校本教研培训心得体会

校本教研培训心得体会校本教研培训心得体会1

今日参与了学校举行的校本教研培训，颇有收获。

今日上午观看了三碟光盘，分别是李振村的《语文教育的八大详情》、贾志敏的《小学教师作文怎么教》、杨献荣的《打造小学阅读教学的有效课堂》。

其中印象最深刻的是杨老师的《打造小学阅读教学的有效课堂》。杨老师主要讲了两个方面，一个是强化预习，提高教和学的起点；另一方面是强化联系，提高读和写的效益。对于预习杨老师讲了一个特别实在的问题，他说我们老师常常会布置学生在预习是要查资料，但试问，有几个学生有去查。查资料要有时要动用到电脑、图书室、书店，这对于大部会学生来说是不行能到达的。所以说这种布置对学生来说是不适度的。反过来，杨老师并不是反对布置预习，而是让我们明白布置预习要求要明确适度。

再说说贾志敏老师的《小学教师作文怎么教》，他的讲座让我们领悟到，作文课就应当上得像作文课。作文课的使命就是让学生学会说话和写文章，即教学生“学表达〞。

我还知道了作文首先要抓两个字“规范〞，要引导学生做到页面干净、字迹清晰、书写工整。

倾听了贾老师的讲座，我还知道今后在训练学生习作时，可以采纳的一些方式，比方抄。课文中优美的段落可以让学生抄，从而让学生在抄中养成规范。有时也可以采纳听写一段话，有时了可以讲一个故事的开头，让学生进行续写。我想，这些方法今后我都可以试一试，从而提高自己作文教学水平。

详情决定成败。李振村老师从八个详情进行讲解并描述。其中这几个详情，我觉得说到我们的心坎上。详情之一：作文，肯定要写有意义的事情吗？详情之二：我们总是要求学生作文要写真情实感，那么，到底什么样的情感才是真实的？详情之三：作文，肯定要用好词好句吗？

是啊，李老师讲得好，让作文少一些说教，少一些意义，少一些正统，少一些庄严，让作文更像小伙伴间说悄悄话，让作文变得好玩一点——让孩子学会表达自我！想象怎能够合理？让孩子想象的翅膀自由翱翔起来。这个世界上没有肯定的好词好句，当词语脱离了特定的文本，就好比鱼儿离开了大海，它是没有生命的，没有情感的，它只是抽象的符号而已。同样的词语和句子，在不同的文章中，有着迥然不同的表达效果，让孩子一味追求所谓的好词好句，会影响孩子童心的发育。

期初的培训应当说是特别准时的，信任此次的学习，能在自己今后的常规教学工作中发挥重要作用，

校本教研培训心得体会2

校本教研作为一种崭新的教育理念，是“基于学校、在学校中、为了学校〞的教研，对学校和教师的进展有着重要的意义。可是什么校本教研？要如何开展教研工作？作为站在教育第一线的我们，长期以来却始终对校本教研的概念模糊不清，存在着许多困惑。

长期以来，许多老师以为校本教研无非就是听课、评课，或者是由学校制订好课题，教师在进行课题试验……有时候，会埋怨校本教研的繁多，感觉筋疲力尽，无从下手。最终，校本教研活动就变成一种任务，为了完成任务，为了应付学校及上级的检查，校本教研没有真正到达校本教研的目的，最终难免影响了校本教研的质量和水平。

4月18日，XX市进修学校姚永宁副校长为我们进行专题讲座，题目为《加强改良日常教研建设校本教研制度》。这次讲座犹如一场准时雨，姚副校长为我们细心地解答了这些困惑，在很大程度上解决了我们对校本教研的困惑，听完讲座后，感觉受益非浅。姚副校长告知我们，校本教研就是教师为了改良自己的教学，在自己的教室里发觉了某个教学问题，并在自己的教学过程当中以追踪或汲取他人的阅历解决问题。也有人把这称之为“为了教学〞、“在教学中〞、“通过教学〞。由此可见，校本教研的目的就是提高教师的素养。那么，如何让校本教研活动做到有用、有效，而且不会造成教师平常的教学负担呢？原来，校本教研的真谛就是以教师为主体、以教育教学问题为出发点、以解决教育教学实际问题为目的。最好的方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学后进行自我反思。叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。〞由此看来，教师专业的成长要把反思和校本教研紧密联系在一起的。所以，我们要常常反思，假如遇到无法解决或有意义的教学问题，就可以在教研研讨会上与其他教师进行教学切磋、协调与合作，通过相互学习、彼此支持、共同共享阅历信息，在碰撞中产生火花。产生火花就是校本教研的一个突破口，完全有可能是校本教研一个好的课题讨论。然后，根据“问题——课题——讨论——解决问题——实践〞的教研流程，想方设法在教学过程当中解决问题，并且不断地反思解决问题的效果，这样的校本教研就能收到“教研相长〞的效果。

