2022校本研修计划

2022校本研修计划二十一世纪是学习的世纪，是学习化的社会，讨论型、学习型的教师是当今社会对我们的新要求，为了顺应我校的培训目的，适应当今社会对教师业务、素养的要求，努力使自己成为一名具有较高的教学力量、教学意识和科研水平的训练工，具有较高的训练创新力量的班主任，特制定本年度打算如下：

今日，训练面临许多问题，正处在转型期，随着课程改革的不断深入，大环境给我们供应了一个良好的机遇。我们要抓住时机，力争提高与进展自己。努力提高理论水平，更新训练教学观念，深入训练教学实践，扎实有效地作好日常训练教学工作，更好地效劳于广阔学生。

一、总体目标及指导思想

1、确立学科为本教学讨论的根本理念，乐观参与校本培训与教学讨论。

2、坚持理论与实践相结合，注意在训练实践中运用所学的新课程理论，并准时发觉、解决课改中的问题，以教研促教改。

3、校本教研要面对学生，以人为本，关注人的全面进展。

4、通过培训，更新师德观念，调整师德行为，熟识教材学问体系，更新学科学问；解决教学实际问题，提高教学设计水平。

二、详细做法和设想

1、教师角色正确定位。明确教师角色是人的一生进展的引领者，决不仅仅是学问的填充者。敬重学生人格，关注学生的安康全面进展，尤其是安康心理，情感与正确的价值观，人生观培育对一个人来说恰恰是最重要的。我们不是在流水线上制造产品，我们在培育欢乐的人，在帮忙造就胜利的人生。

2、多读书，善思索，勤积存。开放的视觉，看到了自己理论学问的匮乏，观念的陈旧。工作几年来，满意于辛苦教书，少有的积存已几近掏空，给自己充电迫在眉睫。多读书，多学习，擅长思索，勤于积存是必经之路。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。我校已下大力气，加大资金投入，为教师们购置了大量的理论书籍，征订了教学杂志，同时鼓舞教师自己选书，学校报销。自己争取每周读一本训练方面的论着，做好读书笔记。并协作学校开展的读书论坛活动，谈体会，谈心得，谈收获，相互学习，相互沟通。以期得到共同进展，共同进步。

3、关注自我反思。连续坚持做好教学反思，每天填好反思记录本。反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材；反思上课时是否发觉了预料之外的问题，自己是怎样准时地处理这些问题的；反思自己本节课有那些比拟满足的地方或有什么困惑。在此根底上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，最大限度的调动学生学习的主动性。做一节课的课堂实录。教师录下自己满足的课堂，依据自己的课堂实录找缺乏，找差距，以便提高自己的教学水平。

4、向同行学习。同伴协作、加强沟通，促进教师之间的对话，鼓舞教师互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。

5、网络也是一个训练教学的大平台，利用自己的xx等博客，上网扫瞄训练教学的新动态，搜集最近消息，结识广多的优秀教师，吸取他们的优秀的教学阅历和方法，拓展自己的教学水平和力量，更好的为自己的教学供应帮忙和指导。

2022校本研修打算（二）

为进一步推动我校课程改革，深化校本教研，促进教师进展，提高学校办学质量，特制定如下活动打算。

一、指导思想

以新课改为导向，以学生的进展和教师的专业化成长为宗旨，以教师为讨论主体，以学校训练教学面临的实际问题，共性是实行新课改中遇到的问题为讨论对象，以提高训练教学质量和学校的可持续进展为目的，着眼于教师队伍综合素养、专业水平的提高，立足校本，面对学生，聚焦课堂，多向反思，特色进展。完善以校为本的教学讨论机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个师生的全面而具共性的进展搭建良好的平台。

二、根本目标

在校本研修年中，要突出一个中心：促进教师专业进展；实现二个转变：转变教学观点，转变教学行为；三个提高：提高教师课堂教学潜力，提高教师教研潜力，提高教师科研潜力；做到五个结合：理论学习与阅历沟通相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，理论与实践相结合，点与面相结合。促进教师自我更新、综合进展与讨论潜力的提高，做有信念、有理论，自觉追求，不断创新的学习型、讨论型、反思型、才智型、进展型教师，构成丰富多彩的讨论型团队。

