同学们提供的生活素材依次出如今屏幕上，然后让学生自己进展区分，在比拟中体会平移和旋转的不同特点。让学生学以致用，为了使学生进一步区别平移与旋转，我设计了小练习〔1〕〔2〕，内化新知。三、解释拓展，灵敏运用平移与旋转解决问题著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开场的，切断动作与思维的联络，思维就得不到开展。”而且，二年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与学习才能更好的稳固所学内容。同时，在这一环节教学后进展的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，许多学生已经感觉疲惫，不免注意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平移和旋转的手工，生动有趣的活动能再次将学生的注意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。首先，我让学生观看新闻视频黄河博物馆平移搬家，让学生感受平移的力量，自由表达其感受，激发学生的求知欲，然后出示操作学具，合作探究小猫怎样才能吃到小鱼和老鼠？让学生感受到了在方格纸上挪动物体的乐趣后让学生都参与数一数的练习。通过想一想，试一试，小组合作探究一个简单图形沿着程度方向、竖直方向平移后格数的不同方法。最后通过与学生一起利用平移和旋转的运动方式创编舞蹈，再次调动多种感官参与感受平移和旋转。四、课堂小结与学生交流这节课你学到了什么？有什么收获？感受？在最后的时候让学生自己总结本课所学的内容，改变过去由老师总结的教学方法，让学生将所学的知识及时内化，成为自己的知识。说板书设计本课运用了直观比拟的形式设计板书，简单直观的设计有利于学生进展比拟和记忆，帮助学生理解知识的整体构造，掌握所学内容间的联络和区别。平移与旋转平移：物体或图形在直线方向挪动，而本身没有发生方向上的变化。平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户……旋转：物体围绕着某一点〔一个中心〕挪动。旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……整节课的教学设计以学生为主体，在教学中严密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进展开展学生思维才能的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。数学下册说课稿：平移与旋转3大家好：今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册“空间与图形”中“平移与旋转”一节。一、说新课程理念：数学课程致力于人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程。学生是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学考虑；在数学课堂上如何唱好活动这台戏已成为大家的共识。动手理论、自主探究与合作交流也是学习数学的重要方式，学习评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；信息技术的开展对数学教育的价值、目的、内容以及教学方式产生了很大的影响。因此，通过学习数学课程标准感触很大，它要求让学生在生动详细的情境中学习数学。新课标认为学生经历是开展空间观念的根底。学习“图形与几何”应该帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理才能。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，理解一些简单几何体和常见的平面图形，在讨论简单物体的性质、运动和位置的过程中，开展空间观念。二、说教学目的和重难点教学目的：1、通过生活事例，使学生初步理解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿程度方向、竖直方向平移后的图形。3、初步浸透变换的数学思想方法。教学重点：初步感知平移和旋转现象。教学难点：学生利用方格纸数出平移的间隔。三、说教法和学法教法1、理论操作法建构学认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。根据三年级学生的认知特点，本节课设计了让学生看一看、说一说、等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断开展。2、游戏教学法《数学课程标准》要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，稳固所学新知识。教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。学法1、情境学习法《数学课程标准》要求老师应该充分利用学生已有的生活经历，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。2、小组合作法通过合作交流培养学生能数学地进展交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经历出发，在合作中探究、发现和开展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使老师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。四、说教学策略和方法：根据以上的教法学法，我采取探究式师生互动学习策略和观察与分析^p两种方法，这节课设计了如下十个教学环节：1、创设情境，初步感知新知。新课标认为学生经历是开展空间观念的根底。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常严密，这是他们理解和开展空间观念的珍贵资。而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，为了吸引学生兴趣，我利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。所以在开场的时候我就课件出示游乐场图片提醒平移和旋转的现象。2、多媒体辅助，再次感受平移和旋转，体验本质特点。〔多媒体演示〕请大家仔细观察，判断哪些运动现象是平移？讲述：刚刚大家找出了许多平移的现象，看来平移在我们的生活中很常见。小朋友回忆一下，生活中还有哪些物体的运动现象也是平移的？3、分类。你能把这些游乐工程，按他们不同的运动方式分分类吗？为什么？4、揭题。刚刚我们看到了不同的运动方式，像这样的运动，你们能给它起个名字吗？〔旋转〕像这样的运动方式呢？〔平移〕5、举例。除了游乐园和我们的玩具世界中有平移和旋转现象，在生活中你还见过哪些是平移和旋转的现象？6、理论体验，培养直观区别两种运动现象的才能。请同学们试做动作，你能做一个动作来表示平移和旋转吗？请同学站起来做个表示平移的动作，再做个表示旋转的动作。〔鼓励做的好的同学〕通过观察挪动情况，让学生用自己的语言描绘图片中的运动情况并让学生用手势比划挪动道路，形成对平移概念初步的体验。7、语言概括：你能用自己的话说说怎样的运动是平移？怎样的运动是旋转？〔沿着直线挪动——绕着一个点转动〕8、动手操作，进一步探究平移和旋转。师：看来同学们对平移和旋转现象都有了初步的认识，假如把平移的现象表示在纸上又该怎么做呢？师：如今我们就和蓝猫、淘气一起去智慧岛研究平移。〔出示课件〕与讲述同步。瞧！这就是智慧岛，我们的船港口出发了。师：我们的船在做什么运动？朝哪个方向平移？那怎么样才知道船平移了多远呢？你有什么好方法？〔出示格子图〕请大家数一数我们的船从出发向左平移了多少个格子。生：争论师：到底谁说的对呢？我们来数一数，1、2、3、4、5船重合的，没有？能不能只数他们中间的格子？6、7。答对了，我们的船向左平移了7格。师：就在我们到达智慧岛的时候，我们的两位朋友发生了争论，怎么回事？想知道吗？生：在同一条船上的淘气和蓝猫都说自己刚刚走的路要比对方远一点。师：同学们1你们评评理，终究谁说的对？谁经过的路长一些？提问：用什么方法可以知道谁说的对？我们这样，请1、2两组数蓝猫，3、4两组数淘气〔课件同步出现两次〕集体交流，你们数的各是多少格？师：都是7格，他们向左平移的间隔是一样的。将详细船模变为抽象的几何图形，在图形中线段的连接点上画上不同颜色的点