浅谈音乐教学中培养学生的审美素养获奖科研报告

浅谈音乐教学中培养学生的审美素养获奖科研报告摘要：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。在音乐教学中培养学生的审美能力，要通过培养学生的联想与想象力，引导学生在鉴赏中感受美，利用社会文化效应潜移默化地进行音乐审美教育，培养学生的审美创造能力，从而促进学生的全面发展。

关键词：音乐教学;培养学生;审美素养

在众多的人文艺术门类中，音乐是人内心情感体验最直接的表达方式，是培养人审美能力最直接、最有效的途径。正因为它的这种特殊性，音乐教育在审美教育中的作用是其他艺术学科所不能替代的，是培养人的审美能力的最佳途径。本文结合实践浅谈以下几个方面：

一、音乐审美教育中，要激发学生的审美渴望

要想让学生去感知、体验一个具有美感的事物或环境，就要创造—个具有美感特征的艺术氛围，激发起学生对这个美感的渴望。在小学音乐教学中结合学生的年龄特征，通过适当的方法来吸引学生的注意。如说把音乐教室布置的富有新意，乐器的摆放很有造型，背景音乐的播放很舒缓。在这样—个充满新鲜感和温馨的情境下，教师再巧妙地設置几个悬念，像磁铁一样吸引住学生，使之产生新奇感，集中注意力。如学唱《七子之歌》时，教师先设悬念说：同学们，有一位伟大的爱国主义者、诗人，他在1925年写了一组诗，是以七个地点为名字的。其中就包含澳门。1946年7月15日，他在做完最后一次演讲之后，却被反动派暗杀了。你们想知道这是怎么回事吗？”从而使学生产生强烈的想要欣赏这首歌曲的审美渴望。

二、音乐审美教育中，要培养学生的审美感知能力

雕塑家罗丹说过：“我们并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”审美感知能力，即音乐感觉能力和知觉能力。学生的审美观念、审美情趣以及对美的创造力，都是建立在审美感知的基础上的，只有当学生具有一定的感知能力，才能在学习音乐的同时，产生美的情感体验和音乐形象。这就要求教师在教学中，要有计划性、目的性、针对性的培养学生的感知能力。比如在音乐欣赏《鼓浪屿之波》这首歌时，教师可以先简要的介绍一下这首歌的大致情况，这首歌是反映祖国统一的音乐作品，一天晚上，钟老和几位同事来到鲻良屿散步，当时恰逢海浪很大，听着浪涛一轮轮拍打着岩石的声音，仿佛就像一首乐曲，这与钟立民心中骤增的爱国情怀形成了共鸣，给了他音乐的灵感，写成了这首《鼓浪屿之波》。然后运用多媒体播放鼓浪屿与大海的景色。

站在大海边，眼前椰树在风中摇曳，海水蔚蓝而深邃;登上日光岩，站立顶峰，耳边海涛阵阵，物我两忘。面朝大海，远处水天一色，波光粼然。通过对歌曲背景的讲述，对音乐画面的观看，让学生对音乐作品有—个完整的印象和总体知觉。

三、音乐审美教育中，要培养学生的审美想象能力

想象是对已有的表象进行加工改造并创造新的形象的心理活动。音乐的抽象性、模糊性和创造性为培养学生的想象思维提供了广阔的空间。学生只有充分调动自己的审美想象，才能感受并丰富音乐作品美;音乐作品中所蕴含的美也只有借助学生的审美想象，才能充分地显现出来。音乐的那种抒情性，常常会使人的想象无边无际，有时或许悟出某种哲理来。如贝多芬的《第五（命运）交响曲》有的学生从个人的生活道路去想象，于是悟出“要做生活的强者，不为命运而气馁，而是要扬起风帆，与命运之神去拼搏抗争，直到驶向美满幸福的彼岸”这样的哲理。也有人从历史发展的客观规律去想象，从而得到这样的哲理思想——革命的阶级要战胜反动的阶级，必须通过艰苦卓绝的斗争，战胜各种黑暗势力，最终取得胜利并通向光明的未来。这一切说明，音乐审美带给学生的绝不是在一个狭小的范畴之内。它会使学生在广阔的天地里自由地飞腾翱翔，从而培养了他们对美的理解能力和想象能力。

再如欣赏舒曼的《梦幻曲》时，可以让学生们闭上眼睛，保持安静。教师用诗意的语言向学生娓娓道来：”在一个平静的湖边，微风轻抚湖面，水波荡漾，远方有音乐传来，它似乎在耳边，又似乎很遥远，像是一位老爷爷。同学们都依偎在他身边，他用和蔼的、缓慢的语调，给我们讲着他童年的故事……”要充分尊重和保障学生的想象自由，特别是学生在音乐学习过程中显示出的旺盛的创造性想象，更是充满个性化和新异性，要充分加以保护和引导。

四、音乐审美教育中，要培养学生的审美创造能力

音乐教育本身就需要丰富的想象力及创造力，如果教师能有意识的运用它来培养、扶植、激发学生的创造力，那么学生就会在获得大量音乐知识的同时，发挥自己的创造才能。在音乐审美教学中教师可通过音乐实践启迪学生的审美创造。如在学习歌曲的同时或学会歌曲以后，启发引导学生依据歌曲的主题、情绪、意境即兴创编一些富有生活气息的表演，以律动、表演、集体舞等形式表现歌曲。

五、音乐审美教育要走出课堂

审美教育的过程是漫长的，提高学生的音乐审美能力和修养不仅仅在课内，课外的很多形式也不容忽视。电影、电视、文娱晚会、文娱活动等等与音乐有关的艺术文化形式，这些对中小学生来说，平时接触很多，并对他们有着强大的吸引力。现在很多电视节目及电影中的音乐就有非常好的音乐，而且很多音乐也非常有价值。教师可以建议学生平时在看电视、电影时多注意其中有显著特色的插曲、背景音乐等，与电视电影画面相结合，感受音乐强烈的表现力。这种视听艺术的融合，更能加深学生对音乐的理解，审美能力也在不知不觉中增长。在教学实践中，教师还可以适当地把一些比较优秀的电影原创音乐带到课堂，那些获得很多大奖的电影音乐，它很有艺术价值，也非常有必要了解它。教师把片中的音乐部分结合故事情节、电影画面给学生讲解，这样不仅能让学生在音乐的音响中同时获得视觉与听觉的审美愉悦，更重要的是能让他们养成良好的审美习惯，提高音乐修养。

总之，作为—名音乐教师，要善于发现和挖掘音乐教学内容的审美因素，将自己的音乐审美体验积极溶入对教材的分析、处理之中。在音乐教学法中真正体现情感性、体验性、形象性、愉悦性，以达到音乐审美教育。要应用一切美的手段