学前教育学试题及答案共六套

学前教育学试题及答案共六套1.智力：儿童认识周围世界能力概念性特征。它主要包含观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展关键部分。2.结构游戏结构游戏是儿童利用各种不一样结构材料，经过手创造来反应周围现实生活游戏。积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏绝佳材料。3.自然后果处罚法不是人为处罚,而是经过事物本身后果让儿童受到对应处罚,使儿童从中体验到本身错误所带来不良后果，从而达成教育目标。4.活动目标某次教育活动需要达成目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物名称、特征,学会使用某一个工具或学会观察和比较方法等。这个层次目标通常经过教师活动计划或教案来表现。5.幼稚园保育工作答：幼稚园保育工作是幼稚园教育不可分割组成部分。它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须环境和物质条件,同时给予精心照料和保护,以促进他们健康成长,逐步促进他们生活自理能力。1.教育对个体发展怎样起主导作用？答:首先,教育是一个有目标培养人活动,教育目标表现了培养人方向,也就是个体发展方向。其次,教育,尤其是学校教育,由受过专门训练教师负责,给予个体发展更科学、更系统、更全方面、更深刻影响。第三,得力教育为个体能动发展创造主客观条件,如在教育活动中处理好主客观关系及师生间关系,使之有利于提升个体主动主动地参加各种教育活动,并在教育活动中充分满足人体特征发展、个体潜能充分发挥,以及个体创新能力发展。第四,教育主导作用更表现在促进个体社会化。从生命开始“自然人”,经过教育过程成长为“社会人”,完成个体社会化过程,使个体主动地、能动地适应社会、参加社会和改造社会。2.陶行知主张要解放儿童,其主要内容是什么?答:陶行知在了解儿童身心特点基础上,要处理儿童创造力,他主张“六解放”:(l)解放儿童头脑；(2)解放儿童双手；(3)解放儿童眼睛；(4)解放儿童嘴；(5)解放儿童空间；(6)解放儿童时间。3.发展适宜性课程应有哪些特点?答:发展适宜性课程特点是:发展适宜性课程应该是能够考虑同一组儿童不一样年纪和不一样个体不一样需要、兴趣和发展水平,而为其提供对应教育目标、内容和活动。(1)发展适宜性课程应该是综合性；(2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解基础上；(3)发展适宜性课程是一个互动学习过程；(4)发展适宜性课程应该是详细、真实,与儿童日常生活关联。4.幼儿出现入园适应不良原因是什么?答:幼儿之所以出现入园不适应现象,其主要原因为:(l)环境巨大改变；(2)家庭原因；(3)幼儿本身个性与以往经验。5.托幼园所与家庭差异表现在几方面?答:托幼园所与家庭差异主要表现在:(l)目标性和计划性；(2)教育对象；(3)教育者与教育对象关系。1.怎样正确了解学前教育目标?答:(1)全方面发展教育是全球学前教育目标发展趋势：a)体育目标；b)智育目标；c)德育目标；d)美育目标。上述四个方面组成了学前儿童全方面素质提升,表现了我国学前教育培养人才规格和发展方向。(2)正确处理好以下几个关系：a)处理好体育和其余各育之间关系；b)处理好智育和德育之间关系；c)处理好知识和智力关系；d)处理好全方面发展和因材施教之间关系。2.试述怎样创造良好育儿环境?答:良好家庭育儿环境包含以下几个方面:(l)友好生活气氛：a)家庭组员互敬、互爱、坦诚、和善；b)文明行为、文明语言；c)生活内容丰富、高尚、多彩。(2)整齐优美、时有改变环境布置；(3)安全、无危险隐患环境；(4)属于儿童天地。结合实例分析我国人口情况给学前教育提出了哪些挑战?答：我国人口现实状况是:(l)现实状况：人口基数大,年增加壁多,与一些发达国家比,入口年纪组成相对年纪,但正由年轻型向成年型转化。我国农村人口比重大；人口地域分布不均；人口素质较差,如遗传病、新生儿畸型、低智儿发病率为世界之最；人口文化素质偏低,文盲、半文盲百分比大,受中等以上教育人所占百分比小，等等。(2)趋势：二十一世纪人口将平稳增加；人口城镇化速度加紧；入口老龄化速度加紧；独生儿女数量不停增加。(3)人口情况对学前教育影响：人口增加快,将给学前教育发展带来很多困难；人口分布不均将影响学前教育均衡发展;农村人口百分比大,居住分散,交通不便,则使学前教育难以普及,更难以深入偏远山区;而人口素质差，受教育程度低,则会加重教育担；另外,我国未来独生儿女一统天下局面将对学前教育产生许多特殊影响。1. 环境决定论：答：强调后天影响对发展作用，儿童发展原因在于后天，在于教育,否定了遗传在发展中作用。2. 发展：答：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行量变和质变过程。3. 独立自主标准：答：指在学前教育中充分尊重儿童主体性、独立性，让儿童凭借自己经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。4. 游戏化方法：答：是学前教育基本方法之一,对儿童用游戏方法进行教育。包含游戏活动教育化和教育活动游戏化。1.简述皮亚杰儿童教育基本标准。答：（1）教育要符合儿童心剪发展阶段，符合儿童心剪发展水平，防止儿童教育成人化倾向；（2）发展儿童主动性；（3）强调儿童实际活动；（4）重视儿童社会交往。2.简述学前班教育要领。