白居易琵琶行教案

白居易琵琶行教案

一、《琵琶行》相关学问

1、参见洪迈《容斋随笔》“琵琶亭诗”“白公夜闻歌者”“琵琶行海棠诗”“白公咏史”等条目。

2、“瑟瑟”别解：

明杨慎《升庵外集》：“白乐天《琵琶行》：‘枫叶荻花秋瑟瑟’，今详者多以为萧瑟，非也。瑟瑟，本是宝(石)名，其色碧。此句言枫叶赤、荻花白、秋色碧也。或者咸怪今说之异。余曰：曷不以乐天他诗证之：其出府归吾庐诗曰，‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云，‘两面苍苍岸，中心瑟瑟流’;蔷薇云，‘猩猩凝血点，瑟瑟蹙全匡’;闲游即事云，‘寒食青青草，春风瑟瑟波’;太湖石云，‘未秋已瑟瑟，欲雨先沉沉’;又云，‘隐起磷磷状，凝成瑟瑟胚’，亦状太湖石也;早春怀微之云，‘沙头雨染斑斑草，水面风驱瑟瑟波’;暮江曲云，‘一道残阳照水中，半江瑟瑟半江红’。诸诗以‘瑟瑟’对‘斑斑’，对‘苍苍’，对‘猩猩’，岂是萧瑟乎?”

明何良俊《四友斋丛说》：“杨升庵云：白乐天《琵琶行》：‘枫叶荻花秋瑟瑟’，此瑟瑟是珍宝名，其色碧，故以影指‘碧’字。最为赏音!而陈晦伯以‘瑟瑟谷中风’正之。夫诗人吟讽，用意不同：白自言色，刘自言声，又岂相妨?而必泥以萧瑟之‘瑟’字耶!杨又引白‘一道残阳照水中，半江瑟瑟半江红’正之，尤为妙绝。”

──以上摘自顾学颉、周汝昌选注《白居易诗选》，人民文学出版社1963年7月第1版

3、满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意焉。比兴相纬，寄予遥深，其意微以显，其音哀以思，其辞丽以则。《十九首》云：“清商随风发，中曲正徘徊，一弹一再叹，大方有余哀。”及杜甫《观公孙大娘弟子舞剑器行》，与此篇同为千秋绝调，不必以古、近、前、后分也。(《唐宋诗醇》卷二十二)

香山《琵琶行》，婉折周详，有意到笔随之妙。篇中句亦警拔。(黄子云《野鸿诗的》)

──以上摘自吴熊和主编《唐宋诗词评析词典》，浙江人民出版社

4、《琵琶行》作法：

这一篇《琵琶行》仿佛江潮涌处，余波荡漾，有悠闲不尽之妙。凡作长题，须步步衬托，到处点缀，在组织处，在悠扬处，笔意总须层出不穷，并须到处顾到办法，要细腻熨帖，要联贯回护，才能尽长篇歌行之妙。

──摘自喻守真编注《唐诗三百首详析》，中华书局1957年12月第2版

二、扩展阅读

听颖师①弹琴

韩愈

昵昵②儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀③分寸不行上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁④。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂⑤。颖乎尔诚能⑥，勿以冰炭⑦置我肠!

注：

①颖师：西域僧人，“颖”是其名，“师”对僧人的尊称。

②昵昵：亲昵的样子。

③跻攀：登攀。

④丝篁：丝竹等弦乐器，这里借指音乐。

⑤滂滂：流淌的样子。

⑥诚能：的确擅长(弹琴)。

⑦冰炭：比方心中忽冷忽热，忽忧忽喜。

白居易琵琶行教案2

教学目标：

1、了解诗人白居易、识记文言根本学问点。

2、赏析本诗构造艺术。

3、学习描绘音乐的方法。

4、领悟关注现实、怜悯和敬重受损害的下层妇女的崇高精神。

教学过程：

【导入语】

中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代，人们首先想到的唯恐不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，或许他的名字早已被人们忘却了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地承受一代又一代的诗歌朝圣者。这位皇帝是谁呢?他就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然”。

师：这位诗人是谁?

