(人教新课标)四年级语文上册教案尺有所短-寸有所长

(人教新课标)四年级语文上册教案尺有所短,寸有所长4最新版

尺有所短，寸有所长

学习目标：

1.认读8个生字以及“冒昧、疏远、孤独、形单影只”等词语。2.学习书信的格式和写法。

3.明白“尺有所短寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

明白“尺有所短寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。

教学时间：

1课时

学习过程：

一、谈话导入

书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。今日我们学习的《尺有所短寸有所长》就是用书信的形式进展沟通。那就让我们通过学习了解书信的格式，也来尝试用这种方法与别人沟通。

二、初读感知

1.学生轻声试读课文，不熟悉的字查查字典，读不顺的句子多读几次。

2.读生字词：冒昧孤独形单影只和谐相处患难与共受益匪浅年少气盛年逾古稀

3.想想课文主要介绍了什么事？

三、合作沟通，发觉方法

1.自己归纳书信的格式，开头称呼及称呼后的标点；信末祝语和署名的写法。2.发觉去信与回信的异同。

四、深读课文，理解课文1.朗读课文，思索并争论：

（1）课文主要提出了什么问题？如何解决这个问题？从中悟出了什么？（2）国强的问题还有可能是什么缘由？绽开想象，合情推理。2.指导朗读，感悟柯岩教师信中语气的特点：真诚、急躁

五、延长训练

1.争论本班中目前存在的普遍问题或个人问题。

2.依据实际状况互通书信，加强沟通。要求书信格式正确。3.学习写信封的方法，尝试寄信的经受，感受收信的欢乐。

2023.3.1

其次篇：四年级语文上册尺有所短,寸有所长教案

２８.尺有所短寸有所长

教学目标：

1、熟悉7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白”尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。教学重难点：

1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会”尺有所短，寸有所长”的道理。

2、学习书信的格式、写法。教学课时：1课时教学过程：

一．三分钟说话训练：话题《难忘的经受》二．谈话导入，提醒课题。

1、同学们，假如你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、共享欢乐、倾诉苦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）

2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了共享欢乐、倾诉苦恼，还有恳求帮忙的、汇报状况的等等。

3、今日我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容

三．自由阅读，感知课文内容。

1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。

2、学生简洁概括书信内容。四．深入思索，探究文中道理。

1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？

2、柯岩教师提到的”尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际状况说一说。

（1）小组沟通。（2）全班沟通。

五．争论沟通，了解书信好处。

1、猜一猜：这么多可以和柯岩教师倾诉苦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？

2、沟通：写信好友那些好处呢？（1）学生沟通（2）教师小结：

ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。ｃ、有时候见字如见人，书信让人有暖和的感觉。ｄ、……

六．观看发觉，熟悉书信格式

1、自由观看两封信的格式，沟通自己的发觉。

2、教师小结边在黑板上按信的格式，板书：（1）称呼。（把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。假如说的事多，就应当分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）（3）结尾。（正文完了，结尾应当写上致敬或祝愿的话。其中，”此致””祝你”等字眼，应当紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；”敬礼””安康””工作顺当”等字眼，要另起一行顶格写。）（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）七．稳固练习，紧记书信格式

1、出示练习，让学生依据内容改成书信的格式。

练习内容：今日，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后立刻回家。

2、学生练习，教师巡察指导。

3、指名在黑板写，全班校正。八．作业：写信温馨提示：

1、先确定要写给谁。

2、考虑清晰要说些什么内容。

3、留意书信的格式。教学反思：

第三篇：人教版四年级语文上册《尺有所短寸有所长》教学设计4

《尺有所短寸有所长》教学设计

教学目标：

1.学问与技能：熟悉7个生字。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；学习书信的格式和写法。

3.情感态度与价值观：明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。

教学重难点：

通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长”的道理，能够正确对待自己和他人。

教学难点：

通过课文学习书信的格式和书写。

教学过程：

一、导入和简介柯岩

1、导入：出示信封，问：这是什么？（提示学生：能说清晰些吗？它有什么作用？）板书：书信

2、师简要介绍书信：提起书信，我国很早就有一个成语——“鸿雁传书”，人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。所以，还有一个成语——“见字如面”，见到那细密的文字，就像见到了写信的人。

