部编版三年级下册语文《赵州桥》教案(5篇)

部编版三年级下册语文《赵州桥》教案（5篇）教学目标：

1、了解琥珀的形成，价值及依据，懂得想像要科学、合理。

2、感情朗读课文。

3、培育想像力量。

教学重点、难点：

1、理解琥珀形成的过程和必要条件。

2、体会科学家是怎样进展合抱负像。

教学预备：

CAI课件

教学程序：

一、激趣导入

1、齐读课题工：琥珀

2、提问：你们见过真的琥珀吗？

3、你们想了解琥珀吗？你们想从哪些方面了解琥珀？

（出示CAI课件）站起来，大胆地说。

4、教师小结：刚刚同学们提出了许多问题，提得特别好，予明我们小朋友都是爱动脑筋的孩子，聪慧的孩子，也是最棒的孩子。下面我们看这块琥珀（出示CAI课件），俗语说，无巧不成书，世界真奇异，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被一滴松脂包在里面。这就是今日课文里要介绍的琥珀。下面我们用自己最喜爱的方式阅读课文，看刚刚哪些同学问题能在课文中找到答案。（自由读课文）

二、学习课文

1、刚刚同学们读得特别仔细，通过读，大家知道了什么？

（学生答复，教师板书：时间形成发觉价值）

2、好！说得特别精确。下面我们分组合作学习，（出示CAI课件）

合作要求：

A选择你们组最感兴趣的1~2个问题进展争论学习。

B你们组采纳什么方法学习的？

C通过争论学习，你们知道了什么？

三、检查合作学习状况

琥珀的形成需要哪些条件？（出示课件）

天气热时间漫长

松脂球松树毛琥珀

苍蝇、蜘蛛地壳变化

这块琥珀是怎样发觉的？

海浪把琥珀冲到海岸上

发觉的条件小孩发觉

父亲识别

这块琥珀的发觉有什么价值？

四、总结

通过学习争论，我们知道了琥珀的形成，发觉和价值。现在还有许多同学的问题在书上没有找到答案。下面我们大胆地提出来，请我们班的同学解答，谁答的问题最多，最好，谁就是我们班的小博士，小灵通，大家想不想当？好！提问开头。