三、详细资料

1、现代训练理论的学习与讨论。包括课程改革理论、多元智能论、校本教研理论、学校办学理念、建立学校特色的理念等。

2、新课程教材教法的讨论。主要是讨论各学科的教材及教法，促使教师教学观念的转变，促进学生学习方式的转变。

3、课程开发讨论。包括校本课程的开发讨论、综合实践活动课程的实施等。

4、学校德育工作讨论。包括班主任工作培训、共青团工作培训、学科教学中渗透德育思想等。

5、现代训练技术开发和应用的培训和讨论。

6、训练科研根本方法的培训与讨论。大力推动课程改革和信息技术在教学领域的广泛应用，以学生潜力培育为突破口，努力创办“特色训练”。

7、定位于课堂教学的活动与讨论。课堂教学的活动与讨论要充分发挥骨干群体的引领作用，实施学校领导随堂听课制度。发动教师对课堂教学评价的讨论，有效地促进教学。

8、充分利用有效空间，绽开有主题的学术研讨活动。每学期设计两到三个研讨活动的主题。供教师们自由选取参与。让教师在广泛的沟通中相互学习。

9、搭建教师展现才华的舞台，组织教科研竞赛，竞赛资料的选取上坚持以贴近教师实际为原则。透过教师根本功竞赛等活动提高教师业务潜力。

10、开展“三个层次”的讨论，即反思性讨论、专题性讨论、课题讨论，促进教师在原有根底上得到不一样的进展。a、反思性讨论：讨论主体定位于每位教师，最终成果是以论文和案例为标志。b、专题性小课题讨论：讨论主体定位于学校中层及骨干教师。最终成果是专题讲座、调研报告。c、课题讨论：以学校名义整体规划讲究操作标准性，代表学校的讨论水平。

11、专心提倡建立教师的自我设计、自我更新与自我进展的教师共性化成长机制，每一个教师规划并设计自我的训练进展之路。学校将对教师成长带给尽量多的帮助，并建立起对教师成长过程的治理和阶段成果的展现与反思的评价机制。创设新机制促进教师自我更新、综合进展与讨论潜力的提高。

12、多层次开展活动：

学校每学期组织一次教师培训，一次业务竞赛，召开一次课改阅历沟通会。

教务处每学期举办一次课改专题讲座，组织一堂新课程教学观摩课和一场课改论坛。

教研组每学期开展一次主题教研活动，上一堂课改研讨课，组织一次教法与学法研讨活动。

课题组每学期上一节研讨课、一节汇报课，撰写一份试验总结。

骨干教师确定一名帮扶对象，上一节特色示范课，担当一项课题试验。

全体教师仔细学习一本训练理论着作，撰写一篇教学案例和一篇教学阅历总结或教研论文。

10、仔细组织开展“手拉手帮教帮学”活动，专心探究增加学生稳固率和提高学生成绩的有效途径。

四、保障措施

1、依据学校研修活动方案制定活动打算，仔细做好宣传、发动工作，组织教师制定研修活动打算准时检查指导。

2、模式推动活动深入开展。

第一个层面即每个教研组中的几个有阅历的骨干教师群众带教几个青年教师，相互探讨，各取其长；其次个层面是组织骨干教师、优秀教师担当校本研修活动的领头人，组成处室研修活动领导小组，负责对教科研活动进展详细指导。

4、建立课堂教学反思三级治理制度。

每月各组进展一次个人、组内和校内讨论课，构成以个人反思为根底，组内反思为桥梁，校内反思为导向的教学中反思机制，每学期末教师反思日记随笔集评比机制，促进教师反思潜力的提高和反思意识的加强。

5、充分利用科研载体，努力营造良好教科研气氛。

在教科研实践活动中，制造、完善活动载体。透过“教研组、备课题组活动”、“课题小组活动”，使学校教科研的气氛日趋浓烈。

6、拓宽教师的视野，扩大学校对外沟通活动。

透过校外听课沟通，参与师群众备课，鼓舞教师参与各类的学术沟通活动等形式，加强校际间的沟通。

7、依据本校实际和特色，多渠道的构建校本培训模式。

从实际动身，构建以下模式：即课堂教学达标争优模式、自我反思模式、骨干示范模式、课题驱动模式、问题讨论模式。