有关新课改培训心得体会

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在今年暑假开头的新课堂培训中，我仔细听取了山西太谷教研室主任张四保同志的讲座，对此我感受很深。如今我从以下几个方面谈谈我的感受。

一、同学成长是学校生命力的所在

学校是培育同学的摇篮，老师的成长是学校的根本，同学成长是学校生命力的所在。20xx年至今太谷中考高考能够飞速进展，尤其20xx年在已到达极限的状况下还能再上一个台阶，这根本缘由在于学校教育发生了本质的转变，课堂模式发生了转变。

二、课堂是师生的主要阵地

课堂是师生的主要阵地，是同学学习力量和老师教学艺术提升的场所。课堂要提高同学的自想法识、合作力量，同学在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来渐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培育同学探究事物的爱好和主动的看法，以同学为主体，老师为主导，老师尽量只起到指导的作用，以培育同学的力量为中心，为重点。课堂是同学生活与学习的场所。老师是有限的空间，而课堂可以不局限于教室，它可以是同学在更宽阔的时空中，更为独特化的学习与生活的方式。因此，只要是以同学的成长与进展为主要目的的存在方式的场所都可以是课堂，要让老师对同学的影响不仅仅在课堂上，要在课堂之外，要让老师对同学的影响不仅仅临时的而是终身的。

三、太谷的课堂模式

太谷的课堂模式老师不是为了教而教，而是为了同学学而教。我们经常感叹如今的同学越来越难教，其实是我们的教育教学观念消失了问题。不要说而不是部分同学，应当是同学人格的全面进展，而不是重智力轻其他;应当是独特进展而不是同一模式，应当是可持续进展，而不是限于当前的进展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。

2、落实两个重点，培育同学的创新精神和实践力量。

在课改中我们要创设情境让同学们往想，鼓舞同学动脑、动手往做。

3、进行三个转变

(1)老师角色的转变;

(2)同学地位的转变;

(3)教学手段的转变;

4、实行四种方法

(1)激发学习爱好，培育同学学习的主动性。

(2)教会同学学习、进展同学的自主性。

(3)营造创新教育气氛，培育同学的制造性。

(4)面对全体，让不同层次的同学都有所得。

三、新课程给我带来的思索

1、老师的教育观念开头发生改变，老师熟识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，老师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视讨论性学习。

2、课堂教学气氛发生了较大的改变。更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的把握转变到更注意学习方法、讨论力量的培育，同学的学习主动性得到充分的调动。

3、夸大在课堂教学贯彻以同学为主体，注意同学自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、盼望、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

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主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经熟悉到新的高考越来越倾向于"重视基础，力量立意"。"重视基础"，意思就是从最基本的学问动身。从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的"根";所谓"力量立意"，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。"重视基础，力量立意"不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，讨论和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来到达以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地关心同学提高学习成果，以便升入抱负的高校连续深造;另一方面，从根本上提高同学的综合素养，为将来的持续进展奠定基础。新教材的支配与设计充分表达了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的制造，更好地为我们的同学和社会服务。

通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对高中数学新课程有了更深层次的熟悉和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生主动而深远的影响。

上星期的周四，周五，我们备课组参与了在嘉善进行的嘉兴市高中数学新课程培训。两天的学习紧急而有序，简洁的开幕式之后，嘉兴一中等6位老师给我们作了简短的报告。接下来就是吴林华和吴明华两位教研员给我们具体介绍了高中数学必修2和必修5的详细内容。通过这次高中数学新课程培训，让我对高中新课程有了更进一步的了解，特殊是本学期要上的必修5和必修2。不仅了解了新教材的设计思路，还了解了新教材在数学课堂教学过程中要留意的一些问题。

学习新课标最切身的体会就是老师教育理念和师生主角的转化!