另外，姚副校长也提出了校本教研已经不是局限于面对面地进行教研沟通了，渠道出现了有各式各样：个人博客、群、视频会议等等现代化的网络沟通工具正日益成为我们校本教研的一个载体。假如我们能结合这些方式，校本教研就更有助于把我们从讨论的“配角〞或“执行者〞的地位解放出来，充分调动教师教学讨论的主动性和创新意识，提升我们的专业素养，使我们的教学水平在课堂中淋漓尽致地发挥。

校本教研培训心得体会3

本学期我校继续开展校本教研活动，这次教研活动有很多的新的值得学习的理念和方法，使自己在教学上有了很大的认识和体会。结合着我们教研组本次校本讨论的活动展示来讲，校本教研活动中的作课部分是根据这样的过程进行的，先集体备课，然后小组成员分担活动流程中的各个部分：

1、说备课理念

2、说教学过程

3、说备课过程中的存在的问题及改良

4、教研组成员作课

5、课后反思

6、课后总结

7、小组成员点评。

各部分联系紧密，紧扣文本，为教学服务。

我最大的收获来自集体备课，我们组的集体备课在立足于个人备课的基础上，在充分理解教材、学生和新课程标准的前提下，主动商讨教学方法共同讨论教学中应当留意的问题，同时兼顾学生的基础和实际状况，确定教学目标真正实现资源共享，通过沟通研讨进行探讨充分发挥集体力量，挖掘全组老师的智慧，形成教学的合力。结合课文在集体备课中我们讨论过后达成如下观点：首先这是低年级教学，应当通过联系实际，为学生创设情景来激发学生学习兴趣，促进学生理解课文，其次在教学语言上要注重低年级学生的特点，用接近儿童的语言，这样学生更易接受。特殊是在创设情景这个教学设计上，老师们主动行动集思广益，设置符合教学内容的多种情景，为培育学生的探究精神，激发学生的学习兴趣，做足了铺垫。集体备课带来成效是立竿见影的。各位老师都将自己教学中的优点呈现给了大家，又从别人那里吸收到更多的有益信息，业务能力和教学水平都有较大的提高，教学能力也有了质的飞跃。

在校本教研活动中我们还留意了以下几个方面：

1、注重引课的艺术：引课可以实行多种方式，如多媒体教具，挂图、设问等，肯定要有创意。

2、教师设计学生表演这个环节，激发学生参加的主动性从而更深入的理解文本。

3、利用现代教学技术：利用多媒体教学，配上音乐录象等，把抽象难以理解的问题，利用形象的动画设计，使学生很简单接受并加深理解。

总之，在教学中，肯定留意从学生的兴趣着手，通过各种手段，使学生能在轻松开心的气氛中享受到学习的乐趣。

在实行以上各种教学手段的每节课的教学之前，做好集体备课部分，随时发觉问题，随时共同探讨解决。通过这次的学习、商量，自己深有启发，对于每节课后，也要写出细致的教学反思，有情景描述、问题分析、对策设想，既要针对教学的闪光点、失误点、困惑点进行反思，使之具有针对性，把反思在集体备课结合起来，再运用到课堂教学中。

通过学习，自己认为集体备课是是校本教研中各自提升的酵母菌，滋生了教学火花。是教师专业素养提高不行缺少的部分。

校本教研培训心得体会4

本学期在上级领导的正确领导下，在全体教师的共同努力下。圆满地完成了本学期的各项教研任务，现将工作总结如下。

一、指导思想

为了真正让素养教育走进课堂，把教研活动作为教学工作的突破口和重中之重，切实改良教研工作，形成深厚的教研气氛，为实现教学质量的全面提高、学生的全面提高奠定良好的基础。

二、加大培训工作

1、培训目标

通过校本培训，解决学校，教师所面临的具体实践问题，改良学校的教育教学，不断提高学校的办学水平和教师的教育教学能力，从学校实际出发，最大限度地开发和利用学校自身的各种资源和潜力，推动教师主动学习，自我完善，自我进展，建设一支师德高尚，素养优秀，业务精良的科研型、创新型教师队伍，促进学校的全面、整体进展。