答：（1）以游戏活动为主，在丰富多采活动中促进幼儿发展；（2）依照农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱特点，抓好生活常规培养和文明礼貌教育；3依照农村幼儿知识面窄、语言表示能力差等认知能力发展特点，培养良好学习习惯和读写算等能力，为入小学打下基础；4充分利用大自然对幼儿进行教育；5正确评价学前班教育质量。3.利用环境体验法应注意事项是什么？答：（1)所创设环境要富有儿童情趣，不宜成人化；(2)为儿童提供熟悉利于开展想像与拟人化交往环境；(3)注意环境可体验性、可参加性和可操作性；(4)可在局部环境中提供不太完善、不太平衡环境让儿童去体验环境中不尽完善一面；(5)随时依照教育目标和儿童发展需要凋整环境布置；(6)教师、家庭及其余工作人员要注意精神环境一致性和教育目标一致性。1.学前教育以活动为主导，请你谈谈活动性标准实施详细要求。答：（1）提供活动机会和环境；（2）激励儿童活动主动性、主动性和创造性（3）活动是多样；（4）活动不是装饰品。2.试述作为一名幼稚园教师必须具备专业素质。答：（1）爱心。爱心是教育幼儿前提。（2）观察力。幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己眼睛训练得如同鹰般敏锐，能观察到幼儿最细微动作，能探知到幼儿最殷切需要。（3）沟通能力。沟通是指人际之间信息给予和接收。幼儿教师沟通对象不但包含与幼儿之间沟通，也包含与家长沟通，与其余教师之间沟通等。沟通能力是教师基本功。（4）组织教育活动能力；（5）科研能力；（6）写作能力；（7）自学能力；（8）以外事故抢救和处理能力（每一个关键点适当展开说明）改革开放以来社会上曾风靡"零岁方案"、"神童方案"。一些"望子成龙"家长，强行给自己儿女进行盲目标早期定向培养。有父母在孩子未出生时就买好了钢琴，企图把宝宝培养成为钢琴家，有家长在孩子一两岁时就强行要他背古诗、练书画等等。一些幼稚园迫于家长压力或经济利益驱动，办起了各式各样兴趣班、专长班。总来说，表现为重知识灌输，轻能力培养；重智力培养，轻人格原因培养等错误倾向。请你分析这种现象存在原因，并谈谈怎样处理好全方面发展与因材施教关系。答：原因：（1）长久文化传统影响（2）家长功利需要（3）应试教育压力处理好全方面发展与因材施教关系应注意：全方面发展教育是我国教育方针所要求，不过对幼儿实施全方面发展教育并不等于对全体儿童进行同一标准教育。幼儿生理和心理特征具备年纪阶段性和个别差异性。所以要依照儿童个人潜能和特征在体、智、德、美等方面有所侧重地全方面发展，也就是在“面面俱到”中做到重点突出，因人而异，因材而就地“全方面发展”。全方面发展最终止果就是个人潜能和社会价值充分展现，这也是全方面发展教育根本目标之所在。1.幼儿常规答：即幼儿行为常规。详细来说就是教师将幼儿一日活动各个步骤有次序地制订一系列行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好习惯。2.幼稚园环境答：从广义上讲，幼稚园环境指影响幼儿教育一切外部条件，它既包含人要素也包含物要素，既包含家庭、社会、自然等幼稚园外大环境，也包含幼稚园内小环境。狭义而言，它主要指幼稚园内一切影响幼儿发展原因，包含幼儿生活、学习和游戏全部空间。3.完整儿童答：指儿童社会、情感、身体、智力和道德发展之间是相互联络、不可分割，不能片面追求幼儿专长和技能。4.移情法答：强调认知一情绪系统交互作用,综合利用认知提醒、情感换位、巩固深化和情境演出等技术,由近及远、由浅入深、由详细到抽象地展开儿童认知和行为教育。尤其针对儿童期特有自我中心化思维,能显著提升儿童移情能力和认知水平,提升其社会认知水平和促进亲社会行为养成。1.简述提倡保教结合必要性。答：（1）学前儿童身体发展与心剪发展是紧密结合；（2）保育有了新内涵。当代人对健康有了新了解。世界卫生组织对健康下定义是：健康不但仅是没有疾病或不虚弱，而且应包含体格、心理和社会适应能力全方面发展。随之当代保育不但包含对孩子身体照料，也包含了对孩子心理能力保护和培养；（3）保教结合是世界学前教育发展趋势。2.家长应怎样布置家庭环境，使其利于孩子成长？答：（1）整齐是指摆放有秩序；（2）家庭环境装饰和布置应幽雅大方；（3）时有改变环境。3.简述我国学前教育面临社会发展需求。答：（1）培养全方面素质；（2）重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力；（3）重视培养幼儿开阔眼界、宽广胸怀、开放性思维习惯；（4）重视培养创新精神。1.试述建立良好师生关系条件。答：达成良好师生关系基本做法是：（1）消除幼儿对教师恐惧；（2）让幼儿学会怎样尊重他人；（3）与儿童共同制订良好师生关系基本准则。2.试举例说明怎样促进大班幼儿社会性发展？答：促进大班幼儿社会性发展应注意：（1）引导大班幼儿集体责任感发展；（2）引导大班幼儿处理问题能力发展：教幼儿正确对待挫折和困难；当孩子碰到困难和失败时多必定和激励孩子；教会幼儿正确处理生活中矛盾；教会幼儿正确对待成功和失败态度。某幼稚园中班幼儿角色游戏“娃娃家”活动内容很简单，老是买菜烧饭，假如你是该班当班老师，你将怎样指导角色游戏，丰富游戏情节内容。答：教师指导角色游戏应注意：（1）丰富儿童知识经验；开阔眼界是发展角色游戏基础。儿童生活内容越丰富，知识越多，游戏主题和内容也就越新奇充实。该案例中儿童娃娃家游戏情节简单，教师应利用多个路径来丰富儿童知识经验；（2）尊重儿童意愿；（3）在游戏中善于观察儿童表现，进行个别教育；（4）依照儿童游戏情况，参加到游戏中，促进儿童游戏情节发展。1. 在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师利用了(B)A.示范法B.范例法C.观察法D.参观法2.在关于邻居关系故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨心理状态进行分析，问："王阿姨心里怎么想?