五、质疑问答，扩展学问

⑴一问一答

⑵大胆介绍

⑶评比

六、学习了这篇课文你们有什么体会和收获？

七、作业（出示课件）

1、课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想像，和大家沟通沟通。

2、将课文改编成课本剧。

板书打算

20

琥珀

松脂球

时间

形成

发觉

价值

部编版四下语文《琥珀》教学设计篇二

教学目标：

1、读通、读懂课文内容，了解琥珀的形成过程。

2、学习本课生字和词语，进展复述训练。

3、理解“推想”的含义，并根据课文内容尝试进展推想，进展思维训练。

教学时间：2课时

教学预备：预备琥珀的样本，帮忙学生直观理解。查阅相关词语。

教学过程：

一、引入

见过琥珀吗？谁带来了？（看一看有什么特点？）琥珀是什么？结合课文内容说说。

补充化石的学问

二、检查生字词

课文都预习了吗？我检查一下生字都熟悉了没有。

晌午森林渗出松脂

粘稠

苍蝇沾满靠近

前俯后仰包裹沉没剩下

重点熟悉：蝇渗裹没

认真看看这两行词语，发觉什么了没有？（提示了故事梗概）

依据这些提示简洁说说故事的内容。

三、读故事，练习复述

1、引出复述任务

这个故事真有意思，假如请故事大王来讲一讲肯定更好玩。咱们班有故事大王么？谁想当？今日就给你时机。

2、交代复述要求

要讲清时间、地点、环境、人物、故事过程

认真读书，看看哪些情节是关键的，必不行少的，勾下来，哪些是可以再想想补充的，比方说什么，想什么，做什么。

3、读书、练习

4、沟通

四、尝试推想

这个故事你信么？（科学家依据发觉的琥珀推想的）推想是什么意思？

科学家们究竟是依据什么来推想的呢？要是把那些科学家请来多好，（请不到）那就请我们自己吧！我们这里有几十个小科学家呢！

1、读课文的13——16自然段，看看这块琥珀是怎么被发觉的呢？

引导归纳要点：

地点：海边

琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛

腿的四周显出好几圈黑色的圆环

已知：琥珀是由松脂球变成的

2、再看苍蝇和蜘蛛的故事，看看哪些情节与这些要点能对上号？（这个情节就是依据这个要点推想的）想一想它们有什么关系？

3、答记者问

预设问题：

1、为什么是夏天的晌午？

2、为什么在松树上？

3、为什么太阳是火辣辣的？

4、为什么“正好”不说正好行么？

5、为什么说前俯后仰地挣扎？

6、为什么是几千年？

7、为什么推想陆地沉下去？

在沟通中重点品读：

“正好”“对蜘蛛动作的描写”体会其描写的合理性，精确性。

五、补充阅读

黄河象

六、结课

今日我们学了一个好玩的故事，当了一回评书家，当了科学家，还客串了一把记者，学语文是不是很好玩？今日有什么收获？

板书：

琥珀

发觉

故事

海滩

推想夏天晌午阳光火辣辣

两只小虫

森林松脂

黑色圆环

苍蝇蜘蛛

已知：琥珀——松脂球化石

沉没几千年又是几千年

《我是什么》教学设计篇三

【教学目标】

1、熟悉“晒、飘、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、灾、坏”14个生字，会写“变”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文其次、三自然段。

3、了解水的不同形态。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，熟悉课文中的生字、词语，会正确书写“变”；了解水的特性。

【教学难点】

理解课文其次、三自然段。

【教学预备】

多媒体课件生字卡片相关图片

【教学时间】

两课时本课为第一课时

【教学过程】

课前玩嬉戏

一、谈话导入，激发兴趣

1、谈话：这节课曹教师还想把一个神奇的朋友介绍给大家，想熟悉它吗？(想)它可是个淘气的娃娃，喜爱和大家玩嬉戏呢，请看教师写课题。

2、板书课题：我是什么，指导读准轻声，读出问的语气。

3、过渡：通过预习，你猜出它是谁了吗？(水)

对，就是水娃娃。你们真是会学习的好孩子，提前预习是特别好的学习习惯，能帮忙我们早早做好上课的预备。瞧，它来了，（贴水娃娃图）快跟它打个招呼吧！这节课就让水娃娃陪着我们读课文识汉字。来，快把书翻到62页，自己读读课文，把字音读正确，句子读通顺。开头吧！

二、初读课文，识字认词

1、学生自由读课文。教师巡察，准时引导鼓舞。

2、过渡:我发觉咱们班小朋友书读得特殊仔细，信任课文肯定会读得不错。谁敢第一个站起来读给大家听？

3、多种形式朗读课文，随文正音，学习生字。师相机评价。

（1）指名学生读第一自然段，学习生字“傍”。

①指名读书。

②指导识记“黄昏”。

（2）读其次自然段。

①指名读书，评价。

②赶快自己练习读两遍，一会儿我们来个竞赛！藏在这一段中的词语宝宝，你都熟悉了吗？来大声叫出它们的名字吧！

③认读词语。瞧，认字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱们就和它变成好朋友了。给你们最好的嘉奖——读书！

（3）读第三自然段。

①请女生来读第三段。

②女孩子都喜爱跳舞吧，（出示词语跳舞）一起来读这个词。“舞”是我们要熟悉的生字。你们瞧——（汉之星出示“舞”的演化）最早的“舞”字就像一个人两手挥动着花枝跳舞的样子，后来加上了“舛”，就是双脚协作双手和着乐曲有节奏的跳动。这个字看起来很简单，我们可以边想象跳舞的画面边记这个字，多好玩呀！只要肯动脑筋，记字也会很轻松。

（4）读第四自然段。女生读得这么起劲儿，男生也来读读吧！

（5）师读第五自然段。

4、开火车认读词语，初步感知变化。

（1）过渡：瞧，就是这一个个得意的水娃娃，告知你个小隐秘，每个水娃娃的背后都藏着一个词语，假如你能把词语读准，就能送得意的水娃娃去旅行了。

（2）认读词语。词语读准了，这一个个的水娃娃都不见了，联系课文，想想它们会变成什么？

（3）随机板书、贴图：汽、云、雨、雹子、雪。

（4）用我会变成，又会变成，还会变成练习说话。

三、品读课文，感知变化

（一）品读第一自然段。

1、练习用“一……就……”说话。

好会变的水娃娃！太阳公公出来了，暖洋洋地照着大地，照着池塘，真舒适。咦，水娃娃怎么不见了？你们变成什么了？

预设一：我变成云了，追问：水娃娃们，你们是一下子就变成云的吗？从课文中找一找。

预设二：我变成了汽。你是从课文中哪句话知道的？请你来读一读这句话“太阳一晒，我就变成汽。”出示句子，让我们一起来关注这句话，从这句话里你读懂了什么？一……就……这组关联词让我们感受到水变成汽的速度特殊快。你会试着用一……就……说句话吗？

