2022年高考语文第一轮复习的误区及对策

2022高考语文第一轮复习的误区及对策有的学生认为，语文力量是长期积存感悟所形成的，非一朝一夕所能提高。在他们的眼里，语文简直就是芝麻，其他简单抓分的科目就是西瓜。与其花费巨大的时间和精力学习提升幅度不大的语文，不如把时间与精力安排给简单得高分的其他学科。因而许多学生要么只是跟随教师安排复习，以保证不至于忘却就行：要么就干脆放弃语文复习，连语文课上也在做其他练习，遑论课外花时间学习语文。这既是对语文课程特点和语文考试命题特点不了解的片面观点，也是不明白学习心理特点和课程平衡造成的结果。语文力量当然是经过长期积存、感悟形成的，但在相对集中的时间里，运用科学的方法去训练，语文成绩在短时间内还是可以有较大的上升空间的。再者。人的大脑左右半球分工合作，在较长时期内假如其中一边大脑半球处于休息抑制状态，就不利于全面激发智力发挥，即使全身心投入到能够抓分的科目学习之中，这些科目所得到的分数，也未必能够弥补因放弃语文复习而丧失的分数。

高三各个科目的复习，应依据本人的学科根本学问把握程度，做合理的安排，做到突出优势科目，提升弱势科目。使各科均衡进展。无论以往功底如何，绝不能放弃语文复习。

误区二：不知己。无打算

进入高三语文复习前，学生肯定要花时间充分了解自身语文学习和语文功底的现状。“知己知彼，百战不殆”，只有全面精确地了解自己，才不至于盲目跟随教师的复习打算转。不至于盲目悲观或乐观。精确了解自己是制定科学复习语文打算的前提。了解自己语文学习状况和语文功底现状，就是了解自己语文根底学问的积存、语文阅读力量、运用语文学问解决问题的力量、写作力量等状况。了解自己的途径，一是通过向了解自己的语文教师询问，二是分析以往自己语文考试试卷的答题状况，三是分析自身记忆力的强弱、思维力量的强弱。从语文试卷答题状况，根本可以推断出自己语文学习方面存在的缺陷。由于一般来说，某个学问点错误率越高，越说明该学问点没有把握好。自己的语文复习打算，就是针对自己个人把握不坚固的学问点进展重点学习和训练。进入高三，语文复习的使命并非是要推倒重来、重新建构，而是要在原有语文学问根底上的系统化、条理化，到达娴熟坚固把握学问，精确敏捷运用语文学问的目的。因此，个人复习打算特别重要。只有针对自身语文学问和语文力量的薄弱环节重点训练，才能避开因全面出击而分散精力。

语文复习打算要与教师的复习打算根本保持全都。须知，教师的复习打算是针对全班同学的，全班同学语文功底各有差异，教师安排复习内容时只能照看大多数同学。与教师的复习打算保持根本全都，可以同步敏捷安排，而且可以实现同步检测，准时发觉问题。固然。打算不是一成不变的，应依据自己的复习效果敏捷调整，

加强复习的打算性，也是基于把握复习的主动权而考虑的。从学习心理的角度考虑，主动出击的复习有利于提高学习的效率，而盲目跟从的学习，往往使自身的中枢神经处于抑制状态，使学习的效率大打折扣。

误区三：宁信书。不信师

一方面，学生面对浩如烟海的语文学问茫然无措，盼望有人赐予他们点石成金的指头;而另一方面，学生面对教师课堂上枯燥乏味的讲解又萎靡不振，盼望赶快逃离这寡味的课堂。似乎教师的讲解、安排的训练似曾相识、于己无益，而实际答起试卷来，却又是到处似是而非，无从下手。与其听教师不厌其烦地讲解，不如自己翻看复习资料来得实惠，于是大量学生在语文课堂上“你讲你的课，我看我的书”，消失了“宁信书，不信师”的现象。这当然与教师课堂教学力量有关，但作为高三学生，仍旧仅凭个人兴趣喜好听课，不依据自身的实际需要和面临的高考严峻形势调整自己的听课习惯，这将会制约语文应试力量的提升，与自己盼望考上抱负大学的初衷是相冲突的。一般来说，教师经过长期的专业学习，有着比拟扎实的专业功底，有充分的时间钻研教材和教法，有比拟丰富的教学阅历，了解高考命题的趋势和答题的一般技巧，听教师的课、根据教师的安排进展训练，效果总比自己单干要强得多。从信息输入的角度而言，多器官参加比单一器官活动效率要高很多倍。假如在语文课堂上，考生在听的同时，乐观记录，乐观思索、整理、练习，效果确定要比单独看复习资料强。语文学习本身是一个日积月累的过程，语文课堂上不行能像理科课堂一样有立竿见影的效果。各种语文考试试卷命题看似与课本、课堂没有多少联系，但试卷中所包含的学问、力量要求都来自课本，来自课堂，来自寻常的训练。另一方面，良好的心理预期，能够提高学习的效率。信任教师能够帮忙自己提高语文复习效率，才会乐观主动协作教师的要求，完成训练任务。

