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文档简介
初中语文渐进式阅读与实践在初中语文教学中,阅读教学模式众多。其中,渐进式阅读是经过不断探究,从而被证明行之有效的教学模式之一,但还需要教师在教学实践中进一步深入讨论和完善。本文从制订渐进式阅读教学目标、加强对学生渐进式阅读的指导、培育学生良好的阅读习惯几个方面对初中语文渐进式阅读的教学实践绽开争论,并提出个人见解。
【关键词】初中语文;渐进式阅读;实践讨论
“渐进”的意思是循序渐进地绽开。渐进式阅读教学要求语文教师必需有打算、有目标、有层次地绽开阅读教学活动,以加深学生对文章的熟悉,引导学生把握科学的学习方法,从而促进学生综合水平的提升。这种教学模式提倡帮忙学生熟悉学习的规律,渐渐积存学问点,找到学习的方法。在初中语文教学中,渐进式阅读教学模式能够进一步提升学生与学习之间的融合度,在提高课堂教学质量的同时,也能对学生的学习供应帮忙。
一、制订渐进式阅读的教学目标
在语文课堂中开展阅读教学需要教师深入解读教材,定出目标,拟定打算,以渐渐提升学生的阅读力量。教师作为课堂的引导者、组织者和决策者,自身必需熟识教材,从宏观角度对学生的整体学习进展规划,将阅读内容分阶段设定目标,使学生的阅读内容在阅读过程中渐渐从易到难。为确保学生的阅读质量,可以将阅读的目标和打算作为动身点,让学生带着任务进展阅读[1]。
(一)渐进式的教学目标,良好连接不同学段
教师在制订目标时,要对教材每一个单元的重难点进展挖掘,然后建立模型,使学生在阅读中对重难点一目了然。其实,初中生在小学阶段就已经承受过很长一段时间的语文学习,他们对阅读也有肯定的了解,但是在进入初中以后,课程和需要学习的内容都比小学多,学习任务也有所增加。要想使小学和初中的语文学习实现良好连接,开展渐进式阅读教学明显是极为有效的。而且,语文教师还要注意培育学生阅读的节奏和阅读兴趣,这样,学生才会全身心地投入其中,从而把握更多的阅读技巧。
(二)有针对性的教学目标,有效提高阅读效率
教师在引导学生把握语文阅读技巧以后,根据肯定的目标和任务开展课堂教学。例如,在学习《济南的春天》和《春》这两篇主要讲季节美景的课文时,教师对学生的教学重点应当放在他们对一些写景、抒情语句的体会上,然后引导学生探究的写作意图。在学习《秋天的思念》《金色花》这些主题是亲情的课文时,教师就可以直接以的思想情感为动身点,挖掘文章的主旨和艺术特色,这样能够引导学生对文章产生情感共鸣,进一步提高学生的阅读效率,对学生的学习和阅读力量的进展都有助益。由此可见,对不同的文本,制订阅读目标也需要有针对性。由于,文本的题材存在差异,的写作意图和写作方向也各有不同,所以阅读也需要有针对性。假如教师以此为中心制订阅读目标,明显能够到达更好的效果。
(三)分层次的教学目标,进一步提升教学质量
阅读目标的制订,还需要考虑初中生对语文根底学问的把握状况。学生在阅读过程中需要对文本中的语言和构造进展分析,然后才能感受到文章中一些细节描写的用意。对于文本中的一些形象描写和情感表达,有的课文呈现的层次较浅,学生读一遍就能感受到;有的文章需要学生屡次阅读或者深入分析,才能将的思想感情理解透彻。因此,教师在教学过程中,假如能对文章进展分层,将的论点分成不同的层次让学生进展阅读和感受,就能让阅读教学的质量得到进一步提升。
二、加强对学生阅读的指导
合理、有效地制订阅读目标,是新课程理念下对语文训练和教师的根本要求。教师需要提前确定学生阅读的目标任务,然后循序渐进地引导学生领悟文本的含义。学生学习根底参差不齐,教师运用不同的阅读教学方法,对学生理解和把握文本内涵会产生不同的影响,教学效果也会不同。因此,初中语文教师需要在深入解读教材的前提下,转变传统教学方法,结合学生的兴趣爱好和他们的实际学习状况,创新阅读教学的方式,以某个详细任务为中心,指导学生完成阅读目标。
(一)指导学生阅读的教学案例