2、过渡：多会说话的小水珠！你们就是先变成汽，再变成很多微小微小的点儿，到空中旅行呢！多得数不清的小水珠就连成一片在空中飘浮做嬉戏。

3、学习飘浮。出示飘浮，谁会读？指名学生读。“飘”和“浮”都是我们这节课要熟悉的生字，你记住哪个字了？指名学生说。你知道什么能飘起来？小结：原来这个“飘”跟风有关系，所以它的偏旁是“风”。“浮”字你怎样来记？填空区分“飘浮”和“漂移”。结合偏旁来记字是特别好的识字方法，看偏旁想意思能帮我们分清形声字中的同音字。在今后的学习中你也可以试试这个方法。

4、学习第四句话。飘浮在空中的云得意美了，它是怎么装扮自己的？谁来读给大家听？感谢你带我们领会了漂亮的云。

5、过渡：水变成云之后，还会变成——雨、冰雹、雪。它们又是怎么到地面上来的呢？请小朋友们默读其次自然段，完成这道练习题。

（二）学习其次自然段。

1、学生默读其次自然段。

2、指名学生完成练习。

3、能不能给它们调换一下位置呢？指名学生答复，相机指导朗读。

4、小结：瞧，不同的词语带我们不同的。想象，我仿佛观察小雨点落下来，小雪花渐渐地飘下来，冰雹打下来了呢。用词多精确呀！我们在写话时也要留意精确用词。

5、指导背诵。能不能试着背一背？瞧，抓住关键词语能帮忙我们更轻松地背诵课文呢。

6、整理，理清关系。

孩子们，你们看（指板书）：他们之间的关系多亲密呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽连成片就变成了云，云遇到冷风（板画风）变成雨，雪，冰雹回到地面，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。你在生活中看到过水在变吗？

7、过渡：水可真是个活泼、调皮的娃娃，不停地变来变去，那它不变的时候，又会在哪儿呢？我们一起到第三段中去查找它的踪迹吧。

（三）学习第三自然段。

1、看图片，创设情境，指导学生朗读睡觉、漫步、奔驰、跳舞、唱歌。

2、过渡：瞧，水娃娃的生活多么丰富、欢乐！我们一起来读。

3、齐读第三自然段。

4、试着背诵第三自然段。我们一边想象水娃娃的生活画面，一边试着背诵，可以吗？借助画面也可以帮忙我们记忆课文。

四、复习生字，指导书写

1、复习生字。它们的生活可真好玩！咦，这儿有几个孤独的水娃娃，热心的孩子，让我们送它们回家吧！

2、教师指导书写“变”。强调左点、右点的写法。

3、教师范写，学生动笔书写。提示学生留意写字姿态。

4、反应、评价。

五、课堂小结

今日这节课，我们通过读书熟悉了水娃娃，学会了这么多生字，小朋友们真能干。把大拇指送给自己吧！这就是学习的乐趣。其实水不仅形状会变，连脾气也爱变呢，我们下节课再来学习。

部编版四下语文《琥珀》教学设计篇四

教学目标：

1学会课文中的生字。

2理解课文内容，并能有感情的朗读课文。

3了解琥珀的特点与价值，熟悉它的形成过程。

教学预备：

一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件

教学时间：

两课时

教学流程：

一板书课题，学生读课题，解释课题

1读课题之后，请学生沟通自己在课前收集到的有关琥珀的资料。

2教师补充介绍琥珀的资料。

3出示课件，请学生观赏一组不同样子的琥珀图片。

思索：它们有什么一样与不同的特点？（它们都是透亮、光滑的，而且里面都有物体；不同的是里面物体不一样。）

在学生沟通之后，教师过渡到新课：我们今日文中介绍的是哪一块琥珀呢？（学生找准图片后，再一起观赏文中琥珀的样子。）谁用自己的语言说一说它是什么样子？（指多名学生进展描述，建议能够抓住物体的特点来说，教师准时赐予点评）那文中详细写样子的是哪个自然段？