2、培训思路

确立"人人为本，科研兴校，理念治校，质量立校。"的思路。把过去的工作加以改良，把教研活动的形式和方法作大胆的创新。

三、主要工作

〔一〕狠抓学习与沟通

针对教师的理论功底还很薄弱的现状，工作中，我们实行了如下形式进行学习。

1、形式上集体学习和个人学习相结合，理论学习，培训与课堂教学实践相结合。

2、内容上除学习外，还要求教师有针对性地学习新的教学理念，阅读有关教育教学的杂志和刊物，并摘抄新的教学理念，学习新的教学方法。

3、加强教师之间的沟通，利用教研活动常常组织教师对新教育教学理念和新的教法进行沟通，共同解决课堂教学中的困惑。沟通有针对性，时效性，催促教师学习和自觉运用新的教育教学理念，实践好的教育教学方法，提升教师教学技艺和水平。事实证明，通过学习，教师各方面素养都有了提高。

教研活动推动了新课程改革。使开学初计划落到了实处。尤其是孙雪峰的课，教学环节和方法支配的新颖，课堂气氛活跃外，学生的学习的主动性高，教师启发得当，还培育了学生动手动脑的实践能力，寓教于乐，渗透了思想教育，培育了学生的自学能力。张彩云的语文课表达了小组探究的合作方式，在教师的正确引导下，学生能主动查找合作伙伴探究问题，并准时反馈，学生在浓郁的学习气氛中自主学习，发表自己的意见，培育了学生的创新能力，教学效果良好。

4、提倡教师撰写学术论文，主动鼓舞教师参与学历进修，自我提高培训，本学期教师共撰写5篇学术论文，并发表在相关刊物上，有效地提高了教师的理论水平和业务能力。

〔二〕注重听、评课。

以教师"仔细备好每一节课，上好每一节课。"为宗旨，组织教师有计划，有条理地进行了备课、上课。

1、狠抓集体备课：

①教师集体备课前，必需做到熟识教材，熟识学生，做到"四结合"，即理论与实践相结合，公开教学与日常教学相结合，公开教学与课题讨论相结合，教与学相结合。

②集体备课以学科组为单位，进行备课、听课活动，坚持每周集体备课制度，各教研组长负责，分科分组定内容学习、备课，针对比较热点、难点问题进行探讨，不断优化教学目标、过程和方法，以做到熟识教材、讨论教材，提高教学质量的目的。

2、加强常规听课

鼓舞教师多出精品课，仔细备好、上好每一节课，规定每位教师每学期听课不少于10节，中层领导每学期听课不少于15节，听课后留意评课，同时实实在在，针对课堂中出现的难点，重点问题进行评析，且做好了记录。

3、提倡推门听课

为提高教师的基本素养和基本机能，提高教师心理调控能力。在本学期中，我校主动提倡推门听课，教研组长及中层领导不定时推门听课，并做好指导，各教研组长推门听课节数每学期不少于10节。

4、指导课后评课

对于每一节课，每一个做课教师来说，只听不评达不到提高的效果，所以，指导教师的确，有效地，实事求事地进行评课，并提出建设性意见，导向性建议。并做好记录，以到达共同进步，共同提高的目的。

四、组织保证，措施到位

为了使教研活动的开展得到保证，行政领导要主动协作教研组长，催促和指导教师主动开展教学讨论活动，以保证教研活动顺利有效的开展。

一学期下来，我们坚持了每周教研活动，收效很大。但由于能力有限，工作中还有很多缺乏，要在以后的教研工作中不断改。

校本教研培训心得体会5

本学期，我校的校本教学讨论以新课程理念为导向，以促进每个学生的进展为宗旨，以教师为讨论的主体，是一种理论指导下的实践性讨论，即注重切实解决实际问题，又注重概括提升，总结阅历，探究规律，开拓创新。

一、树立校本讨论的全新理念。

以校为本，是学校教育改革与进展的全新观念。实现以校为本，就必需树立校本讨论思想，建立教学讨论的各项机制，走科研兴校之路。让全体教师共同参加，把教育理论和课改理念转化为教育行为，只有这样的校本教研才是切实有效的。

