“一体化”背景下初中法治教育螺旋式上升探究 论文

“一体化”背景下初中法治教育螺旋式上升探究［摘要］思想政治理论课一体化建设“在大中小学循序渐进、螺旋式上升地开设思想政治理论课”，多指大中小学所有学段的“一体化”、各学段间的螺旋式上升。本文以初中道德与法治课为基础，从教材内容的设计方面探究一体化背景下初中法治教育如何体现螺旋式上升。 ［关键词］螺旋式上升法治教育初中

习近平总书记在2018年3月18日全国思政课教师座谈会上提出：“在大中小学循序渐进、螺旋式上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”就法治教育而言，螺旋式上升就是根据初中学生的生理、心理和思维的发展特点，随着初中学段内年级的增长，法治教育在道德与法治课中的内容和思想在广度或深度上呈波浪式前进或螺旋式上升的状态。初中阶段是人生“拔节孕穗期”的关键时期，初中学生整体上辨别事物和辨别是非的能力不强，法治观念模糊，现实生活中容易受到一些不良因素的影响，有可能偏离正轨，甚至导致违法犯罪。切实提高初中学生的法治素质，培育其法治意识，是实现“立德树人”这一根本教育任务的重要支柱。在初中学段的道德与法治课中，法治教育几乎占有一半的比例。那么，初中的法治教育是如何体现螺旋式上升的呢？一、 教材设计上的螺旋式上升整套初中道德与法治课教材都是围绕“认识自我”展开的。从“认识自我”，到“我与他人和集体”，再到“我与国家和社会”，再回到怎样认识和定位自我，并逐渐向健全的、丰满的“自我”成长。七年级主要以学生的自我认识和与人交往为主要内容，八年级以学生逐步展开的社会公共生活为主体，九年级则是围绕国情国策教育，以及全球观念、国际视野设计生活主题。而法治教育是其中的一个最重要方面。在初中道德与法治课的三个学年六册教材中，八年级下册教材是专门对学生进行社会主义法治教育的一册，其余各册也注意法治教育的涉及、渗透和强化。教材不仅注重法律知识的学习，而且注重结合现实生活，结合生活中典型案例的分析，让学生去体验、去感悟，避免生硬知识点的灌输，更强调法治精神的渗透，更注重学生法律信仰的确立。初中道德与法治课教材中法治教育的内容不仅以课程标准规定的内容范围为依据，而且紧密结合《青少年法治教育大纲》有关内容，九年级上册第四课“建设法治中国”还依据党的十九大报告的相关内容。还根据初中生的身心发展水平、对生活的认知、对法治知识和法治信念的需求进行不同深度的思想性挖掘。学生不是仅仅学习外在于己的法律知识，而是为了成为一个生活在社会历史和现实生活中具有法治精神的公民。由此看来，初中生随着生活领域的逐步扩展，道德与法治课教材在法治教育的设计上体现出教学内容的不断深化，体现了生活逻辑、知识逻辑整体思路的螺旋式上升。二、 教材内容上的螺旋式上升 在初中整套道德与法治课教材中，法治教育的内容分布在三个年级的四册教材中。分别是七年级下册、八年级上下册和九年级上册。从七年级下册第四单元“走进法治天地”开始，主要让学生了解法律的产生、特征和作用，让学生明白法律与我们每个人生活的关系，初步形成自觉按照法律要求规范自己行为和维护自己合法权益的能力。八年级上册的法治教育内容只有第五课“做守法公民”。让学生知道要做守法公民就要了解的法律知识，如什么是违法行为、什么是犯罪、犯罪怎样惩罚，懂得不良行为与违法犯罪的关系、“勿以恶小而为之”，懂得作为弱势群体的未成年人怎样获得法律的帮助；懂得不仅自己要做守法公民，还要勇敢、机智、巧妙地与违法犯罪作斗争。八年级下册是初中学段对学生进行社会主义法治教育专门设计的一册教材，是法治专册，或者更具体点叫宪法专册。第一单元“坚持宪法至上”，主要让学生了解党与宪法的关系，宪法的原则和精神；理解宪法的崇高地位，增强宪法意识、公民意识和国家意识，懂得宪法与每个公民的关系、公民与国家的关系，这是构建八年级下册——宪法专册内容体系的逻辑起点。第二单元“理解权利义务”，主要了解公民的基本权利和义务，以及二者之间的关系，对学生进行权利边界意识和程序意识教育，有助于促进学生法治思维的形成；养成和强化权利意识和义务意识，正确行使权利，帮助学生培养和强化公民意识，这是初中道德与法治课特别是八年级下册社会主义这一法治教育专册的重要追求。第三单元“人民当家作主”，主要让学生认识我国的国家制度和国家机构，以及实行各种制度的意义和各国家机构的职能。本单元延续和深化了前两个单元内容。第四单元“崇尚法治精神”，以宪法为视角，正确认识自由、平等、公平、正义的内涵，及其价值，理解法治对自由、平等、公平、正义的保障作用，努力践行自由平等，并引导学生在实际生活中力所能及地维护公平正义。本单元从前三个单元的讲授知识上升到传达理念，基于对宪法和法律相关知识的讲授，引导学生明了知识背后的东西，即法治的价值追求、领悟法治精神，从而真正认同法治，践行法治精神。第四单元是八年级下册道德与法治这一法治专册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。九年级上册的法治教育也只安排了第四课“建设法治中国”，主要回顾了法治中国的历程，按照“是什么、为什么、怎样做”的逻辑思路让学生理解法治中国建设，引导学生正确看待法治中国建设进程中出现的问题，以法治作为基本的生活方式，在实践中培植法治素养。本课内容是初中学段法治教育内容的概括和提升。从教材的内容看，从“走进法治天地”到“做守法公民”；从“坚持宪法至上”，到“崇尚法治精神”，再到“建设法治中国”，法治教育的内容深度和难度也在不断增加，学生的法治意识和法治观念在逐步扩展的生活中不断增强，体现了内容上的螺旋式上升。三、 教材内容所依据课程标准上的螺旋式上升从七年级下册第四单元“走进法治天地”到八年级上册第五课“做守法的公民”，所依据课程标准的相应部分都是“成长中的我”中的“心中有法”。从八年级下册第一单元“坚持宪法至上”开始到九年级上册第四课“建设法治中国”，所依据课程标准的相应部分，除了“成长中的我”中的“心中有法”外，扩展为“我与他人和集体”中的“在集体中成长”、和“我与国家和社会”中的“法律与秩序”、“认识国情，爱我中华”、“积极适应社会的发展”。初中学生心中先有法治意识，在集体生活中能够依法行使权力和履行义务，践行法治精神，建设法治中国。无疑，教材内容所依据课程标准也是波浪式前