3、板书课题：师：今日，我们就来学习一篇由两封书信组成的课文，教师边说边板书课题，齐读。

4、同学们已经进展了预习，关于课文中的两封书信，你有哪些了解？（学生可能说到一封是张国强同学写给柯岩教师的信，一封是柯岩教师的回信，相机板书：张国强

柯岩）相机提问：张国强是一个小学生，咱们都知道？你了解柯岩吗？简介柯岩：（假如是多媒体或图片资料，教师应进展播放）柯岩，当代闻名诗人，作家，已出版专著50余部，最闻名的诗歌有《周总理，您在哪里》。（依据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。）

5、作家柯岩在回信中引用了这句名言，单看字面，它是什么意思？

尺和寸放在一起，尺比寸长（教师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或教师出示比寸短的东西）。

6、这句话在课文中还有什么更深的含义？咱们一起来细细学习。

二、自读自悟

1、出示导读提示：

师：同学们，这是一篇略读课文，教师信任大家肯定能自己读懂，并有所收获。自读的时候，以下问题或要求或许对同学们会有所帮忙：

⑴张国强同学为什么要给柯岩教师写信？信中他表达了哪些苦恼？

⑵柯岩教师是怎样帮忙张国强分析缘由的？柯岩教师在回信中还表达了一些自己亲身经受的事，这有什么作用？

⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的缘由了吗？⑷你还有哪些新的发觉或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

2、学生进展自主阅读：

学生自读的时候要给足时间，同时教师要参加其中并提示一些方法。

三、沟通争论

可先以小组为单位沟通，再全班进展。沟通中，教师要作一些精辟的概述和引导：

1、沟通上面提到的几个问题：

沟通时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能表达学生共性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区分对待。

2、这封信对你有帮忙吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩教师的回信你有什么想法？

有代表性的让学生沟通，要尽可能的说得详细一点。

3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？（学生争论后，教师可作适当归纳。）⑴格式：

①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。②正文（将要表达的事情和说的话写清晰，格式按常规的行为格式）。③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。⑵语言方面：

相当于与收信人进展面对面的说话，一般用你或者“您”。语言亲切与否，依据收信人和要表达的事情打算。

四、质疑拓展

1、质疑解惑：

通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到怀疑的地方。

2、拓展延长：

⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》。让学生读一读内容，看一看格式。

⑵练笔：

张国强收到并阅读了柯岩教师的回信以后，对他会有什么启发？他会准备怎么做？假设你就是张国强，围绕上述问题认真想一想，然后给柯岩教师写封回信汇报一下，留意信的格式。

第四篇：四年级语文上册28《尺有所短寸有所长》教案设计

28*尺有所短寸有所长

学习目标：

1．熟悉7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学时间：

1课时。

教学预备：

1．放大的书信（便于讲解格式）。

2．了解柯岩其人。

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入，提醒课题

1、同学们，假如你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、共享欢乐、倾诉苦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）

2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了共享欢乐、倾诉苦恼，还有恳求帮忙的、汇报状况的等等。

3、今日我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？

二、自由阅读，感知课文内容

1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。

2、学生简洁概括书信内容。

三、深入思索，探究文中道理

1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？

2、柯岩教师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际状况说一说。

（1）小组沟通

（2）全班沟通

四、争论沟通，了解书信好处

1、猜一猜：这么多可以和柯岩教师倾诉苦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？

2、沟通：写信好友那些好处呢？

（1）学生沟通

（2）教师小结：

ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。

ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。

ｃ、有时候见字如见人，书信让人有暖和的感觉。

ｄ、……

五、观看发觉，熟悉书信格式

1、自由观看两封信的格式，沟通自己的发觉。

2、教师小结边在黑板上按信的格式板书：

（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）

（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。假如说的事多，就应当分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）

（3）结尾。（正文完了，结尾应当写上致敬或祝愿的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应当紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“安康”“工作顺当”等字眼，要另起一行顶格写。）

（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）

（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）

六、稳固练习，紧记书信格式

1、出示练习，让学生依据内容改成书信的格式。

练习内容：今日，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后立刻回家。

2、学生练习，教师巡察指导。

3、指名在黑板写，全班校正。

七、作业：写信

温馨提示：

1、先确定要写给谁。

2、考虑清晰要说些什么内容。

3、留意书信的格式。

第五篇：尺有所短寸有所长教案

《尺有所短寸有所长》教案

（四年级）

大寨乡赵塬小学

樊院琴

教学目标：

1．熟悉7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学重点：明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。

教学难点：学习书信的格式和写法。教学预备：

1．放大的书信（便于讲解格式）。

2．了解柯岩其人。教学过程：

一、预习检测：

冒昧

孤独

疏远

分析

告诫

妒忌

患难与共

受益匪浅

年逾古稀

和谐相处

二、导入新课

（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