有什么感觉?"该教师利用了移情法中(A)训练技术。A.认知提醒B.情绪追忆C.巩固深化D.情境演出3.教师经过利用良好班级气氛，亲密师生关系，有安全感平等发展集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师利用了(C)A.直观形象法B.参观法C.环境体验法D.演示法4.幼稚园在某一阶段内要达成教育目标是幼稚园(B)A.中期目标B.近期目标C.远期目标D.活动目标5.在幼稚园实践中一些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力唯一路径，不注意利用各步骤教育价值，这种做法违反了(A)A.发挥一日生活整体功效标准B.重视年纪特点和个体差异标准C.尊重儿童标准D.实践性标准6.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料注意事项，正确描述是(C)A.婴儿玩具应高档化B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料C.应依照婴儿年纪特点选择玩具D.给婴儿选择玩具越小越好7.对待3岁前婴儿"口吃"现象(A)A.这是学话早期常见正常现象无须担心B.应强迫孩子再说一遍C.应重复练习加以矫正D.应进行心理治疗8.现在，我国幼稚园办园形式愈加灵活，提供节假日暂时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，依照家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了(D)A.幼稚园创收B.赔偿教育C.增加幼稚园著名度D.服务社会9.对于入园早期适应困难孩子，幼稚园教师能够(B)A.要求幼儿严守幼稚园一日生活制度，按时入园离园B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐步延长在园时间C.多批评爱哭闹孩子D.通知家长接回孩子10.儿童身高和体重增加最为快速时期是(A)A.出生第一年B.3-4岁C.5-6岁D.6-10岁11."玉不琢，不成器"说是(C)对心剪发展作用A.遗传原因B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟12.卢梭教育理论体系中一个最基本思想是(A)A.把儿童看成儿童来对待，把儿童看作教育中一个主动原因B.提出了"社会本位论"儿童观C.提出了"白板说"D.为儿童确定了百科全书式启蒙教育纲领13.皮亚杰把儿童心剪发展过程划分为四个阶段，按次序依次是(C)A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、详细运算思维阶段B.感知运动阶段、详细运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段C.感知运动阶段、前运算思维阶段、详细运算思维阶段、形式运算思维阶段D.感知运动阶段、详细运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段14."儿童中心论"提倡者是(B)A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D.加德纳15.创办了世界上第一所幼稚园，被世人誉为"幼儿教育之父"人是(B)A.裴斯泰洛齐B.福禄培尔C.卢梭D.洛克16.认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病："外国病"、"花钱病"、"富贵病"，提出幼儿教育应面向大众教育家是(A)A.陶行知B.陈鹤琴C.张雪门D.张宗麟17.我国幼稚园中主要负责幼儿卫生保健、生活管理人员称为(B)A.教师B.保育员C.阿姨D.保姆18.关于小区教育特点，错误说法是(D)A.是地方与民众办教育一个新教育管理制度B.适应小区需要，服务小区C.小区教育形式多样D.小区教育面向该小区内青少年及儿童19.20世纪90年代以来，世界各国把学前教育根本目标定位于(B)A.儿童平均发展B.儿童全方面友好发展C.创造力培养D.儿童智力开发20.幼儿完整学习概念是建立在(D)基础上。A.蒙台梭利教学法B.皮亚杰认知结构主义C.戈尔曼情感智力理论D.加德纳多元智力观21.个体社会化是(C)A.在成长过程中自然而然就形成B.由遗传素质决定C.同外界环境相互作用过程中进行D.在社会而不是家庭中进行22.关于教育描述，错误是(A)A.动物界中诸如老猫教幼仔捉老鼠，老鸭教小鸭游水等也是教育B.教育是人类社会特有社会性活动C.学校教育与其余教育活动相比较，具备可控性强等特点D.教育基本要素有教育者、受教育者、教育内容和教育物资23.学前阶段美启蒙重在培养儿童(B)A.美学知识B.发觉美、观赏美能力C.表现美技能D.审美动机24.学前教育基本活动是(B)A.上课B.游戏C.作业D.户外活动25.《幼稚园工作规程》要求，寄宿制幼稚园每日户外活动时间不得少于(C)A.1小时B.2小时C.3小时D.3.5小时1.直观形象法答：是幼稚园教育教学主要方法，即教师采取直观教具或各种电化教育伎俩等，组织儿童开展观察、观赏、演示、示范和范例等活动，以达成预定教育教学目标方法。2.最近发展区答：教育家维果茨基提出概念，认为儿童发展有两个阶段，一个是儿童现有发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人帮助下才能够完成水平。在这两个阶段之间就是儿童最近发展区。3.儿童观答：儿童观是人们对于儿童根本看法和态度。