第一单元《长度单位》

第一单元教学内容：长度单位单元重点：1、 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米二100厘米。2、 建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。单元难点：1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米二100厘米。3、 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。单元说明：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、 注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、 通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、 改变了线段的编排。教学内容长度单位 中心备课人李晓燕二次备课人课题统一长度单位课时 第1课时教学目标学生通过测量物体等具体操作活动体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，经历长度单位形成的过程。学生能用不同的学具测量身边的物体，并能观察到不同的结果，也能主动和同学合作。体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学。

教学重点体会统一长度单位的必要性。教学难点借助身边熟悉的物体去估测其他物体的长度。教学准备回形针、小方块、小刀、新橡皮、小棒、学生尺教学过程设计意图教学流程解析与拓展一、 情境故事导入二、 活动中体验统一长度单位的必要性大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮重做一个，他身边没有任何工具，只好用手指“一拃、一拃”地量起来，正好5拃。你们觉得，大头儿子的做法可行吗？你想用身边的小东西来量物体的长度吗？1.以“不同的物品为标准”测量数学书的宽。（1）选用学具盒里的（回形针、小方块、小三角形、1角硬币、小刀、新橡皮）物品，量出数学书的宽是多少？（操作之前适当提醒：要摆成百线）（2） 学生操作、教师巡视指导。（3） 小组交流测量结果、提出疑问。（4） 全班交流、教师根据学生汇报列表。选择物品回形针、小方块、硬币、橡皮、数学书宽你有什么想法？（5）为什么同学们的结果都不一样呢？你有什么好的建议与思考呢？引导学生发现并表述1） 、用不同的物品测量同一物品得到的数量是不同的。2） 、以“相同的物品”为标准去测量物体长度。（1）用回形针量数学书的长、课桌的宽。（学生操作、教师巡视指导）2）全班交流测量结果：数学书的长是（）个回形针，课桌的宽是（）个回形针。引导学生归纳：用回形针测同一物品的个数是一样，也就是测量结果是唯

一的。（3）质疑追问：全世界的回形针长一样吗？如果是一个外国人看到这个结果会明白吗？（要以相同的物品为标准，“作标准的物品”还必须世界上统一的）3.统一认识：体验统一单位的必要性1）质疑：测量物体长度时，要想得到一个唯一的结果，必需怎样？用一个全世界统一标准的长度作测量工具）（2）你认为用什么比较合适？（尺子）三、在操作与练习中增长估测能力活动：用新铅笔量出课桌的长、宽、高分别有几枝新铅笔的长度。测量后交流各自的方法以及应注意的地方。三、在操作与练习中增长估测能力独立完成书本P2页做一做第1、3题，教师巡视并指导个别学生。反馈交流学生的估测结果

四、 全课小结五四、 全课小结五、 布置作业.在没有尺子的情况下，你会选择哪些工具来测量身边物品的长度？1、 回家选择4-5件物品，用自己的学具进行测量并记录数据。2、 课后继续研究你的小尺子，并用它试着量量上面选定物体的长度。3、 通过查找资料进一步了解尺产生、应用、演变的历史。六、教学板书设计七、课堂反思教学内容长度单位 中心备课人李晓燕二次备课人课题认识厘米、米课时第2课时教学目标学生认识厘米和米，知道1米一100厘米，初步建立1厘米、1米的长度观念。学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力。培养学生的估算能力。教学重点建立1厘米、1米的长度观念，会量身边物体的长度（限整厘米）教学难点较正确、灵活地估、量物体的长度。教学准备各种尺子（学生尺、米尺、卷尺）、学具盒。教学过程设计意图教学流程解析与拓展本课时认识长度单位厘米和米，建立相应的长度观念，会用尺子测量具体实物的长度。不少学生在生活中已经接触了尺子，课堂上给予学生更多的操作和交流的机会；探索1米=100厘米，方法要适当多一些，不能简单的告诉。一、复习导入，认识学生尺。回家测量过物品的同学谈一谈，用什么测量比较方便？一、复习导入，认识学生尺。2.关于尺子你们已经知道了哪些？根据学生的回答适当板书。3、请学生仔细观察学生，补充完整板书：(1)学生尺上有：A、数字：0、1、2,,,,；B、刻度线:长线对数字；C、字母：cm表示厘米用学生尺测量时要从左端0刻度线开始量。二、认识厘米建立1厘米的长度观念。二、认识厘米1厘米有多长，你能在尺子上指出来吗？(学生尝试在尺子上指出1厘米，多数为0刻度线到1刻度线，教师及时鼓励学生多找出几个)同桌交流尺子中的1厘米，引导学生归纳小结：每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。比一比、看一看，1厘米究竟有多长。然后闭上眼目青在脑子里想一想大概有多长。（3）找一找：生活中哪些物体长度大概是1厘米？（4）量一量：把各自找到的物体用尺子量一量，看看是否真的很接近1厘米建立几厘米的长度观念（1） 2厘米、3厘米分别有多长，用手比划一下，再在尺子里找出2厘米、3厘米；（2） 5厘米有多长，用手比划一下，再在尺子里找出5厘米；（3） 出示1条纸条（7厘米），估计它长多少厘米？再用尺子量一量。（4）用两个手指间的距离来表示1厘米、3厘米、5厘米和7厘米，再和尺子比较，比一比哪些同学比划得最准。三、用尺子测量，形成基本技能四、认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。基本技能四、认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。学生试着用尺子量老师下发的纸条长度集体测量数学书的宽度，并同桌校对。先估计学生手指宽度、手掌宽度、一拃长度，再用尺子测量出正确的数据并牢记。1.请每个学习小组派出一名同学分别用学生尺测量黑板的长、教室的长、宽和教室门的高度。然后谈谈体会。教室很长，用学生尺量很麻烦，而且不是很准。.教师追问：那你们想到了用什么工具来测量教室的长、宽呢？（米尺）.出示米尺告诉学生它的长度是1米。请学生从学具盒里找出1米的尺子，仔细观察，它和学生尺有什么不同和相同的地方？生同桌交流后集体交流：（可能的答案是）卓尼县柳林小学2012年秋季学期