二、校本教研活动要求落到实处。

本学期，我校以校长为校本教研的第一责任人，以主任、教研组长为具体教研的实施者和指导者。结合教学质量年，组织了大量的听课评课活动，校长带头次次参加听课、评课、讲座和指导等。听了大量的“推门课〞，对比课堂教学的评价标准，在评课的当中，克服了那种说套话、说好话对提高教研目的毫无帮助旧习惯。而是能够结合课改理念、新课标的要求，提出较有批判性的评课意见，为今后的教学提供了有力的帮助。学校教研组的着力点，不仅仅是备课的职能，要组织教师学习专业理论和支配教研活动，强调教师之间的专业切磋和协调合作，共同共享阅历，分工合作，共同成长。结合教学质量年实际，支配了大量的校内

公开课。人人上课，人人评课，扎扎实实地进行。充分地发挥教师个人的作用。以往“传授型〞的教师己远远不能适应课改的需要，课改需要“讨论型学者式〞的教师，我们提出要求，在教师参加集体学习之外，应挤出时间自我学习，自我反思，不断增添讨论的意识。每位教师每学期至少开一节校本教研课。每周进行一次的教研会进行布置和小结，支配一周的教研内容和教研活动。

三、开展行之有效的教研活动。

1、学习理论，更新观念。组织教师继续学习教学大纲与《语文课程标准》的精神，了解新课程改革的最新动态，不断更新教学观念。

2、人人钻研教研，人人有自己的教研专题。我们指导每位教师在自己的教学实践中努力发觉工作中的问题，将这些问题作为自己的教研专题。探究解决问题的方法，查找今后努力的方向。这一做法极大的推动了各科教学。

3、收集资料，利用各种资源。我们所生活的是一个信息社会，我们每天生活与工作都被信息包围着。在这样的环境中，教师如何更好地收集教学信息，从而解决校本教研中遇到的问题，能够提供可借鉴的教学资源，是值得探讨和思索的。为了提高校本讨论的效益，我校提出，一是收集教师个人教学资源。二是收集他人教学资源。教师进行上网下载，把一些有价值可利用的课件，好课案例，试题以及课改理论进行收集归入自己的教学实践中。这样，把个人教学资源和他人的教学资源进行整合修正，有助于校本教学讨论的价值。校本教学讨论没有现成的模式，一切都在探究和摸索中。

校本教研培训心得体会6

国家的进展在教育，教育的进展在教师。只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素养教育。因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，主动参与专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。

一年来，我充分体验到了网络学习的便捷与高效，比方上网观看优质课，研读优秀著作与论文，主动与同事沟通商量，在线提问、发表评论。通过这一系列的专业化学习，我感觉受益非浅，可以说是一次心灵成长的历炼。期间，为自己充电，吸收新学问、新观点，新的教学方式。为了能把所学的学问转化为实践，我主动参与镇级、区级一系列公开课，理论指导实践，从中我得到了研修中获得了不少启发。另外，我还主动反思实践，主动撰写论文和案例。时代在不断的改变进展，我应加快步伐，跟随时代的脚步，让自己的教学成果更上一层楼。以上是我加入研修以来想法体会的总结，期望在将来的日子里，能在研修茶座的指教下，取长补短，更新教学理念，累积教学阅历，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。我对“校本研修〞有了更深刻的理解，明白了“校本研修〞的精髓所在，有以下收获：

一、提高了对“校本研修〞的认识、明确了“校本研修〞的目的。校本研修是以学校所存在的突出问题和学校进展的实际需要为选题范围，以学校教师作为讨论的主体，通过肯定的讨论程序得出讨论成果，并且将讨论成果直接用于学校实际状况改善的讨论活动。校本研修是促进教师的专业进展和学校进展，保证课程改革向纵深进展的新的推动策略。校本研修的目的是让教师成为教学，讨论和进修的真正主人。

二、提高教师的思想素养，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。

目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的学问足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵抗看法，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会进展的重要任务，也是教师专业进展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。

三、为教师提供最合适的培训管理模式调动教师的学习主动性。培训管理模式改革的具体目标。教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点，以最好的方式方法提供必要的学问和技能，以帮助教师不失时机地获得所需要的东西。

实行协商式培训形式。这是指在教师继续教育课程内容的选择与组织、教学方案的设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参加、协商进行、合作完成。协商式培训的基础在于：

①不同的人由于内在素养结构的不同而呈现出多元进展趋势。每一位教师都具有区分于他人的个人和专业进展需要，最适合一个人专业进展的环境可能完全不适合另一个人的进展。为此，继续教育应鼓舞教师采纳自己偏爱的学习形式，来实现自我选择的目标。当教师养成了自定目标和自选实现目标的活动方式的习惯时，他们的教育水平就会得到提高。

