四年级上《一只贝》优质教案

四年级上《一只贝》优质教案

1、有感情朗读课文，能找出反映贝壳特点的语句，并品读感悟。以此提高学生的语文素养;

2、在品读感悟重点语句的根底上理解课文主旨，获得人生启迪，使学生受到人文内涵的熏陶。

教学重点：理解“一只贝”所蕴含的抗争精神。

教学难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。

教学过程：

一、揭题导入

1、师：同学们，你们见过贝壳吗?今日教师给大家带来了，我们一起来看一看、摸一摸，感受一下贝壳。

2、你觉得这些贝壳怎样?生谈。

3、师：茫茫的大海中，还有许多千奇百怪的贝壳，可以说漂亮的颜色和奇怪的外形是贝的荣誉，可当贝由于某种缘由而无法获得这些荣誉时，他还能拥有什么呢?这节课就让我们一起走进贾平凹的《一只贝》，去查找答案。板书课题的同时对作一简洁介绍，特殊提示同学留意名字中“凹”字的读音。

二、整体把握

1、请同学们翻开书，自由地朗读课文。教师提个小小要求：读通课文，读准字音，想一想，课文介绍了哪两种贝?

2、让学生说说课文介绍了那两种贝?[一种是漂亮的贝，一种是丑陋的贝(或可怜的、可敬的贝)]。

3、小结：课文介绍的贝一种是漂亮的，但这种漂亮对贝而言，却又是一般的，我们不妨称他为“一般贝”(板书)。另一种贝，课文的主角，大家认为它是丑陋的、可怜的、可敬的。该称他为什么呢?我们不妨借用一下课题，暂且称之为“一只贝”吧。(板书)

三、精读品悟。

1、师：那么这两种贝有什么不同之处呢?又是怎样来向我们介绍它们的呢?就请同学们默读课文，找一找能反映两种贝特点的语句，细细品读、感悟。在默读时可以划出自己有感悟的句子，并把你的体会简要的写在旁边，以便一会儿你来汇报。

2、生默读课文。

3、沟通阶段，

(一)首先沟通“一般贝”所具有的特点。文中有这几个句子能反映“一般贝”的特点：

(1)、这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的外形;现在他们生命完毕了!这光滑的壳上还留着这颜色和线条。(出示课件：贝壳图片)

(引导学生联系“贝的荣誉”体会到他们的漂亮来自于与海浪的搏击，来自于大自然的赐予。)

(2)、孩子们在沙滩上玩耍，发觉了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人都在说：这孩子多么美丽!这美丽的贝壳!(结合学生的答复奇妙地联系到刚刚送出的贝壳项链，这样既能活泼课堂气氛，又能创设理解课文的情景。)

(3)、他们玩腻了那些贝壳，又来查找更美丽的呢。

(“一般贝”有一个全面的熟悉：一般贝很漂亮，但这种漂亮还缺乏以让人们珍藏他。)(这些美丽的贝虽然能够得到人们的观赏，但那只是临时的，它们或许有一天会被人们所厌倦)

有感情地读好这些句子。

(二)其次沟通“一只贝”的特点。

1、师：文中对于一只贝又作了什么评价呢?

2、生找到中心句------这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

3、师：为什么这么说呢?你是从哪里看出来的?

文中的第三自然段、小孩与大人的对话，以及课文的结尾都是值得细细品尝的。(有助于学生理解课文中心，感悟用细节突出中心的写法。)

第三自然段

(1)请同学样再读第3自然段，说说这段文字中的哪个词一下子打动了你?再读读体会一下。

(2)生读沟通。读词语并说体会。

引导学生从“无论如何不能挤碎”想象“一只贝”是如何与石子作抗争，从“只好受着内在的熬煎”想象用柔弱的肉挤石子是多么无奈、苦痛。

师：让我们一起来把这只贝所受的熬煎用表情、声音表现出来。

扣住“但他悄悄的。他说不出来。”引导学生想象，假设这仅是一只可怜的贝，他想说什么;假如是可敬的贝，他又会说什么呢?针对文本空白点的拓展，能使学生更深入理解“一只贝”的内心感受。

师：假如说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它肯定是世界上最壮美的诗篇;假如说是一首歌，那么它肯定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子比赛，与命运抗争的语句吧!

孩子与大人的对话，重点引导学生留意大人的两句话。

“这是珍宝!多希奇的一颗大珍宝!”(反映的是惊异;)

“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢?这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”(流露的是鄙视。)

课文的结尾

(1)孩子们为什么要重新去沙滩查找它?

它去了哪呢?和一般贝的结局相比又有什么不同呢?

(这只贝他“磨制”成珍宝之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了舒适地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的.怀恋和敬意。)

(2)师：这只贝的去向带给我们无尽的遐想，它带着人们对它的怜爱与鄙视悄无声息的离去，留下是那颗光荣夺目，无比灿烂的珍宝，就让我们带着你的感情，你的理解，细细的体会那一只贝吧!

4、指名读课文。

四、深层体悟，总结写法

1、这篇文章采纳了什么写法?(比照的写法，)经受的比照，颜色的比照，形状的比照，评价的比照，固然，更主要的是价值的比照。

我们通过屡次读文不难理解这篇短文的旨意。原来，是要借这只贝(托物)来表达自己的某种情思(寄意)。那么，他究竟要表达什么样的思索呢?概而言之，就是生命的价值。这种价值的差异，首先取决于这只贝异乎寻常的经受。假如没有小石子的钻入，唯恐“一只贝”不过仍是一只贝，充其量是在众多华美的贝壳中增加了一个不起眼的角色而已。正由于这只贝生命中多了一份磨难，因而也便多了一份走向辉煌成就大我的时机。其次取决于对苦痛的态度。面对这份苦痛和磨难，是悄悄地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，这打算了你是成为价值昂贵的“珍宝”还是沦为仅供装饰的廉价贝壳。而这只贝的可敬处正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，并设法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍宝。就是他“磨制”成珍宝之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了舒适地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。)

2、师：假如你可以选择，你想做哪种贝呢?

五、引申拓展。

1、课件出示“一只贝”所对应的人会遇到哪些不幸可能是21岁完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上;可能是被剥夺说话的功能;可能是身体彻底变形，可能是不会写字，不会看书

这一切是多么残酷，你们想象一下假如一个人真的遇到了这些，他会怎样?我们和他相比是多么的幸福。要是这一切不幸变成了现实，我们又该怎么办?要珍惜一般人的幸福，但当不幸降落的时候，我们应当做一个可敬的人。最终出示患病如此不幸的人斯蒂芬.霍金的图片、名字，告知学生，他患病以上种种不幸，却依旧取得非凡成就，成为与牛顿、爱因斯坦齐名的大科学家。

2、那么同学们通过今日的学习，你能用一句话来概括今日这节课你的收获吗?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。

3、生谈。师：信任今日的学习让你们对人生有了更深的熟悉，教师为预备了一篇课外阅读，也是作家贾平凹的作品名叫《丑石》，盼望你课后细