主要包括到儿童地位和权利，儿童期意义，儿童特点和能力，儿童生长发展特点和原因等问题。4.创造性游戏答：是学前儿童主动地、创造性地反应现实生活游戏，它包含有角色游戏、结构游戏和演出游戏等。5.综合性标准答：是学前教育基本标准之一，指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心均衡发展为最高目标，围绕某一主题或方面，以儿童直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽可能在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科发展。1.简述家庭中怎样创设属于儿童天地。答：(1)放置基本设备；(2)放置儿童玩具；(3)由儿童自己布置，自己管理；(4)儿童天地中物品与儿童活动连接。2.简述托儿所、幼稚园与家庭相互配合标准。答：(1)尊重家长和他们正确育儿方式；(2)重视教师与家长及家长之间相互作用；(3)开拓家长工作广度和深度。3.简述幼儿教师劳动特点。答：(1)纯真美好；(2)教育效果长久性；(3)幼儿教师劳动是精神生产；(4)幼儿教师具备多重角色。4.简述当代教育特征。答：(1)教育发展急剧增加；(2)教育体制和结构显著改变；(3)教育内涵扩大；(4)教育作用愈加主要；(5)教育不平等依然存在。1.试述学前班教育小学化倾向原因及危害。答：原因：(1)迎合了家长"望子成龙"心态(2)师资力量微弱(3)办学条件差危害：(1)影响幼儿身体正常发育(2)制约幼儿智力发展(3)压制幼儿良好个性形成(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯养成2.结合实例说明游戏对儿童发展主要作用。答：(1)游戏促进儿童认知发展；(2)游戏促进儿童社会性发展；(3)游戏有利于儿童情绪发展；(4)游戏有利于儿童身体锻炼和成长。1.从广义教育看，受教育者包含(D)A.中小学、幼稚园及高校在校学生B.中小学、幼稚园、在校学生及高校全日制函授学生C.普通教育及职业教育学生D.凡是在教育活动中负担学习责任，接收教育人2.人社会化过程是从(A)A.出生后开始B.2岁开始C.3岁开始D.入小学以后开始3.关于我国托儿所描述，不正确是(A)A.以集体教育为主B.具备社会福利性C.具备保教性D.是3岁前儿童保教机构4.适合初生～2、3个月婴儿玩具备(D)A.娃娃、小碗B.积木、拼图C.不倒翁、拨浪鼓D.摇篮上挂一些色彩鲜明小球，提供听材料(音乐或小铃)5.婴儿喂养过程应注意(C)A.应过量喂养，使婴儿肥胖B.0～6个月婴儿人工喂养优于母乳喂养C.喂养过程是建立亲子关系和依恋关系主要时机D.不论人工喂养、母乳喂养方式，科学喂养能促进婴儿生长发育，而与心剪发展无关6.婴儿认识过程以(A)为主。A.感知觉B.记忆C.想像D.思维7.婴儿期发展语言主要任务是发展(C)A.独白语言B.书面语言C.口头语言D.连贯语言8.现在我国幼稚园家长工作中最惯用一个形式是(B)A.咨询活动B.家长开放日活动C.家长委员会D.书面联络9.幼儿教师是生活中妈妈，学习中老师，游戏中搭档。表现了幼儿教师劳动(D)特点。A.纯真美好B.教育效果长久性C.幼儿教师劳动是精神生产D.多重角色10.小区教育起源于(C)A.美国B.瑞典C.丹麦D.澳大利亚11.某中班一次美术活动"画熊猫"，教师制订目标之一是：让幼儿掌握画圆和椭圆技能。这一目标属于幼稚园(C)A.中期目标B.近期目标C.活动目标D.远期目标12.我国幼稚园年纪对象是(A)A.3～6岁B.2～6岁C.4～6岁D.3～7岁13.幼稚园教育基本任务是(A)A.促进幼儿体智德美全方面发展B.开发智力C.培养创造力D.发展幼儿情商14.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是(A)A.创造性游戏B.有规则游戏C.演出游戏D.个人游戏15.教师引导儿童有目标地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师利用了(B)A.观察法B.演示法C.示范法D.范例法16.某独生儿女家庭在教育孩子时，经常出现：父亲打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这种做法主要违反了(A)育儿守则。A.做好榜样B.理智爱C.步调一致D.规矩明确17.学前教育目标即(C)A.教育目标B.学前教育方针C.学前教育政策D.教育目标在学前儿童阶段详细化18.维果斯基提出了(D)A.情感智力理论B.认知结构主义理论C.儿童中心说D."最近发展区"理论19.20世纪30年代，我国幼教界有"南陈北张"之称，即指南京有陈鹤琴，北京有(D)A.张汉良B.张之洞C.张宗麟D.张雪门20.在教育史上，提倡爱教育和实施爱教育典范人是(D)A.福禄培尔B.裴斯泰洛齐C.洛克D.皮亚杰21.关于卢梭教育思想描述，不正确是(A)A.提出了行动教育研究B.强调幼儿教育应该遵照自然标准C.认为教育要适合儿童天性发展，保持儿童天性D.提倡"自然后果法"22.关于学前儿童教育，夸美纽斯(B)A.第一个认可游戏教育价值B.确定了百科全书式启蒙教育纲领C.强调母亲教育作用D.认为教学即生活23.儿童恒牙替换乳牙大致年纪为(B)A.3～5岁B.6、7～12、13岁C.12、13～15岁D.15～16岁24."给我一打健全儿童，我能够用特殊方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师……或者使他们成为乞丐和盗贼……"这种片面观点突出强调是(C)对儿童心剪发展作用。A.遗传原因B.生理成熟C.环境和教育D.先天原因25.3岁以后，幼儿思维经典方式是(B)A.直觉行动性B.