生：白居易

师：怎么知道?

生：名居易，字乐天，一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。

师：白居易是在什么状况下写的《琵琶行》?

生：被贬浔阳。

师：后人为了纪念这位宏大的诗人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永久的记载了这个漂亮而悲伤的故事，浔阳江水又将这个漂亮的故事千古的流传下来。这位宏大的诗人就是白居易。现在我们就来学习他的《琵琶行》

【及写作背景介绍】

白居易(772-846)，字乐天，号香山居士、醉吟先生，中唐出色的现实主义诗人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极提倡“新乐府运动”，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的提倡者。所作《新乐府》、《秦中吟》共60首，与杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《无家别》《垂老别》)同为闻名的诗史。其诗擅长表达，语言浅显明畅，长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。

《琵琶行》是他被贬为江州司马后的其次年秋天写的。元和三年，白居易任“谏官”;五年，调京兆府户曹参军;九年，接太子左赞善大夫;十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕“贼”。朝廷深恶其僭越言事，诬其“浮华无行”、“甚伤名教”，贬为江州司马。

行：乐府歌辞的一种体裁，多用于铺叙记事，篇幅较长，句式敏捷，平仄不拘，用韵自由，富于变换。

【简析小序】

小序有什么作用?

明确：①交代时间、地点、人物和故事的主要经过;②概述琵琶女身世;③点明写作动机;④定下全文凄切伤怀的感情基调。

【内容感知】

1、通过诵读和对小序的学习，简要概括这首叙事诗的内容。

明确：诗人被贬官后谪居江州，月夜送客至江边，巧遇琵琶女之事。

2、通过叙事塑造了哪几个人物形象?

明确：诗人自己和琵琶女。

3、学生再读诗歌，并用一句简短的话概括各个诗节的内容。(教师逐字逐句解释翻译每一段，讲析一段，叫学生概括本段内容)

明确：浔阳江边闻琵琶、江心倾听琵琶曲、江中听诉身世苦(少年：本居京城色艺绝，老大：门前冷落守空船)、同病相怜感慨多(从前：才高位显居京城，如今：谪居卧病浔阳城)、重闻琵琶青衫湿。

4、请同学们概括琵琶女的身世遭受，看看两者有没有共同点。

诗人：当年在京城曾位居高官，作为才华横溢的大诗人，每日诗酒流连，高朋满座，其乐融融;但由于犯颜直谏被一再贬官，而今谪居浔阳城，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。

琵琶女：年轻时在京城艳盖群芳，色艺双绝，人妒人捧，年年欢乐;而今年老色衰，门前冷落，只能委身商人，独守空船，过着凄凉的生活。

共同点：①两人同由京城流落江州，都有天际沦落之感;②两人都曾有过欢快富足的生活，如今生活境遇一落千丈;③两人同居穷乡僻壤，举目无亲，知音难觅，倍感凄凉孤独;④两人前程未卜，对将来都怀有深深的忧虑。因此可谓“同是天际沦落人”。

5、在听琵琶女弹奏时心情如何?为什么会有这样的感受?

明确：诗人的心情应当是孤寂落寞、凄清感伤的。诗中“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”等处即是这种心情的印证。产生这种感受是由于诗人和琵琶女有相像的遭受，他从她的琵琶声中听出了其中哀怨凄凉的感情，进而想到自己的不公遭受和坎坷仕途，自伤身世。发出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，既怜悯琵琶女的遭受，又悲叹自己的不幸。

【构造艺术】

文中有几次写到了琵琶演奏?每一次的演奏从详略布置上来说，有什么不同?