②教师具有自我教育能力。首先，他们能恰当选择学习目标。教师个体对自己的学习需要能作出最适当的推断，他们有能力自我导向，并自主学习。其次，当教师开始并设计了自己的学习活动后，他们的使命感增添，因此学习的效率高。再次，教师是依据个人的需求推断来选择自己的学习目标的，因此，这种学习动机是最剧烈的，对教师的个体行为产生的影响是最大的。

在今后的工作，我们将充分利用学校自身的资源，以打造“学习型教师组织〞为根本目标，促进我校全体教师专业化进展。为培育一批师德高尚、教技精湛、学问渊博的教师队伍而努力。

校本教研培训心得体会7

经支配，本人参与了民建乡中心校组织的第三期校本教研活动，活动时间为xxxx年10月20日至25日，为期5天。在教研活动的开展期间，参加了听课、集体备课、借班上课及作业批改和评课等多个环节。通过本次教研活动，本人受益匪浅，现对参与本次教研活动的状况作出总结：

我本着投师学艺的心理，用极其仔细的看法参加了教研活动，努力查找别人的优点，用来弥补自己的缺乏。在参与教研活动期间，用心听课，仔细备课，专心上课，客观评课，自始至终不忘教研活动开展的目的。

首先，通过本次教研活动，我了解到，其实，教师才是教学质量的主要取决因素。教材大家都一样，可是一个学年的教学开展下来，教学结果却大相径庭，归根结底，除了学生总体素养有轻微的差异外，还有教师教学方法与教师素养的不一样。但是假如说有好的教法，就有好的成果，却是不实际的。有人说，教育是一门艺术，这话一点也不假，我们即使有满腹诗书，用到教育中来，不肯定就能干出好的成果；可是假如只有优秀的教法而没有学问，那么教育也就是空谈。所以，作为教师，我们一方面要做到努力提高自己的科学文化学问，另一方面，还是要仔细钻研教材，仔细讨论学生，找到适合教材，适合学生的教法，我们的教学活动开展才行之有效。从这些来看，教研活动的开展正是给了我们教师一个相互了解，相互沟通，相互沟通，相互借鉴，相互学习的.平台。在教研活动中，通过参与了听课、评课的

环节，我学到了以前自己没有尝试过的教学方法，例如小组教学法，利用小黑板教学的方法等。看到别的教师能娴熟地运用多种新的教学方法而自己还停留在单一的教学方法上，的确感受很深，在今后的教育教学中，肯定要留意方法的多样性。

其次，通过本次教研活动的开展，我在了解别人的同时，更加深刻的了解了自己，自己的教育观念与教育思想并没有存在问题，自己的学问体系也还跟得上，但是在教学上下的功夫太少了，对学生的了解也不够，也就是每天的备课环节不够仔细。所以，在今后的教学过程中，要时常记住去了解学生，将教学落到实处，才能取得好的教学效果。

总之，校本教研活动的开展，使教师之间能更好地互相学习与沟通。在与别的教师多接触后，能够更客观地审视自己，找出自己存在的问题，准时弥补自己的缺乏。期望以后多开展这样的教研活动。

校本教研培训心得体会8

20xx年4月27日和28日，我和学校的几位教师有幸参与了云南省科教院培训中心组织的《校本教研策略培训》的学习，不但使我加强了对校本教研的认识，而且让我有机会学习校本教研的新理念和校本教研的具体实施。

在昆明理工大学新迎校区大礼堂两天的学习中，我们分别听了上海市教育科学讨论院教师教育中心王洁主任的《高效教研活动的策划与实施》、《有效校本教研活动开展的问题与解决》两个讲座，云南省教科院中学讨论室方贵荣主任的讲座《聚焦问题，提高质量》，江苏省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教师微型课题的生成和讨论方案的制定》、《教师微型课题的讨论方法》两个讲座，还听了昆明市盘龙小学李红校长作盘龙小学校本教研的试验阅历沟通。

听了王洁主任《高效教研活动的策划与实施》、《有效校本教研活动开展的问题与解决》两个讲座后，是我认识到：有意义的校本教研必需做到心中有规则，手上有技术，脑中有智慧。还让我充分意识到校本教研的目的不仅仅是培育教师去传递课堂或者完成书本，而且确保为具有不同需要的学生而学习。