详细形象思维C.抽象逻辑思维D.形式运算思维1.行动操演法答：是学前教育方法之一，指组织儿童重复练习一定动作或活动方式,从而巩固其知识经验形成简单技能和行为习惯。2.结构游戏答：儿童利用各种不一样结构材料，经过手创造来反应周围现实生活游戏。3.恩物答：是福禄贝尔为儿童设计一系列活动玩具材料，是依照自然界法则、性质、形状等用简易明白物体制成，作为人类了解自然、认识自然初步训练。4.儿童发展答：指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行量变和质变过程。5.社会本位儿童观答:在古代，人们之所以重视儿童，是因为儿童是氏族、社会或国家财富，是家族传承和繁衍工具，是未来劳动力和兵源。儿童并不是作为独立个体、社会群体正式组员受到尊重，他们不过是父母隶属物，没有任何权利甚至连最根本生存权都得不到保障。1. 简述当代教育发展趋势。答:（1）全民教育是教育发展方向；（2）提倡终生教育；（3）提倡教育民主化；(4）教育当代化。2.简述幼儿教师应具备专业素质。答：幼儿教师应具备专业素质是：（1）爱心。爱心是教育幼儿前提。（2）观察力。幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己眼睛训练得如同鹰般敏锐，能观察到幼儿最细微动作，能探知到幼儿最殷切需要。（3）沟通能力。沟通是指人际之间信息给予和接收。幼儿教师沟通对象不但包含与幼儿之间沟通，也包含与家长沟通，与其余教师之间沟通等。沟通能力是教师基本功。（4）组织教育活动能力；（5）科研能力；（6）写作能力；（7）自学能力；（8）以外事故抢救和处理能力。3.简述学前儿童游戏特点。答：游戏特点是：（1）游戏是自发，自愿；（2）游戏是自由自在；（3）游戏是愉快；（4）游戏是充满幻想和创造。4.简述学前教育基本标准。答：独立自主性标准；发展适宜性标准；保教结合标准；综合性标准；启蒙性标准；活动性标准。1.联络幼稚园实际谈谈怎样做好小班幼儿入园教育工作。答：幼稚园做好幼儿入园工作应注意：（1）进行家访，了解、熟悉幼儿基本情况，并使幼儿与教师之间建立初步联络；（2）发放调查问卷，了解新入园幼儿情况及家长需求；（3）召开家长会，与家长沟通，求得家长亲密配合；（4）参观幼稚园，引发幼儿对幼稚园兴趣和往；（5）把握好幼儿入园第一个月；（6）分批接收幼儿入园；（7）重点帮助有困难孩子。2.联络现在幼稚园实际，谈谈我国当代学前教育观主要内容。答：我国当代学前教育观应明确观点：（1）儿童是学前教育主体；（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全方面发展教育；（3）学前教育内容和方法要符合“发展适宜性”要求；（4）游戏是幼儿期主导活动和教育活动中主导形式；（5）家园配合，协同发展；（分析说明略）。1．教育者和受教育者关系是（B）A．受教育者是消极被动任教育者摆布人B教育者起主导作用，受教育者是主体C．受教育者是教育过程中心，教育者只是旁观者D．教育者相对受教育者而言处于受控者、接收者地位。2．文化水平对教育直接影响表现为(B)A．文化发达促进生产力发展增加教育物质起源促进人口受教育水平B．教师文化水平教育水平学生文化水平受教育水平家长文化水平下一代C．家长文化水平学生文化水平教育水平下一代D．教育水平教育文化水平受教育水平学生文化水平家长文化水平下一代3．皮亚杰把儿童智力发展划分为四个阶段，它们依次是(B)A．前运算阶段、感觉运动阶段、详细运算阶段、形式运算阶段B．感觉运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段C．感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、详细运算阶段D．前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、详细运算阶段4．世界上第一个认可游戏教育价值，有系统地把游戏列入教育过程教育家是(D)A．裴斯泰洛齐B.卢梭C．夸美纽斯D.福禄倍尔5，学前教育目标关键应是（B）A．社会发展B．儿童发展C．学科发展D．经济发展6．寄宿制幼稚园幼儿每日户外活动时间不得少于（A）A．三小时B．四小时C．五小时D．六小时7．教学内容综合性是指（D）A．主题教学不应考虑教学内容综合性B．分科教学不应考虑教学内容综合性C．只有综合教学才考虑教学内容综合性D．不论采取哪种教学方式，都应考虑教学内容综合性8．最益于培养儿童良好行为习惯方法是(B)A．角色饰演法B．行动操演法C．发泄法D．褒扬激励法9．由父母和儿女组成家庭结构属于(A)A．关键家庭B．联合家庭C．扩大家庭D．不完整关键家庭10．3岁前婴儿通常不能进行哪种游戏?(B)A．独自游戏B．合作游戏C.平行游戏D．动作游戏11．幼稚园教育任务是（D）A．为儿童未来职业做准备B．培养儿童成为教授C．培养专长儿童D．培养完整儿童12．依照调查结果显示，家长把幼儿送入学前班最主要目标是(D)A．为了孩子全方面发展B．为了孩子能学到知识C．为了孩子能更守规矩D．为了孩子能愈加好地上一年级13.与托幼园所相比，家庭教育特点是(C)A．目标性B．组织性C．随意性D．计划性14．教师与幼儿沟通时，不正确做法是(B)A．注意倾听B．言语专业化C．注意蹲下去与孩子平等对话D．用点头、抚摩激励幼儿15，不属于草原流动幼稚园特色是(D)A．流动性B．集中性C．开放性D．封闭性1．人个体社会化答：人体适应社会要求，在与社会交互作用过程中，经过学习与内化而形成社会所期待及其应负担角色，并对应地发展自己个性过程。2．我国学前教育目标答：我国学前教育目标在《幼稚园工作规程》中得以完整表述，即是：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全方面发展教育，促进其身心友好发展。