明确：共三次，琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，一闻琵琶邀相见(第一段)，，琵琶女未出场，是诗人和朋友偶然听到琵琶女的演奏声，演奏什么曲子不知道，但可以断定它的基调是悲壮的。由于①琵琶女在这“绕船月明江水寒”之际，明显以此来排遣独守空船的孤独感。②它打动了“惨将别”的主客心，加重了离愁，使“仆人忘归客不发”。属于暗写。再闻琵琶诉沦落，是明写、详写。三闻琵琶青衫湿，是明写，但写得简单。

第一次(暗写)：“诗人送客闻琴”

“醉不成欢惨将别”(示意沦落)

“仆人忘归客不发“(侧面衬托琴技)

其次次(明写)：彼此相见，琵琶女奏《霓裳》、《六么》(详写)

“同是天际沦落人”(点明主旨)

琵琶女自叙身世

诗人述“迁谪意”

(照顾)

第三次(明写)“感我此言”“却坐促弦”(略写)

“江州司马青衫湿”(侧面衬托)

【音乐赏析】(其次段边疏通字词边讲解此局部内容)

分组争论，用了哪些手法来描摹音乐，这些手法有何好处?

1、比方(找出比方句，分析各比方句描摹出了音乐的什么特点，音乐的旋律有哪些变化，并分析比方描写的好处)

大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)、小弦切切如私语(细柔温婉)、大珠小珠落玉盘(悦耳圆润)急促愉悦

间关莺语花底滑(动听流利)、幽咽泉流冰下难(清冷堵塞)、冰泉冷涩弦凝绝(消沉凝滞)轻快停顿

银瓶乍破水浆迸(激越奔涌)、铁骑突出刀枪鸣(高亢雄壮)爆发昂扬

四弦一声如裂帛(短促凄厉)戛然而止

好处：以声喻声，用日常生活中常见的、熟识的声音来作比方，把抽象无形的琵琶声变成形象可感的实体，不仅写出了音乐徐疾抑扬、多姿多彩的变化，还让人有亲耳倾听之感。

2、叠词和连绵词

叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

连绵词：间关(叠韵)、幽咽(双声)

好处：使音节琅琅上口、动听悦耳。

3、正面描摹与侧面衬托

(1)正面描摹

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情……曲终收拨留神画，四弦一声如裂帛。

(2)侧面衬托

忽闻水上琵琶声，仆人忘归客不发。东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

好处：写听众的反响突出了琵琶曲感人的艺术效果。

4、曲中带情

教师点拨：琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺超群之外，是否还有其他缘由?

提示：一个非常重要的缘由就是感情。琵琶女是带着感情来弹奏的，而诗人也是带着感

情来听、来描摹的。

找出有关感情的诗句：

琵琶女以情演曲：未成曲调先有情、似诉终生不得志、说尽心中无限事。

诗人以情绘声：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

从中我们可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相像的遭受也使诗人从乐曲中听出了其中的感情。

4、小结

诗人运用一连串的比方来写虚渺飘忽、过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏、旋律各不一样的十多种声音来比方四根琴弦所发出的不同乐声，使读者如闻其声、如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈”、“切切”等叠词和“间关”“幽咽”等连绵词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消逝。诗人用“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面衬托，给读者留下了涵咏回味的宽阔空间。还从侧面通过对听者的反响的描写，表现出琵琶曲的艺术魅力。固然，带着感情去描摹音乐也是本诗描写音乐胜利的重要缘由之一。这些都是我们在平常写作中值得学习的地方。

白居易琵琶行教案3

教学目标：

体会诗人借琵琶女的遭受寄予自己肤浅的身世之感的用意

教学安排：

1课时

教学帮助：

幻灯片

开课时间：

20_年3月

开课班级：

高三(6)班

教学过程：

1.导入

唐宣宗李忱曾写诗赞扬白居易的诗，其中两句是：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。大家能说说这两句诗说的什么意思吗?