二理解课文内容

1翻开课本，请学生快速扫瞄全文。找到描写样子的段落自由朗读，并做上记号。（最终一个自然段）

2请学生一起读文中最终一个自然段，思索：这里除了写琥珀的样子还有其它描写吗？（价值）

教师过渡语：琥珀有这么大的价值又是怎样形成的呢？请大家再自由朗读课文，详细描写它形成过程有哪些段落。（2到12自然段）

3分析琥珀形成过程

（1）琥珀形成必需经受哪两个阶段？（松脂球与化石的形成）

（2）认真读课文，松脂球的形成应有哪些条件？化石形成又要哪些条件？

（3）比拟琥珀与黄河象化石的形成有哪些不同？

（4）假想是什么依据？还有其他的故事发生吗？（启发学生大胆的想象，说出琥珀还有可能是怎样形成的。）

4学习琥珀的发觉：学生朗读相关段落（13到17自然段），思索琥珀是怎样被发觉的，找出文中所描写的动词。

三回忆全文，引导学生学习的写作方法

1对比板书，引导学生梳理的写作思路；再一次熟识课文内容。

2我们这一单元学习了有关化石的两篇说明文，想一想它们在写作方法上有什么不同？（倒叙、顺叙）

3美丽句段的品读（请学生有感情的朗读自己最喜爱的一个自然段，并简要的说出自己喜爱的理由）。

四拓展：1观赏由琥珀做成的各种装饰品，谈一谈自己的感受

2建议学生在课外多读这类型的书籍，去了解熟悉大自然的另一面。

五板书设计

琥珀

松脂球

形成：

化石

发觉：卷---踩---挖---识别

特点与价值：透亮光滑内有物；装饰品药用

教学反思：

在教学过程中我设计的重点是让学生通过了解琥珀的形成过程，进而培育学生的想象空间，假想琥珀其它可能形成的过程。但在实际引导中没有原设计的流畅，当我的问题抛出以后学生们的思维不很活泼，连平常爱发言的陈洁、汪芯羽等都久久不见举手。大约非常钟之后，邓淞说：蜘蛛与苍蝇的巧遇有可能是苍蝇遇难在先，蜘蛛误会在后。紧接着张鑫说：也有可能是蜘蛛去营救啊。黄昊说：或许是在打架……这下可喧闹了，有很多同学都假想了它们的巧遇。此时此刻我抓紧抓住学生们的思维，引导仔细分析能成立的是哪些环节。然后通过再次对琥珀样子的朗读，学生们恍然大悟，假想不是空想。原来自己的假想没有建立在最原始的根底之上。文中的假想才是科学的，符合情理之中的。

部编版三年级下册语文《赵州桥》教案篇五

教学目标；

1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

2、能照样子一用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道赵州桥是世界著名的石拱桥、是我国珍贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是个创举为我国古代劳动人民的才智和才能而傲慢。