3．活动性标准答：源自于杜威“做中学”，实际来自于苏联心理学家“活动主导论’’和皮亚杰儿童认知发展理论。儿童是在活动中建构他们认知结构，从而发展他们智力和社会行为，而活动就是儿童这一主体与外界事物之间相互作用。4．分离焦虑答：“因与亲人分离而引发焦虑、不安或不愉快情绪反应”，也就是说幼儿最初离开亲人、家庭、对新环境会产生不适应现象。5.家长参加答：家长经过不一样形式，参加幼稚园一些教育教学活动，帮助教师工作，以丰富幼儿学习经验，达成家庭与幼稚园相互配合和协调一致。1．布龙芬•布兰纳关于儿童发展“生态系统学理论”主要内容是什么?答：布龙芬•布兰纳“生态系统学理论”认为，儿童自出生后就在社会中生活，周围环境、家庭及照管儿童成人等各“社会生态系统”对儿童发展有着极大影响，儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接交互作用过程中得到发展。2．怎样树立正确游戏观?答：应树立正确游戏教育观：（1）游戏是儿童正当权利；（2）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展标准之一；（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效学习。3．利用游戏化方法应注意哪些事项?答：利用游戏化方法应注意事项有：（1）采取游戏化方法要注意“发展适宜性”标准；（2）明确游戏规则；（3）教师应掌握指导游戏技能；（4）创设游戏角。4．应怎样为婴儿创造舒适睡眠环境?答：为婴儿创造舒适睡眠环境应做到：（1）睡床卫生、舒适和安全；（2）空气流通、室温适宜；（3）宁静温馨睡眠气氛。5．草原流动幼稚园特色是什么？答：草原流动幼稚园（游戏点）特色主要有：（1）季节性和流动性；（2）混合年纪；（3）教育孩子和培训家长同时进行；（4）表现牧区特有民族文化传统。1．阐述皮亚杰儿童认知发展理论对学前教育启示。答：皮亚杰认知发展理论对学前教育启示为：（1）强调活动主要性；（2）强调兴趣和需要主要性；（3）发觉式教学方法；（4）强调智力发展是一个主动、主动建构过程；（5）教育要符合儿童心剪发展阶段，符合儿童心剪发展水平，防止儿童教育成人化倾向；（6）发展儿童主动性；（7）强调儿童实际活动；（8）重视儿童社会交往。2．阐述幼稚园教育工作七大标准。答：幼稚园教育工作七大标准是：（1）促进幼儿体智德美全方面友好发展；（2）尊重儿童，建立平等师生关系；（3）重视年纪特点和个体差异；（4）发挥一日生活整体功效；（5）创设与教育相适应环境；（6）以游戏为基本活动；（7）充分利用儿童、家庭和社会教育资源。从切身体会谈谈家庭原因与家庭教育关系。答：家庭原因与家庭教育关系有：（1）家长职业和文化程度与家庭教育；（2）家庭文化与家庭教育；（3）家庭经济与家庭教育；4）家庭结构与家庭教育；（5）家庭气氛与家庭教育；（6）儿女人数与家庭教育；（7）家长人生观和价值观与家庭教育；（8）家长久望与家庭教育。《学前儿童社会教育》复习思索题1、什么是幼儿社会教育？幼儿社会教育是指以发展幼儿社会性为目标，以促进幼儿社会认知、激发幼儿社会情感、引导幼儿社会行为为主要内容教育。社会教育是幼儿全方面发展主要组成部分，是由社会认知、社会情感及社会行为技能三方面组成有机整体。2、幼儿社会性发展是在社会环境影响下，在与周围人交往过程中逐步实现。因为每个幼儿和所处家庭背景不一样，所以，他们社会性发展既受年纪原因影响，又存在较为显著个体差异。幼儿社会性发展水平往往决定着他们未来能否主动地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体关系，能否乐观地对待人生等。所以，它对幼儿一生都有影响。3、凡是过社会生活动物，都有社会行为。人行为与周围人行为某种一致性，这种一致性能够用区域性、民族性、时代性等来表述。社会行为是指个体与个体之间相互作用时所表现出来外显行为或内在感觉与思想。人社会行为具备区域性、民族性、时代性三大特征。4、幼儿社会性发展主要指他们在自我意识、情感、个性、社会交往、道德等5个方面所表现出来特征。（1）自我意识是人对自己看法总和，它是主体“我”对自己以及自己与周围事物关系，尤其是人我关系认识。自我意识主要包含自我观察、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调整等。幼儿在2岁之前“人我不分”，2．5至3岁有了初步自我意识，以后伴随年纪增加，自我意识逐步发展与完善起来。他们自我评价从依从、表面、情绪化，发展到独立、客观、全方面自我评价。（2）情感是人对客观事物与本身需要之间关系反应，其详细形式和直接体验是情绪，情绪有主动和消极之分。如高兴、愉快属主动情绪；害怕、愤恨、嫉妒等属于消极情绪。当客观事物满足了人本身需睡要时，可产生主动情绪体验；当客观事物不能满足人本身需要时，可产生消极情绪体验。幼儿最初情绪是广泛兴奋，以后逐步分化出痛苦、愉快、恐惧、厌恶、愤恨、高兴、喜爱、嫉妒、欢乐等。母婴依恋是幼儿情绪健康发展必要前提。（3）个性是一个人稳定行为特点和心理倾向性整合，是一个人总精神面貌反应。我们在这里简明介绍艾里克森人格发展理论。艾里克森(E．H．Erikson)是美国心理学家。他认为人格发，展贯通于人一生。但在每个年纪阶段又有各自特点，有本年纪阶段所要处理关键问题。假如这个关键问题处理好了，既能使人顺利成长，又有利于他进入下一个发展阶段。艾里克森把人一生划分成8个阶段。这8个阶段分别是：婴儿期、幼儿期、学龄儿童期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期。