(留意抓住“童子”、“解吟”、“长恨曲”、“胡儿”、“琵琶篇”理解)

从这两句诗中我们可以想象《琵琶行》的流传之广，也由此可见它的感染力之强。

那么，《琵琶行》为什么有那么强的感染力呢?今日就让我们再次倾听琵琶篇，一起去感受那字里行间蕴涵的强大的情感力气。

2.齐读全诗，再次走进文本。

3.分析：中学语文在线

①教师提问：琵琶篇里说琵琶，全诗一共写了几次听曲?几支曲子各流露出琵琶女什么样的感情?

三次：岸上闻曲船上听曲船上再听曲

第一次：只写声从水上传来，且极富吸引力，并无特殊的心情流露

其次次：“幽愁暗恨”

第三次：“凄凄不似向前声”，凄凉

②为什么其次支曲子流露出“幽愁暗恨”的心情?

齐声读第三节，说说你找到的缘由是什么。

年轻时色艺双全，受人追捧;年长色衰，门前冷落;委身贾人，独守空船。

教师留意：提示学生留意琵琶女前后境遇的巨大反差。

③听了这支饱含着琵琶女身世之感的曲子，又听了琵琶女的身世倾诉，有什么反响?

为什么要叹息?

为什么会有“天际沦落”之感?

这种“天际沦落”之感和琵琶女的境遇究竟有什么相像点?(四个问题分步提，学生答出第一个后再问其次个，依次类推)

齐读第四节，思索问题。

“我闻此语重唧唧”(落实“唧唧”一词，“唧唧”即叹息)。

“同是天际沦落人”，琵琶女的身世引起情感上的共鸣。

白居易的身世经受：谪居卧病地僻心苦

相像点：都从京城二来，都曾受尽恩宠如今备尝冷落，正所谓：“同是天际沦落人”。

④第三次的演奏为什么“凄凄不似向前声”?

齐读第五节，思索问题。

“感我此言良久立”，的身世引起琵琶女情感上的共鸣，这次的弹奏包含两个人的身世感慨，情感内涵更深重。

⑤你怎么理解“江州司马青衫湿”句的情感内涵?(争论进展)

哭人，哭己，哭人生，

强调本诗主旨：借琵琶女的遭受寄予自己肤浅的身世之感

主旨句：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识!”

⑥一千多年前，一支琵琶曲，听了不禁潸然泪下。一千多年后，一篇《琵琶行》，我们读了唏嘘不已。人生的沉浮谁能主宰?只可叹那不幸的人不幸的事。

请同学们再读2、3两节，找出最能打动你情感的语句，并说出你的体会。

教师估计学生可能沟通的语句：

l“十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢常教善才服，妆成每被秋娘妒”

曾经年轻貌美，才艺出众，却不知年长色衰后竟有那样凄凉的人生!

l“五陵少年争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。

l“弟走参军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。

今年欢乐复明年，秋月春风等闲度”

回想曾经的青春年少，曾经的风光无限，有豪华浪费的纵酒放歌，有醉生梦死挥霍光阴，和今日的“门前冷落车马稀”相比，哪堪忍受!

l“商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口求空船，绕船明月江水寒”

年长色衰，无奈委身于重利轻离的商人，所托非人。今夜孤身一人独守空船

看江水冰凉，明月无情，这时刻是何味道?以景衬情。

l“夜深忽梦少年事，梦啼红妆泪阑干”

“忽梦”实非偶然。内心时刻被巨大的沦落感侵蚀着，那一道道纵横的泪痕实在是无人倾诉而无奈时的一种情感释放呀!白日的苦痛谁都不愿带到梦里。但日有所思，夜有所梦。梦是白日苦痛的延长。醒也苦痛，梦也苦痛，然则何时而乐也?

l“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。

住近湓城地低湿，黄芦苦竹绕宅生”

贬谪是不幸。白居易一生心境就此分为两个时期。前期有兼济之志，后期则独善其身。又加生病，屋漏偏遇连阴雨，雪上加霜。

耳不闻雅乐，眼不见令人赏心悦目之景，见到的都是令人情不自禁想到苦痛遭受的苦竹这样的感伤之景，听到的也是令人不禁悲从中来的杜鹃声和猿哀鸣，怎能不时时被贬谪之意包围?中

l“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听”

良辰美景无人同赏，一人独饮用孤独孤独酿制的酒，“良辰美景奈何天”!