数学二级备课材料米尺上数字多、刻度多，有100,而学生尺上最多只有20；米尺比学生尺长得多。.双手张开把米尺拉百，看看米尺有多长，再闭上眼睛想一想1米有多长。.找一找身边哪些物体的长度大约是1米，然后用米尺核对。用1米尺量出1米、2米、3米的长度给大家看。思考：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米=100厘米。追问：你从哪些途径知道1米=100厘米五、结:六、全课小1五、结:六、用量怎样的物体长度？你会用尺子测量吗？闭眼比划：1厘米、3厘米、1米各有多长。布置作业七、 教学板书设计八、 教学反思用学生尺量你喜欢的物体长度，至少4件，并记录在本子上。完成练习一一1 3题。

教学内容长度单位 中心备课人李晓燕 二次备课人课题认识线段 -课时 第3课时教学目标观察、感知线段，体验线段的特征：直的、可度量的、有两个端点。学会量、画线段，在量画线段的过程中进步增强长度观念，提高估测的能力。学生在独立和合作解决实际问题的过程中逐步提高观察、操作能基本能力。教学重点知道线段的特征，学会量、画线段（整厘米）。教学难点：估测线段的长度。教学难点学会量、画线段，在量画线段的过程中进步增强长度观念，提高估测的能力。估测线段的长度。教学方法：动手操作画一画。教学准备百尺、各种百、弯的实物若干教学过程设计意图教学流程解析与拓展一、创设情境消防员叔叔滑钢管、快速集合的情境。师问：为什么不走楼梯，而滑钢管？生可能的回答是：因为滑钢管是百直的，比较近；走楼梯是弯道，比较远。生活中类似这样直的东西很多，他们有什么共同特点呢？我们一起来研究。二、观察体验、自主探究（1） 学生拿出准备好的学具（吸管、铅笔、绳子、铁丝等），看一看、摸一摸，你发现了什么？并交流。（有直的、有弯的、不能拉长）二、观察体验、自主探究（2） 尝试将这些物体用线画出来，并展示学生作品、交流想法。（3） 学生自主分类，说明理由，教师适当指导点拨：主要分成两类，一类是百直的，一类是弯曲的。（4） 教师画出若干线段和曲线请学生们观察它们的特点。学生观察交流后汇报，教师提炼：百直的，两端有端点，可以测量长度。小结：像这样直的、两边不能延伸的、可以量长度的线，我们叫它线段。学生自己任意画一条线段。选择个别展示，提醒学生画图要注意的问题。量线段、画线段观察黑板的线段：请问哪一条线段比较长？你能估测他们分别有多少长吗？教师演示规范的测量过程和方法，然后学生再次选择其中的一条测量。学生练习学生尝试画一条长3厘米的线段，展示学生作品并介绍方法。集体讲评，注意表上端点并写上具体的长度，有错误的及时修改。练习：画出两条线段，一条长4厘米，另一条比它长2厘米而且方向要不同。学生画，老师巡视批改，并指导个别有困难的学生。

三、 拓展运用四、 全课小结五、 布置作业给你四个点，你可以画几条线段。. .. .从家到学校哪条路更近？（1） 这节课你有什么收获？你学会了什么？（2） 你对线段有哪些新的认识？画一条长4厘米，另一条比它长2厘米的线段.画一条长20厘米，另一条10厘米的线段。画两条长6厘米的线段，一条横着画，一条竖着画，看看有什么视觉不同。教学板书第一单元长度单位给你四个点，你可以画几条线段。. .• .教学反思教学内容长度单位 中心备课人李晓燕二次备课人课题单元复习认识线段课时第4课时教学目标通过复习整理，学生建立更清晰的长度观念（1厘米、几厘米、1米）。通过有意识的估测活动，学生有更好的估测意识与估测能力。通过实际的量画活动，学生有比较熟练的作图技能，并在作图中增进对线段的理解。教学重点基础知识和技能的巩固，能测量和口画图。教学难点估测能力、灵活的作图能力的形成教学方法:小组合作练习法。教学准备各种实物、线段、学生尺、1米尺、断尺、教学过程设计意图教学流程解析与拓展一、梳理知识：1.本单元我们学习了哪些新知识，学会了哪些新本领？学生独立思考后小组内交流，然后汇报。2.教师引导学生整理并板书：长度单位：量比较短的物体长度：厘米（cm）量比较长的物体长度：米（m） 1米=100厘米线段：百的、有两个端点、可以量长度。技能：会量会画会比划二、实践操作活动比划：学生借助手和身体比划1厘米、3厘米、5厘米、7厘米、1米、2米等，并互相检查和比较。画：学生分别画出长度是1厘米、3厘米、5厘米、7厘米的线段，选择部分展示并实际测量是否标准。再次比划：用手势表示出1厘米、3厘米、5厘米、7厘米的长度量你身边的短小物体的长度：任意四件（先估、再量，用厘米做单位不到整厘米的取整厘米数）量教室内窗户、门的长、宽。先估计分别是多少长度并记录；再想

三、综合练习四、总结全课五、教学板书设计用什么工