依照艾里克森理论，幼儿个性发展取决于他与周围人相互作用时，对他所处阶段关键问题处理程度。假如该问题处理得好，则形成主动个性。相反，假如该问题处理得不好，则形成消极个性。（4）社会交往是人与人为交流认识或情感而相互作用过程。幼儿最初交往可追溯到2～3个月婴儿时期。此时婴儿用哭、笑、口部动作、眼神和成人进行交往。交往对象主要是他照料者、保护者——母亲。有研究表明，母婴交往质量和数量将直接影响他以后交往行为，甚至影响他智力、社会性发展。孩子从母亲那里学习交往方式和交往技能等。（5）道德品质是指一个人依据社会道德规范和行为准则在行为时表现出来一些经常稳固特征，他是人社会化关键，是社会道德在个体身上反应。在幼儿道德发展研究方面，皮亚杰和克尔伯格是最有名两个人。皮亚杰和科尔伯格研究认为：幼儿道德发展水平有显著阶段性。教师应依照幼儿道德发展阶段特征实施对应教育。5、什么是幼儿社会化呢?幼儿社会化是幼儿在一定社会条件(包含社会环境和社会关系)下逐步独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活心剪发展过程。6、幼儿社会教育是教育者(主要是教师、家长)按照社会价值取向，经过多个路径，不停地向幼儿施加多方面教育影响，使其逐步适应社会环境过程。7、社会教育是引导幼儿从自然人向社会人逐步转化过程。社会教育对幼儿身体、智力发展都大有益处，是教幼儿学习怎样做人教育。8、社会教育目标（1）对家庭、幼稚园、故乡、祖国有归属感、亲切感。（2）主动参加各种有益活动，对自己有信心。（3）对人友好，知道同情、分享、合作、互助。（4）乐于接收任务，努力做好力所能及事，有初步责任感。（5）对周围社会生活持关心、参加态度。9、社会教育内容及作用（一）自我意识(1)帮助幼儿认识和接纳自己，促进幼儿自我价值感和自信心。(2)帮助幼儿学习认识、了解和适当地表示自己情绪，控制自己行为。(3)帮助幼儿学习自由选择、自我决断，培养其独立性、自主性和自己对自己行为负责意识。(4)支持、激励幼儿大胆地表示自己意志、想法、态度。（二）交往与人际关系(1)培养幼儿关心、了解、尊重和赞赏他人态度。(2)激励幼儿主动交往，指导学习并掌握基本交往技能。(3)帮助幼儿学习协调自己与他人兴趣和想法，学会与人友好相处。(4)帮助幼儿了解和接收基本社会行为规则，自觉恪守规则。（三）社会环境(1)丰富幼儿对家庭、幼稚园、小区、故乡、祖国认识，形成主动社会性情感。(2)引导幼儿认识并了解人与环境之间相互依存关系，培养其爱护、保护环境意识。(3)引导幼儿关注并参加周围社会生活，萌发社会小公民意识。(4)适当向幼儿介绍我国民族文化，使他们对本民族文化有认同感。适当介绍我国主要民族和世界其余主要国家和民族，使其感知人多样性和相同性，学习以了解、尊重、平等态度对待差异。10、幼儿社会学习是一个观察、体验、内化过程。周围社会生活是幼儿观察对象。在观察过程中，那些轻易引发幼儿注意内容尤其轻易成为幼儿观察对象。教师和家长应注意自己榜样作用。教师、家长评价和由此引发正、负强化是幼儿社会学习校正、调整伎俩。幼儿内心体验、反思以及由此产生“顿悟”决定了幼儿采取行动。语言提醒和传递作用是幼儿社会学习中不可缺乏媒介、方法。11、幼儿社会学习是在随机、无意过程中完成。它需要有一个长久过程。在这个长久过程中，教育经常有重复，不过不论长久也好、重复也好，幼儿必须有亲身实践。因为幼儿社会学习有以上特点，所以我们提出了社会教育标准，即幼儿社会教育应综合地渗透在幼儿一日生活中，在生活中随时抓住教育时机实施教育。在实施教育过程中，切忌只凭教师讲，而应让幼儿有参加、有实践，在实践过程中去亲身体会。社会教育内容要注意适宜幼儿发展水平，不可过高或过低，因为不论过高或过低都影响社会教育实效。社会教育内容要符合时代性要求。12、幼稚园有向幼儿实施社会教育显著优势，教师应充分利用幼稚园中幼儿同伴、教师、其余工作人员、物质材料、环境等社会教育资源向幼儿实施社会教育。13、幼儿社会教育方法和路径可分为专门化社会教育活动和非专门化社会教育活动两大类。其中专门化社会教育活动包含参观、谈话、讲述、实践活动、情境教学、综合性活动等。非专门化社会教育活动包含生活活动、角色游戏、户外体育游戏、学习和观赏艺术作品等。这些活动各有长短，教师在实践中要注意扬长避短，灵活利用。14、在实施社会教育之前，教师对活动设计是活动是否能够取得成功主要步骤。教师要使自己设计出来教育活动，既符合国家课程标准和当地教育纲要，又符合幼儿年纪特点和发展水平，引导幼儿在整个活动中处于“主动、主动主体”状态，使幼儿取得真正发展。15、在实施社会教育过程中，教师要给幼儿提供充分时间和空间，让他们在交往中发展。还要引导幼儿以现有水平为基点，向着更高水平发展。在这其中，教师长久、一贯努力不可少。教师要随时捕捉有利教育时机，在家长配合下，共同完成引导幼儿不停社会化过程。16、家庭中实施幼儿社会教育有其独特优势。家长和孩子有血缘关系、亲子感情融洽。教育对象单一，便于有针对性地个别施教。家长和孩子生活在一起，随时发觉问题随时施教，不受其余原因限制。施教者固定，有利于教育一贯性。不过，家庭中实施社会教育也轻易犯过于感情用事毛病。17、家庭中影响幼儿社会教育原因主要是父母、祖父母、保姆、弟兄姐妹等。在这其中，家长道德涵养、文化水平、生活习惯等都显著地影响着幼儿社会学习。祖父母因为其爱孩子、阅历丰富、有耐心，对孩子稳教育定情绪发展有益。但也轻易出现“服务过分”、“保护过分”和要求孩子“平静过分倾向。家庭教养方式、家庭结构也会对幼儿社会学习发生影响。18、家庭中社会教育方法是：要创设有利于幼儿发展家庭环境；以理服人，坚持说服教育；恰当利用评价伎俩等方法。在这中间，良好家庭环境对幼儿社会学习起潜移默化作用，说服教育和评价伎俩都是校正、调整幼儿社会行为详细路径。