信任教师而不盲从，主攻复习资料而不唯书本，听课的同时根本按教师的复习打算同步完成训练任务，听课与针对本人学问薄弱点进展强化练习相结合，语文成绩必定会有一个比拟大的提高。

误区四：重积存，轻思维

考前语文复习的主要任务，一是再现、稳固语文根底学问，形成语文学问体系，到达娴熟程度，在考试中能够快速、精确地按要求答题;二是通过阅读、分析、综合、概括、表达训练，培育和提高阅读各类文章的力量，实现语文学问向语文力量的迁移，提高语文考试中阅读文章必需具备的感悟力、理解力、表达力量：三是通过寻常的各类文体的写作训练，提高审题、组材、谋篇立意、表情达意的力量，写出较高水准的考场作文。许多学生明白语文复习的重要性，但是过于重视根底学问的积存，忽视了思维力量的训练，把大量时间精力投放到机械记忆一般学问上面，导致经过一段时间的复习。还是未能形成语文学问体系，语文力量也未能有明显的提高。

究其缘由，一是以往形成的机械记忆习惯使然，二是不理解思维在语文复习中的优势地位。思维是实现语文学问向语文力量转化的桥梁。假如说语文学问是一粒粒的珍宝，那么思维就是贯穿语文学问的丝线。人的思维活动具有目的性、概括性、间接性、能动性的特点。把握这些思维的特点，运用各种思维方式，加深对学问的理解，在复习的过程中，对包罗万象的语文学问进展分类整理，归纳概括，综合抽象，从中查找出规律;或者运用已经把握的根本概念，去解析复习中遇到的各种问题。思维是借助语言作为物质外壳进展的简单心理活动，在复习的过程中，思维活动的乐观参加，不

仅从记忆库中调出了相关的学问，而且调出了适合表达的词汇和句式，语言表达力量也相应得到了熬炼。

为提高语文复习的效率，应当补充学习一些有关的思维学问，并主动运用思维学问去分析问题。

思维成果表达于口头语言和书面语言，复习中应当注意表达力量的训练。表达的结果很可能与教师或书本上的答案不全都，甚至漏洞百出，有的学生由此产生自卑心理，认为自己语文学习的力量差，更加羞于表达。须知。只有千百次训练过程中的失败，才有可能带来最终一战的成功，语文学习本身就是不断完善的过程，只有坚持不懈，才有可能实现胜利的跨越。语文成绩的凹凸，应试力量的强弱是关键。而考试，实质上就是信息输出，而且是以书面语言，根据试题的要求完整、精确、快速地从大脑中输出对应的信息。因而，考前考生必需加强书面语言的训练，切不行满意于已经记住，已经理解，或者能够在大脑里得出答案。一切未经外化的语言，都是模糊的。停留于满意“意会”，而不情愿动手动口“言传”，其答案的误差率大为增加，这是语文复习中极为忌讳的。

误区五：重分数，轻分析

有些学生很重视考试的分数，分数高就心情感动甚至忘乎所以，以为下个阶段可以放松复习了：分数低就心情低落甚至疑心自己的力量，以为自己难以学好语文。考前当然要重视分数，由于分数究竟是一把标尺。标志着阶段复习中学问点把握的坚固程度，以及综合运用语文学问的力量。但我们应当明白，一般考试，除学问点单元测验外，根本上都是综合试卷，而且由于每次的命题人不同、要求不一、试卷难易度各异，考试的分数并不完全等同于自己的语文力量。每次考试，既是对前阶段复习的检验，又是对下阶段复习的指导。假如冷静、客观、科学地分析语文答卷，就能够从中了解语文复习中学问的把握程度、学问的迁移力量、语言表达力量、思维训练程度以及答卷时的心理状态、答题技巧，并据此制订针对性的弥补措施，准时有效地进展复习。每次考完之后。不仅要仔细听取教师对全班同学答卷状况的分析，从中学习分析答卷的方法，还要借鉴高分同