1、教育理念的转化

新课程要求老师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在许多老师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给同学，把同学作为学问的容器进行灌输，填鸭式教学是某些老师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，老师要充分信任同学的潜力，把自我定位于同学学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以x自居。老师在同学学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配同学的掌握者，同学是学习的主体，学习的仆人。教学的目的是帮助每一个同学进行有效的学习，使每个同学都得到充分进展。教学过程是师生交往共同进展的互动的过程，老师在教学过程中，要充分激发同学的学习爱好和潜能，要透过商量、试验、探究等多种教学组织形式，引导同学专心主动地学习。老师应创设能引导同学自主、合作、探究性学习的教育环境，激发同学的学习专心性，培育同学把握和运用学问的看法和潜力。

2、要正确熟悉新的学习方式新的学习方式

主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自我作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、性、自控性，关注学习者的爱好和职责，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指同学在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的职责分工的互相性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育同学的`合作精神，团队意识和群众观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选取和确定专题，透过同学自主地发觉问题猎取学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于构成同学的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动同学的主动性、专心性，更能激发同学的内在的学习动力，更能培育同学的制造精神和实践潜力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的需要。

总之无论我们多么习惯和喜爱从前的教学模式，无论有多大的困难险阻，新课标已经为我们指明白新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自我的方向!

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前段时间，我参与了全国有名教育專家语文课改研讨会。通过学习，我熟悉到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。

新课标规定全面提高同学的语文素养，规定同学扩大学问面，规定课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方法和同学学习方法的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。

对于学校语文教学来说，既要转变教的方法又要转变学的方法，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方法，在这两个转变中，教的方法转变是主要冲突，教的方法一转变，学的方法也随之转变。学的方法转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方法转变，证明老师新理念的真正确树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意思上的教与学方法的转变是不行能的。

把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，注意提高同学的语文实践力量，主动提倡、促进同学主动成长的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的现实动身，依据同学的年龄特征和不一样教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、商量式教学；工作总结主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机遇，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，增添同学在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。

通过转变新的教学方法，盼望可以使同学在课堂上踊跃发言，主动主动的学习，同学对语文课的爱好有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

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新课程改革的浪潮滚滚而来，我有幸参与了为期一天半的学校数学课改培训。通过培训，对于数学新课程、新教材有了深化的熟悉，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。

一、伴随着新一轮基础课程改革的启动，数学作为基础教育的核心课程，在面对21世纪全新课程理念的指导下，引发了教材编写、学习方式以及教育评价等全方位的变革。

1、数学课程在教材编写上，试图建立旨在促进同学进展、反映将来社会需要、表达素养精神的数学课程新体系。

新教材在编写上努力确立同学在数学学习中的主体地位;致力于转变同学的学习方式，提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式;强调表达教材的人文精神。在此思想指导下，新教材不是以例题、习题形式，而是以数学活动的形式支配的。供应了大量的观看、操作、试验等实践活动，如："实践活动"、"数学小调查"、"做一做"等栏目。加强了同学生活、社会生活的联系，在题材上引入了"奥运"、"环保"等内容，着眼于同学的情感体验，教材还设计了"数学故事"

2、数学课程在教学方式上，强调老师要通过情境等手段引导同学进行数学活动。

活动中，老师要了解同学的想法，有针对性地进行提导，并组织同学进行合作与沟通，得出有关结论。因此，老师在教学中要留意培育同学学习数学的愿望，培育良好的学习习惯，创设生动好玩的学习情境，结合同学实际进行教学，鼓舞算法多样化，重视同学的实践活动，关注同学的学习过程，制造性地使用教材，以此实现同学学习方式上的转变，提高同学终身学习的力量。

3、数学课程在评价体系上，由注意甄别和选拔转变为注意激励，关注过程。

《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了"全面了解同学的数学学习历程，激励同学的学习和改良老师的教学。"因此，课程评价应由注意甄别和选拔转变为注意激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。

二、新一轮基础教育改革给我们每一位老师带来了严峻的挑战和不行多得的机遇。

本次课程改革，不仅要转变老师的教育观念，而且要转变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺当实施，关键在于老师的素养能否适应要求。因此，当务之急是加深老师对新课程的理解，提高老师实施新课程的力量和水平。

我是这样抓住数学本质的问题解读教材的。六班级上册"比的应用"是解决现实生活中按比安排的问题。

主题情境：幼儿园大班30人，小班20人。

(1)把这筐橘子分给大班和小班，怎么分合理?