在方贵荣主任的讲座《聚焦问题，提高质量》中，方主任冷静分析了制约课堂教学改革的缘由：学校没有成为真正的学习型组织；教学讨论的思路有问题；教学讨论的方法不得其门而入。还了解了深化校本教研的基本路线是：自我反思→同伴互助→专业引领。从中总结出：教学即教研，成长即成果。

听了江苏省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教师微型课题的生成和讨论方案的制定》、《教师微型课题的讨论方法》两个讲座后，使我知道了什么叫微型课题，微型课题是一种应用性讨论，即运用教育理论解决实践中具体问题的讨论。俗话说：“工欲善其事，必先利其器〞，完成一项工作，科学的方法是胜利的一半。对于教育科研来说，针对讨论课题的不同类型，采纳恰当的方法，同样显得十分重要。它不仅有助于我们便捷、有效的完成科研课题，而且使我们的讨论显得更具有科学性和实效性。一般来说，中小学教育科研常采纳的方法主要有文献讨论法、调查讨论法、试验讨论法、个案讨论法和行动讨论法等。当然，这并不是教育科研方法严格意义上的科学分类，而是因为这些方法跟日常科研工作联系紧密而被常常采纳。同一讨论课题，往往会交叉采纳几种不同方法，这在讨论过程中要是具体状况敏捷处理。

听了昆明市盘龙小学李红校长作盘龙小学校本教研的试验阅历沟通后，是我深有感受。联系我校校本教研的开展，发觉我校校本教研的开展存在诸多缺乏。李校长从四方面介绍了他们学校校本教研的开展状况：

首先，创建一个生机勃勃的校本教研保障体制，让校本教研滋生活力。1、领导班子理念创新，步伐坚实；2、校本教研网络清楚，职责明确；3、活动经费舍得投入，合理使用。

第二，完善一套全面规范的校本教研管理体制，为校本教研注入活力。1、制定校本教研远景规划，明确学校实施校本教研的目的性；2、建立校本教研管理嘉奖体制，激发教师参加校本教研的主动性。

第三，建立一个富有成效的校本教研工作模式，使校本教研富有活力。1、加强讨论，不断反思，促进教师不断成长；2、利用优势，主动承办教研活动，成为校本教研的起点；3、全面参加，主动开展课题讨论，成为校本教研的焦点。

第四，走出一条持续进展的校本教研特色之路，使校本教研充满活力。1、在课堂教学上，坚持“一个理念，主动进展〞的课堂态势；2、在教学讨论上，坚持“课题讨论，全员参加〞的教研机制；3、在师资培训上，坚持“重点切入，全面提高〞的培育方法。

从几位专家、老师的汇报沟通，我受益匪浅，特殊是在课堂教学上。在语文课程标准中，提出了语文教学的基本理念，即：面向全体学生，立足学生进展，表达语言本质。

课堂教学要有梯度，照看好各层次的学生，是语文教学面向全体学生的关键。从备课开始，就应当考虑到学生差异的问题。只有这样，才能在课堂上让各个层次的学生都能施展身手，各显神通，让能力强的学生得到提高，基础薄弱的学生增添自信。记得读书时代的我，特别内向，可怕回答下列问题，因为我没有自信啊。其实，基础好、能力强的学生一般是能主动参加课堂的，但基础薄弱的学生就不同，他觉得自己不会，怕错，怕被笑话，等等。这些心理都严重影响了他们的学习。所以，我想，在课堂教学中，在不挫伤学生主动性的基础上，要特殊照看基础薄弱的同学，给他们参加的机会，鼓舞他们加入活动，增加他们的自信。

还要抓好课后作业、课外辅导，是语文教学面向全体学生的保证。基础薄弱的学生课堂效率一般都不高，这会影响到他作业的完成率和精确率。因此，需要老师关注课后的他们，对这部分学生进行课后作业跟踪和课外的辅导。这些工作可以是老师亲自去做，但是基础薄弱的学生较多的话，不妨调动学生力量。让基础好、能力强的学生与基础差的学生一起完成课后作业，有问题可以相互商量。在这一过程中，基础好的学生稳固的学问，基础薄弱的学生解决了问题，对课堂学问可以基本把握，一举两得，共同进步。我曾经在班级开展过一帮一活动，但由于自己跟踪缺乏，致使效果不够明显。仅仅做好课后作业跟踪是不够的，对于基础薄弱的学生还应当做好纠错讲解、定期单独复习的工作。

面向全体学生中的培优工作这一步不行丢。在科组商量过程中，有老师就反映了，培优补差工作中，大部

分老