幼儿园区域活动培训心得感悟

幼稚园区域活动培训心得感悟（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提醒：心得体会范文意为读书、学习、实践后所写文字感受中作为模范心得体会，也常惯用来指心得体会模板。常惯用于心得体会参考。伴随社会发展，人耐性越来越小，它出现补缺这个漏点。心得体会范文就像一个公式，能够参考他人提供感受带入到符合自己心得体会中就能够了。Downloadtips:Theexperienceandexperiencemodelessaymeanstheexperienceandexperienceasamodelinthewrittenfeelingswrittenafterreading,studying,andpractice.Itisalsooftenusedasatemplatefortheexperienceandexperience.Oftenusedasareferenceforexperience.Withthedevelopmentofsociety,people'spatienceisgettingsmallerandsmaller,anditappearstofillthisgap.Theexperiencemodelessayislikeaformula,youcanrefertothefeelingsprovidedbyothersandbringitintoyourownexperience.正文内容教育观念转化为教师教育行为，需要教师对自己工作不停反思，加以改进，才能实现这种质飞跃。教育观念转为教育行为才能使工作落在实处。下面是为你精心整理幼稚园区域活动培训心得感悟五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。幼稚园区域活动培训心得感悟1为了促进幼儿全方面发展，每个幼稚园都为幼儿提供各种活动区域，以达成促进幼儿发展目标。区域活动又称区角活动，它特点是：自由、自主、个性化、指导间接性。区域活动类型分为：主题区域、常规区域(运动、手工、角色、阅读、科学、演出)、特色区域(五子棋、废旧材料制作)。区域活动指导标准：目标性标准、自主性标准、兴趣性标准、探索性标准、多样性标准、适应性标准、互动性标准。教师在区域活动中角色是观察者和指导者，在幼儿需要情况下做适度指导。区域活动详细组织结构为：开始即介绍任务、介绍层次性材料、介绍活动要恪守规则阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择主动探索、区域活动中教师是活动支持者、合作者和指导者;教师适时指导;小结时进行多个形式点评，对幼儿进行激励。以上我收获来自北顺幼稚园李延楠老师为我们所做专题《幼稚园区域活动》。这些在我们一日活动中尤其适用，李老师为我详细解剖了《幼稚园区域活动》内涵，让我们对区域活动有了深刻认识，为我们今后开展区域活动指明了方向。幼稚园区域活动培训心得感悟2自从听了浙师大幼稚园庄周赟老师《幼稚园环境创设》讲座后，感触颇深。《幼稚园教育指导纲要》"幼稚园应为幼儿提供健康、丰富生活和活动环境，满足他们多方面发展需要，使他们在愉快童年生活中取得有益于身心发展经验。幼稚园教育就是经过创设与教育内容相关环境，幼儿经过与环境作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全方面发展。幼稚园环境是指幼稚园为幼儿生长、发展所提供场所和各种条件总和，即经过环境创设和利用，有效地促进幼儿发展，它包含物质环境与精神环境。安全愉快、整齐优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发觉、想象创造，在环境中积累经验、增加知识、锻炼能力，在与环境交互作用过程中，培养和巩固了幼儿情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中，环境一直潜移默化地影响着幼儿发展。幼稚园主题墙是幼儿在园生活主要部分。"环境是能够说话"，经过优良构想环境能够起到暗示作用，能够诱发幼儿主动行为，所以说，主题墙饰是推进幼儿发展不可短少"环境"。幼稚园主题墙是展示幼儿作品平台，是家主体，在主题墙创设中，我们应让幼儿发挥其应有作用。幼儿参加主题墙成份也越来越多。主题墙并不是单一起到摆设作用,还有边框制作一定要简单明了，不能太过于复杂化，还有色彩搭配协调更是一个需要长时去学习，在布置主题墙时候，除了要充分表现主题目标，将主题墙内容丰富起来，还要关注幼儿年纪特点，兴趣、经验，使主题墙能凸显教师与幼儿个性特点。让幼儿充分参加到主题墙布置中，将孩子作品表现出来，能够增强幼儿自信心。我们教室主题墙，每当一个新内容布置好后，幼儿都会利用游戏和休息时候去寻找、翻看自己作品，还会跟其余儿童介绍自己作品。在主题墙布置过程中，主题里内容需要不停去更新，让幼儿在学习过程中更有兴趣以及学到更多东西，教师在墙面环境安排中融入对幼儿情感关心，把教师对幼儿关心借助环境去表示，使幼儿如沐春风。主题墙应鲜明，让人一眼就能明白所进行主题，我首次布置主题墙时候，没有很好去考虑幼儿年纪特点去布置主题墙，没有将小标题显著表现出来，让人有种杂乱，而且内容重复，经过教授指点后，我知道了标题不能只顾着华丽繁复，而是要让人一目了然，符合幼儿年纪特点，凸显主题。在主题教育中，需要多方面知识，教师应让家长了解主题墙创设在幼儿教育教学中主要性。要布置一面出众主题墙，需要家长参加和支持，这和孩子参加是相辅相成。在布置《火辣辣夏天》这一主题时，我们就让幼儿和家长一起去搜集关于夏天资料以图片形式参加，家长参加主题墙创设，能大大提升我们教师教育效益。这面墙饰，有孩子们愉快参加和家长热情合作，不但发挥了它应有教育功效，也使家园关系更为友好，有利于愈加好地推进幼儿发展。幼稚园主题墙面环境创设不是教师个人手工劳动，我们应以幼儿年纪特点，发展需求为伎俩，紧紧盘绕主题目标和教学内容，发挥孩子主体作用，充分调动他参加主动性。