(2)把这筐橘子按3∶2应当怎么分?分一分，并与同学沟通分的过程和结果。

(3)假如有140个橘子，按3∶2又应当怎么?与同学沟通你的想法。

上述问题串，是逐步递进的;前一个问题是解决后一个问题的基础。

(1)是理解按比安排的合理性。

(2)是体验按比(3∶2)安排的过程与结果。

(3)是把按比安排的实际问题转化为数学问题，并加以解决。

如何把实际问题转化为数学问题，即是从实际问题抽象成数学模型的过程，是关联数学本质的问题。

从按比安排的操作中可以体会到，尽管按比安排要分几次才分完，每次分掉的橘子的个数可以变，但大、小两班分得橘子个数的比(3∶2)不能变。最终分的结果就是把这几次分的结果累加起来，相当于把全部橘子分成5份，大班得到其中3份，小班得到2份。

怎样画线段图表征这个实际问题?

x个

140个

大班：

小班：

x个

这个线段图把实际问题中的数量关系直观地表示出来。依据这个线段图，可以发觉很多解题的方法。

解法1：3+2=5

140÷5=28

28×3=84(个)

28×2=56(个)

解法2：3+2=5

140×=84(个)

140×=56(个)

解法3：设大班分到x个橘子，则小班到x个橘子。

x+x=140

解得x=84，x=×84=56

同学学会画按比安排问题的线段图，把握数形结合的数学思想方法比把握详细的解法更为重要，由于前者是源，后者是流。读懂教材，方能正本清源。

六班级下册"图形的放缩"也是比的实际应用。图形放缩是讨论图形的相像变换，图形变换的本质问题是变换下的不变量问题。图形放缩的不变量是什么，始终是这节教材探究的主题。

图形是长方形时，简单观看到长方形放缩前后长的比等于相应的宽的比。这是可以从主题情境中观看到的。

假如是一般图形(没有特定的边叫长或宽)，它的放缩是什么保持不变呢?

教材通过"画一画"感受关于一般图形的放缩，在放缩前后图形中任意两点之间水平距离的比与相应的竖直距离的比保持不变。

教材又创设探究活动，体验一般图形放缩前后，图形上点所对应的数对中的两个数，必需扩大或缩小相同的倍数。

上述关于图形放缩变换下什么是不变量的发觉、描述及其逐步抽象化的过程是同学需要经受的数学化过程。

学校数学教育的一个主要目标是使同学学会自主学习。自主学习的一个重要内涵是学会阅读，学会与教材文本对话。老师的责任不是直接教教材，而要教会同学自己去学教材，鼓舞同学自己与教材对话，然后针对同学自学教材中发觉与存在的问题进行针对性的教学活动。这样的课堂教学活动对老师提出了更高的要求。老师的高超不是脱离教材另起炉灶，旁征博引，而是靠教材搭起师生的互动平台，捕获契机，传授方法，启迪才智，引导价值。这一切都必需源于教材;都必需立足于独特化地解读教材，不仅读懂而且读通教材的基础之上。

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作为学校美术老师的我们急需做的是转变思维和行为方式，以适应教育的新要求，在对比了新老教材以及通过这段时间的教学实践活动后，我有了一些的浅显的熟悉和感悟：

1、把握鉴赏课的性质，更新老师观念。

将人文性确定为美术课程的基本性质具有非常重要的意义，情感是一种智力，是现代教育观念。很长时间，旧的传统教育只重视理性智力，忽视情感智力。如今，学校美术教育是培育情感智力的有效途径。同学通过美术鉴赏课来参加文化传承和沟通，提高自己的审美文化素养又利于情感智力的培育。课程改革要求的是我们老师观念的提升，老师作为课改的执行者，确定着这场教育变革的成败。因此学校组织我们广阔老师参加各级培训，优化校本教研，自觉进展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为。

2、多学科相结合，让同学主动参加，实现师生互动。

美术新课程标准，强调美术课程性质的人文性、愉悦性和制造性，强调艺术教育的独特化，强调同学综合力量的培育，强调美术人文精神和审美力量等等。这就要求美术老师构建超越学科的生态型学问结构，学习与美术相关的其它新技术、新学问，学习促进同学思维和人格进展的教育方法。所以学科间的整合或统整，是现代教育理念，亦是现代美术教学趋势之一。我们老师除了应具备基本的美术学问，同时还需要了解相关的“姐妹艺术”。例如：文学、音乐、电影、舞蹈等等，从同学熟识的或已经把握的学问切入，让同学随老师设计的思维潜移默化地进入美术观赏的学科学问，顺理成章渐渐深化。