19、家庭中幼儿社会教育活动渗透在日常生活、闲暇活动、节日活动中，和生活同时。家长应重视这些日常生活中一点一滴渗透和影响。20、在家庭中主要有广播、报纸、电视、图书等大众传输媒体向幼儿施加社会教育影响，家长应恰当地利用它们向幼儿施教。21、情商确实切名称叫“情感智慧”，它是指一个人对自己情绪把握和控制，对他人情绪琢磨和驾驭，以及对人生乐观程度和面临挫折承受能力等。它水平高低很能影响一个人生活、事业是否成功。22、人是生活在一定社会环境中，他从一个“自然人”发展成为一个“社会人”，需要经历一系列社会化过程。人社会化过程是学习做人主要步骤。人所处环境还必定有某种文化传统，我们还有一个引导幼儿接纳、认同自己文化传统任务。人对本民族文化认同也是学习做人主要步骤。23、情境教学是教师依照一定教育目标，设置一个情境，使幼儿在这一特殊气氛中受到情感感染，从中受到某种教育社会教育方式。24、幼稚园是有目标、有计划地向幼儿实施各方面教育专门社会机构。与家庭相比，这里施教者更有教育意识，这里教育行为更有目标性，这里教育资源也更为丰富。对幼儿来说，这里教师和自己家长社会角色不一样，情感维度不一样，全部这些都更有利于幼儿社会学习。25、体验思索法体验思索法是指幼儿在实践中，在与他人交往中，会有许多体验，幼儿对这些体验经过思索后，调整本身行为，从而取得社会学习过程。26、语言传递法语言传递法是指经过语言向幼儿介绍社会行为规范、社会认识，以使幼儿取得某种社会学习过程。语言是人们交流、交际工具。孩子在接收成人语言信息时候，也在接收着成人想法和价值观，所以，语言传递法是幼儿社会学习主要方法。语言传递法详细表现形式能够有讲述、讲解、谈话、讨论、评论等27、确定社会教育内容标准有哪些？(1)依照国家级课程标准和当地幼儿教育纲要中社会领域方面要求，确定社会教育内容(2)利用幼儿当初所处社会生活背景和社会生活环境作为执行课程标准和教育纲要载体(3)依照幼儿发展水平及其存在问题确定教育内容28、家庭中实施社会教育有哪些优势？(1)因有血缘关系，亲子感情融洽(2)教育对象单一，便于实施教育(3)有利于随时施教4)教育者相对固定，有利于教育一贯性29、怎样创设有利于幼儿发展家庭环境？答：家庭环境是幼儿天天都生活其中地方，它随时都在影响着孩子社会学习。努力创设一个有利于幼儿发展家庭环境十分必要。创设有利于幼儿发展家庭环境必须做到以下几点：(1)家人之间有爱心；(2)日常生活有序；(3)生活富于情趣；(4)合理安排经济生活。30、幼儿社会性教育策略有哪些？（1）为幼儿创设接纳、关爱和支持环境（2）尊重幼儿兴趣、需求，引导其发展（3）让幼儿感受和体验行为意义（4）寓社会性教育于一日生活之中31、幼儿经过玩娃娃家能够得到哪能些些社会学习？（1）了解人际间关系及不一样角色身份，学习以适当行为方式进行角色饰演。（2）学习友好交往技能，如轮番、分享、协商、互助、合作等。（3）发展语言交流能力，学习用适当方式相互沟通，表示个人意愿、情感、看法。实践和尝试幼儿自己处理社交问题方法。（4）激发幼儿想象力及创造性地反应现实生活能力。（5）学习适度表示个人情绪，并了解他人情感，能自我控制和调整与搭档之间相互行为和关系。32、幼儿社会教育标准有哪些？（1）综合渗透性标准（2）生活随时性标准（3）实践参加性标准（4）适宜发展性标准（5）时代性标准33、学前儿童社会教育内容及其作用？学前儿童社会教育内容有和作用有以下几个方面：1、自我意识(1)帮助幼儿认识和接纳自己，促进幼儿自我价值感和自信心。(2)帮助幼儿学习认识、了解和适当地表示自己情绪，控制自己行为。(3)帮助幼儿学习自由选择、自我决断，培养其独立性、自主性和自己对自己行为负责意识。(4)支持、激励幼儿大胆地表示自己意志、想法、态度。2、交往与人际关系(1)培养幼儿关心、了解、尊重和赞赏他人态度。(2)激励幼儿主动交往，指导学习并掌握基本交往技能。(3)帮助幼儿学习协调自己与他人兴趣和想法，学会与人友好相处。(4)帮助幼儿了解和接收基本社会行为规则，自觉恪守规则。3、社会环境(1)丰富幼儿对家庭、幼稚园、小区、故乡、祖国认识，形成主动社会性情感。(2)引导幼儿认识并了解人与环境之间相互依存关系，培养其爱护、保护环境意识。(3)引导幼儿关注并参加周围社会生活，萌发社会小公民意识。(4)适当向幼儿介绍我国民族文化，使他们对本民族文化有认同感。适当介绍我国主要民族和世界其余主要国家和民族，使其感知人多样性和相同性，学习以了解、尊重、平等态度对待差异。34、试述学前儿童社会教育适宜发展性标准。所谓适宜性标准就是指我们所进行教育内容必须适宜幼儿当初发展水平，符合他们本年纪思维水平，是他们易于接收。首先适宜性表现在对教育内容、教育要求适宜性方面，即我们不能选择成人化、在幼儿生活中不常接触教育内容向幼儿进行教育，这只是问题一个方面。其次，即使是幼儿生活中常见内容，在不一样年纪班也要注意适宜性问题。如：同是引导幼儿爱劳动，在小班，我们只要求幼儿“自己事情自己做”，如自己穿衣服，自己吃饭，强调幼儿应有生活自理能力。而同是爱劳动教育内容，对中大班幼儿，我们除了要求幼儿“自己事情自己做”以外，还能够要求幼儿“看看别儿童，有没有需要我们帮助地方?…“看看老师，有没有需要我们帮助地方”，又如爱故乡教育，在小班，我们引导他们吃故乡特产，问“好吃不好吃”，让他们在心中有所体会就行了；但在中大班，除了引导他们说出“好吃”之类话以外，教师还要引导幼儿说出为何“我们故乡真好”、“你喜欢故乡什么”，或用笔画出故乡今天和明天。第三，教师语言适宜性。教师语言应作到表现力强、感染力强，易于幼儿了解。如我们引导幼儿尊重某职业劳动者时，自己语言要流露出对他们敬仰与尊敬，而不是相反。第四，教学方法一样要注意适宜性，要适宜于幼儿接收。如多用参加活动、亲身实践等方法，而不能单一地使用经过语言传授方法。幼儿教育全部价值在于促进幼儿发展。这