教学时间：

三课时

第一课时

教学要点：

初步阅读课文，了解课文梗概，学习车课生字新词。

教学过程：

（一）谈话引人新课：

你们观察过哪些桥？我国有哪些闻名的桥？（南京长江大桥钱塘扛大桥、上海南浦大桥、赵卅f桥等）。

板书：赵州桥。教学生字“赵”“州”。

师赵州桥虽然没有南京长江大桥、钱塘江大桥那样高大，但却是一座世界出名的大桥。这座桥为什么能著名于世界呢？我们学了课文就知道了。

（二）听录音看课文，了解课文梗概。

（三）自字生字新词：

1、自学生字表上的生字，把握字的音、形。留意“砌”字的构造，“慧”、”互”、“匠”等字的笔画笔顺。

2、默读课文，划出由生字组成的词语和不懂的词语，和联系上下文理解。

（四）检查自学生字、新词状况o

（五）初读课文、理清文章层次o

1、自由轻声读课文。（要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。）

2、默读课文，边读边思索：课文主要介绍了什么？每个自然段各讲了什么内容？

3、争论后，师生共同小结。

板书：

是世界著名的石拱桥

赵州桥

特别宏伟、结实

不但坚同，而且美观

是我国珍贵的历史遗产

（六）作业：

1、抄写生字及课后题3的词语。

2、完成谋堂作业本中的1、2两题。

3、朗读课文（要求读得正确、流利）。

其次课时

教学要点：

讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。

教学过程：

（一）复习检查。

1、用卡片抽读生字、新词。

2、课文中讲了什么？分哪几个方面讲？

（二）讲读课文第1段。

1、默读第l段：

思索：这一段共有几句话？主要告知我们什么？还告知我们什么？

争论：：共二句话，主要讲赵州桥是世界著名的石拱桥。还告知我们赵州桥的地点、设计者和建筑的年月。

2、“著名”什么意思？它的近义词是什么？

（出名）

3、指名朗读o

（三）讲读课文第2段o

1、自由读第2段：

思索：

（1）赵州桥著名于世界，它在设计上有什么特点？（宏伟、结实）“宏伟”什么意思7

（2）课文中哪些句子是描写赵州桥宏伟、结实的？请找出有关的句子读一读o

2、出示两幅投影图，让学生比拟：一幅是甲桥即赵州桥简图j一幅是乙桥，河中有桥墩，用长的单石桥板铺成的一般桥。通过两桥的比拟，使学生了解：甲桥是拱形桥，无桥墩，大桥洞顶上两边各有两个小桥洞；而乙桥是平板桥，有桥墩，桥洞顶上没有小桥洞。

3、大桥洞没有桥墩有什么好处？（削减冲击力、节约石料。）

4、四个小桥洞有什么好处？（削减冲击力，减轻桥身重量、节约石料。）

5、李春为什么要设计成拱形的石桥7

试验比拟：用一样材料制成的拱形桥和一般桥相比，哪个承受的重量大？

先用长30cm、宽3cm的薄竹片平放在桥墩上，在桥面中心放物体A。问：桥面发生什么状况？（下陷）。说明白什么？（桥面不能承受这一重量）。再将同一薄竹片变成拱形，并固定好两头，将物体A放在拱形最高处。问：桥面下陷了吗？将重量大于A的物体B放在拱形桥上。问：桥面能承受吗？比照试验说明白什么？

（用一样材料制成的拱形桥，承受的重量，要比一般桥大得多。）

6、“设计”什么意思？课文中“这种设计”是指哪种设计？

（大桥洞没有桥墩、四个小桥洞）谁能用“设计”说一句话？

7、课文中哪个句子写出了这种设计上的优点？

（既……又…）答复后用“既……又……”口头造句。然后指名朗读这一句。

8、齐读第2段后答复：为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

争论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞，它既削减冲击力，又减轻了桥身的重量，节约了石料。这种设计，在建桥史上从来没有的，’所以说是一个创举。

9、这一段主要写了赵州桥设计上宏伟结实的特点，是建桥史上的一个创举。在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特殊亲密，请找出这些词语和句子。（”宏伟”、“创举”；“赵州桥特别宏伟”）

师：我们在阅读文章时抓住了关键词句，就犹如找到了翻开文章“门窗”的钥匙，对深刻理解文章的详细内容和概括文章的主要内容就比拟简单了。在写文章时，假如我们围绕关键的词句‘写，这样文章的主题就突出，中心就明确了。

（四）看投影片系统说说赵州桥设计上的特点（也可练习背诵第2段）。

（五）作业：

1、完成课堂作业本中3、4、5题。

2、熟读课文其次段。

第三课时

教学要点：

学习课文3、4段，重点理解课文第3段。

教学过程：

（一）谈话引入新课：

挛春设计建筑的赵州桥所以著名世界，是由于桥的设计宏伟、结实，是世界建桥史上的一个创举。赵州桥不但宏伟、结实，还非常美观。请同学们自由朗读第3段，看赵州桥是怎样的美观。

（二）自由朗读第3段：

1、思索并争论：（1）这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？

（2）这一句在段的开头有什么作用？（是个过渡句，起承上启下作用。“结实”一词总结了上段写桥设计上的特点j

“美观”一词又概括了本段所写的桥的另一个特点。

2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？

（1）课文中写了大桥哪一局部的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。

板书：雕刻精致有的有的还有的

（2）“好像”是什么意思？用“好像”口头造句。

3、分析句子：

用投影片出示句子：有的……有的…还有的……全部的……。

（1）齐读投影片上的句子。