以往我们老师在课堂教学中，往往都扮演着学问“传授者”的角色。在教学方法上，重视讲授法、谈话法，师生沟通是单向的，缺乏师生互动沟通过程。老师在上课时都设计了周密的教学步骤，围绕教材支配问题，引导同学的思维和留意力，滔滔不绝，同学处于被动接受学问的状态，洗耳恭听。教学过程中同学参加机会少，在课堂上充当配角，教学效果是预设的，往往老师感觉良好，同学却没有爱好。要彻底扭转这种被动状况，我们美术老师必需转变形象，由学问“传授者”变为课堂活动的“参加者”。老师主动参加交往互动的教学方式将不断促使老师更新自己的教学方法，成为新课程的开拓者和制造者，凸显美术教育教学的多样化和选择性，接近同学生活，使同学学习美术感觉很简单、好玩味，从而培育同学学习美术的自信念。

西方有句俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对于美术鉴赏课来讲，应当是“有一千个同学，就有一千个蒙娜丽莎。”你可以觉得她是愁闷的，也可以是欢乐的，秀丽的亦或平常，这都可以。老师在分析作品时留个空间给同学，而不是僵化于课本或自己认同了的一个观点，通过不断示意，诱导，使同学抛弃自己的观点，而步入老师铺设的标准轨道，这无疑给作品贴上了标签，也影响了同学制造力量的培育与发挥。既然是鉴赏课，鉴赏的过程中必定有争辩。任何一件美术作品在不同的人看来可能有不同的评价，即使是同一个人，对同一件美术作品在不同时间、不同环境、不同形式的呈现中也可能会有不同的评价，这种模糊区域应当是存在的。

我们老师应当敬重、爱护、鼓舞同学以创新精神从多角度理解作品，发表自己的主见。例如：在分析抽象派作品时，同学会有不同的看法：“看不懂”，“特别棒，有意思”，“恐怖”这时候老师就要引导同学，让他们敢说，想说，发表自己的观点和困惑，我们老师在一旁赐予确定，或是关心，实现师生互动，让同学觉得自己是学习的仆人，而不是被动的接受者，就会主动参加，形成一个公平、活跃的课堂环境。事实上，同学由于学问积累，思维和想象力提高，情感丰富稳定，审美意识观念初步形成，表如今审美对象不断扩大，能够对抽象的形像所包含的情感，意识有较深层次的体验和把握。他们需要的就是一种公平、自由、畅所欲言的平台，当然这种平台是需建立在课前老师对步骤中的问题细心设计基础之上。我们老师要擅长发觉问题，并对于问题的难易奇妙地设疑，由易到难，需有肯定的诱导性，使同学始终对问题保持爱好，还需充分考虑到同学在思索中的堵塞现象准时点拨，对同学的发言做精确评价。

3、经过几日的学习，听了专家的讲解，使我清楚地熟悉到美术新课程改革的必要性，而为了满意不同爱好、不同爱好和不同进展要求的个体进展的多方面要求，新课程设置了六个模块供同学学习，对于新课程改革，我们学校也还在一步步的尝试当中，或许这些新课程我们还无法完全在学校开设，但我信任新课程的理念已经深深为我们所接受，并将在我们的教学过程中得到逐一实践。

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带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。

一、注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师。

二、开展课改试验、走进新课改

一种全新的课堂教学形式呈现在我们的眼前，数学教学实行了提出题目——试验探究——引导观看——分析推理——得出结论的试验教学法。老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。详细做法是：

1、确立一个思想，即“为同学一生的进展做预备”的思想。

同学的进展，我们主要夸大应当是全体同学;而不是部分同学，应当是同学人格的全面进展，而不是重智力轻其他;应当是独特进展而不是同一模式，应当是可持续进展，而不是限于当前的进展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。

2、落实两个重点，培育同学的创新精神和实践力量。

在课改中我们要创设情境让同学们往想，鼓舞同学动脑、动手往做。

3、进行三个转变

(1)老师角色的转变;

(2)同学地位的转变;

(3)教学手段的转变;

4、实行四种方法

(1)激发学习爱好，培育同学学习的主动性。

(2)教会同学学习、进展同学的自主性。

(3)营造创新教育气氛，培育同学的制造性。

(4)面对全体，让不同层次的同学都有所得。

三、新课程给我带来的思索

1、老师的教育观念开头发生改变，老师熟识到教材只