经过主题墙布置，教师指导，家长帮助，让幼儿关心生活。经过半天学习，我学到了很多，体会很深，知道了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发觉美、表现美、创造美过程，我们必须敏感地观察幼儿每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活审美境界。在以后环境创设中，我们还要多多征求各方面意见，力争做到尽善尽美。幼稚园区域活动培训心得感悟3伴随幼儿教育改革不停深入以及幼儿自主学习主要性认识日益加深，我深刻地意识到集体教学模式不再统一于幼稚园教育活动形式;区域活动以其独特化教育形式，相对宽松活动气氛愉快，灵活多样活动形式，丰富操作材料，深受幼儿喜爱。幼儿能够在轻松愉快环境中做做，玩玩，在主动、愉快活动中，潜移默化学习，体验成功乐趣。我们园区内即使也创设了一些活动区，投放了一些材料，但没有充分利用和挖掘活动区蕴含教育价值，也没有将活动区对幼儿发展促进作用发挥出来，这是值得我们专心去设计和探索，把区域活动中实际操作过程，变成提升幼儿在区域活动中有效性，快速让幼儿体验成功愉快。经过学习杨璇老师和成思雯老师对区域活动阐述教育理念，我依照本园区域活动中存在不足总结了几点:一、幼儿在区域活动中存在共性不足:班级区域空间没有表现，材料单一，操作价值不高。二、优化区域环境，营造幼儿自由发展空间，在区域创设选择上要依照幼儿兴趣和需求，有意识地选择一些材料投放，丰富得当。三、依照幼儿能力差异，提供层次性与多样性活动材料，教师多激励和帮助幼儿，让幼儿从游戏中体会到成功和愉快!区域活动作为一个自主游戏，自我发觉，自我完善活动，作为教师我们应保持一颗主动进取心，不停学习新教育理念，努力为幼儿创设多方位教育环境，使幼儿在区域活动中边做边玩，玩中学，学中玩，体验操作愉快，提升学习创作品质，使幼儿真正地成为游戏主人;使区域活动真正成为促进幼儿自主活动、自主选择、相互交流和连续探索一项趣味活动，让幼儿在玩乐中愉快学习，体验成功乐趣，更大地发挥区域活动价值。幼稚园区域活动培训心得感悟41、教育观念转为教育行为是影响幼儿自主必一个主要方面教育观念转化为教师教育行为，需要教师对自己工作不停反思，加以改进，才能实现这种质飞跃。教育观念转为教育行为才能使工作落在实处。师生间平等、尊重，使得对于幼儿“反常行为”象课堂上反驳等才能认可。认可幼儿间差异，才能给每个幼儿不一样等候时间。才能调动每个幼儿主动性、主动性。2、用辨证观点对待自主性三个方面我们一直在谈幼儿自主性培养，其实人自主性有正反两面方面。独立需要过程，往往不能恪守社会道德规范，视其为束缚自己绳索。过于自负则听不进他人意见。思维独立性过强，也往往爱钻牛角尖。所以，幼儿自主性也要因人而异，对于自主性过强幼儿，教师在教育中要加以控制。把握好幼儿自主性培养度，才能造就适应社会需要人。在培养幼儿自主性过程中，即使包括了幼儿生活经验习得，但不够深入，还需要在今后工作中深入探讨。经过整个课题研究发觉在整个开放性学习区域活动过程中，教师应一直把幼儿放在游戏主体地位，放手让幼儿以自己能力去实践与环境交互作用，尽可能允许幼儿自由表示自己意愿和情感，给幼儿创造一个宽松、愉快、自由平等气氛，激发并吸引幼儿在开放交往中取得情绪情感满足和社会性发展。开放性学习区域活动因为给幼儿提供了较多自我表现机会，创造了较为宽松、没有压力学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动特点，能使幼儿经过本身主动主动活动，激发他们探究动机，产生自豪感、自信心。教师要充分调动幼儿活动主动性，激励幼儿与环境交往，经过自主地探索来获取知识，促进幼儿自主性发展。所以此课题研究和实践在日后活动中是切实可行。幼稚园区域活动培训心得感悟5爱玩游戏是每个孩子天性，游戏一直以他独特魅力吸引着无数孩子。人们对游戏认识越来越深入。而区角活动作为一个教育游戏活动，一样受到了孩子们普遍欢迎。它重在创设一个宽松、友好环境，提供丰富材料，以及选择广泛内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。所以，孩子们学尤其轻松、自然、没有压力，他们能够做自己想做事。这种个别化教育形式尊重了幼儿个体差异，满足了幼儿个体发展需要。首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角游戏必要性，活动区是幼儿自由活动场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规则之后一个自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。而制订区角活动主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥。其次依照近期教育目标和幼儿发展需要，提供适宜环境和材料，要利用有限空间使每一个区域都有相对宽松活动范围，同时也有利于材料摆放与收整。一些内容相近区域合并有利于材料最大程度被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，能够让孩子资源共享，也便于老师在材料投放上防止无须要重复和浪费。其次，材料投放要为教育目标服务。另外，材料选择要考虑幼儿兴趣和需要。我们有时会碰到这么情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动。此刻，我们就要对照目标看一下，所选材料是否符合幼儿年纪特点。再看材料是否具备游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。再者参加孩子活动，成为孩子合作者、引导者。在活动中，我们要相信孩子。经过观察，我们看到孩子并不是无知和无能，而是一群非常能干和富有创造力小主人。所以，在游戏活动中，我们要成为孩子好朋友、好搭档，与他们平等相待，将角色转向幼儿合作者及引导者