与“丝竹”相比，“山歌村笛”不入耳，明显有寓意，流露对贬官的怨言。

l“今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明”

兴奋、感动中看出对丝竹之声的饥渴，这实在是贬谪带来的巨大的精神苦痛啊!

⑦评价学生的发言，以一副教师自创对联谈自己的阅读感受。

上联：琵琶女奏琵琶曲，弹者有心，听者有意

下联：白居易叹居不易，遇也不幸，境也凄凉

横批：同是天际沦落人

4.小结本课重点，布置作业，完毕此课。

白居易琵琶行教案4

教学步骤

一导入听“曲”(播放音乐)

听一段琶琶曲《十面潜伏》对琶琶声有一个感性的熟悉。

二赏“声”

1学生谈听后之感

2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的?(直接进入其次段的琵琶声局部)

3诗人是如何用文字来描述音乐形象的?(师生同分析)

三品“情”

提问设计：音乐是仆人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。

1勾划出文中能表达“声中之情”的诗句

明确：未成曲调先有情;弦弦掩抑声声思，似诉终生不得志;说尽主中无限事;别有幽愁暗恨生。

2如何理解“无限事”、“终生不得志”、“幽愁恨生”?(过渡到琵琶女的身世)

3依据课文，学生先朗读，后争论，理解“声中之情”

明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“终生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。

四识“知音”

设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之情，为什么?(过渡到诗人的境况)

1学生争论

2明确：白居易是贬官，政治理想不得施展，与琵琶女有一样的“不得志”

贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”

总结：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”

白居易琵琶行教案5

教学目的：

1、了解诗歌中所表现出来的诗人情怀，领悟白居易诗歌的深远影响与意义，语文教案-《琵琶行》教案。

2、学习诗歌中各自不同的表现手法，从而领悟诗歌的美质。

教学重点：

1、提示诗歌形象和语言的内含，体会作品情意和艺术特点，提高诗歌鉴赏水平。

2、通过朗读体会诗歌。

3、理解《琵琶行》，理解表达与抒情相结合的艺术方法;领悟天际沦落的感伤和内含。

教学过程：

一、作品提示。

1、白居易是唐代继杜甫以后又一位宏大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的社会内涵。《琵琶行》上一篇七言叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌曲行的代表作，带有很强的抒情性。白居易在《策林》六十九中说：“大凡人之感于事，则必先动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏而形于歌诗矣。”由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗美丽动人，可以说是我国古代叙事诗又一新的顶峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿唱歌《琵琶行》”。时至今日，千百年过去了，但仍旧感人肺腑。

2、琵琶：弹拨乐器。相传在秦代，百姓因“苦长城之役”，“弦鼗(tao)而鼓之”。“鼗”，小鼓，犹如今日的拨浪鼓。弦，名词做动词用，意即配上三条弦，便成了秦琵琶。到隋唐时，琵琶种类繁多，成为弹拨乐器的`总称。本篇中琵琶女所弹奏的，是从“丝绸之路”传达室进的“曲项琵琶”，梨形、曲项、四弦，下腹共鸣性强。

3、行：一种体裁，因与“歌”大同小异，常统称“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙性质的歌辞。

二、预习思索。

1、小序在文中有什么作用?

学生：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明白写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调，高中一年级语文教案《语文教案-《琵琶行》教案》。

2、小序已经较清晰地叙述了琵琶女和故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