指导学生阅读实际上是一个熟能生巧的过程。假如教师能在明确教学目标的根底上对学生进展针对性指导,让学生在把握文本规律以后开展自主阅读,就能不断提高学生的阅读力量,从而激发他们的学习兴趣,渐渐明确自己应当怎样阅读、阅读的重点在哪里。以《范进中举》一文为例,教师的教学目标一般是让学生了解、解读作品。学生应当能够依据自己的见解复述故事情节,并对范进和屠户这两个人物形象进展分析,对文章中的人物形象和性格刻画有所了解,能够正确解析作品的主题。1.分析构造,指导学生自主阅读、分段复述本文为清代小说,教师可以先指导学生按开端、进展、高潮、结局这种经典的小说表达模式分析文本构造;然后将文本内容分成不同段落,让学生进展自主阅读;最终指导学生将文中角色的故事情节分段复述出来。经过这种分析构造、阅读、复述故事的方式,学生的学习兴趣得到极大提高,能够更好地将文章的内容和的思想感情都挖掘出来。2.整合全文,指导学生精读细节、续写故事经过第一阶段的阅读后,再把整篇课文整合到一起整体体会,指导学生对文章中一些精彩的描写局部“细嚼慢咽”,体会写法的精妙之处。此外,教师还可以指导学生对故事进展续写,比方,“假如范进中举之后没有疯,那他会怎么做?”这样不仅能够提高学生的理解和思维力量,对他们的阅读和表达力量也有肯定的提升。3.做好评价,指导学生举一反三、敏捷运用以此篇文章为例,今后学习其他文章的时候,教师可以依据文本内容,指导学生将其根据主题、情节、的观点等类型拆分成不同的构造,标明层次后指导学生自主阅读。通过敏捷运用这一方法,使学生懂得如何把握阅读的挨次、重点和方向,让阅读过程变得更简化且层次清楚。与此同时,教师还要做好阅读评价,从而将渐进式阅读的价值充分表达出来。
(二)指导学生阅读的步骤
一般状况下,指导学生开展渐进式阅读可以分为以下四个步骤:1.制订阅读目标语文教师依据文章内容和学生当前的实际阅读水平制订阅读目标。但要留意,学生的阅读并不能脱离教材或学习方向,教师可侧重于通过提升阅读技巧来进一步提高学生的阅读水平。2.明确阅读要求也就是明确阅读的范围、时间和方法,使学生在规定时间内完成高质量的阅读。教师应当为学生指出阅读的重难点,解决他们在阅读中遇到的问题,使学生的阅读力量在这一过程中得到进一步提升。3.建立互动沟通教师应当建立一个师生间、学生与学生之间良好互动的课堂环境。在这一环境中,无论是教师还是学生都能提出问题,并在互动沟通的过程中使问题得到解决。同时,也能使学生在相互沟通的根底上进一步找到正确的阅读方法,增加学生的阅读兴趣,提高学生的个人综合力量。4.增加随堂检测随堂检测与第一个步骤中的阅读目标有着直接联系,目的是检验学生对各方面学问和技巧的把握状况,以及是否对文章形成了个人的见解。在实际教学过程中,教师可以依据学生的学习状况和教学内容来安排这四个步骤在课堂上占用的时间。在渐进式阅读教学中,通过四个步骤的标准化指导,能够让学生把握良好的阅读习惯,进一步提高阅读水平。
三、培育学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高学生阅读力量和语文核心素养的重要前提,也是提升课堂质量的有效路径。一旦学生从被动承受学问转化为主动学习,就能够既避开盲目和无质量的阅读,又能在深入挖掘文本、角色和创作思想的同时,开拓视野,促进自身语文核心素养的养成。例如,在学习某一篇文章的时候,教师应当引导学生从的生活背景和创作思想入手,使学生更简单理解在作品中表达的情感,同时指导学生在阅读时摘抄文章中的精彩语句和生字词。久而久之,就能让学生养成良好的阅读和学习习惯。此外,还要依据初中生目前的学习力量、学科把握状况和需要阅读的内容,多扩展一些课外读物。课外读物种类不能过于简单,最好是选择比拟好玩的文学作品,以此来激发初中生的阅读兴趣并丰富其文学储藏[2]。新课程训练改革中,对初中生的课外阅读要求始终都在提高,初中语文教师在开展渐进式阅读教学时,要留意学生阅读的效果和质量。教师可以依据教材中的内容
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