初中语文人教九年级上册第三单元湖心亭看雪-课件

古诗词中的西湖你记忆中的诗句有哪些？钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

饮湖上初晴苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。题临安邸林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。杭州西湖

西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”。西湖景区由以下景点构成。一山（孤山）两堤（苏堤、白堤）三岛（阮公墩、湖心亭、小瀛洲）十景（曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、苏堤春晓、双峰插云、三潭印月）西湖孤山蘇堤白堤阮公墩小瀛洲花港观鱼苏堤春晓断桥残雪雷锋夕照柳浪闻莺南屏晚钟平湖秋月曲院风荷三潭映月双峰插云湖心亭

位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

湖心亭1、了解作家作品。。2、熟读课文，疏通文意。3、掌握重点字词的音、形、义。学习目标

张岱，字宗子、又字石公、号陶庵、明末清初人。出身仕宦世家，明亡后不仕，入山著书以终，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。一、作者简介诵读指导

读文言文要读准字音，读准停顿，读出语气。

湖心亭看雪张岱

崇祯(chóngzhēn)五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更(gēng)定矣，余挐

(ná)一小舟，拥毳(cuì)衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤（dī）一痕、湖心亭一点、与余舟一芥（jiè）、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡(zhān)对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更(gèng)有此人！”拉余同饮。余强(qiǎng)饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃(nán)曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”更（

）定

拏（

）毳（

）衣

崇祯（

）

雾凇（

）沆砀（

）

长堤（

）一芥（

）

铺毡（

）

强（

）饮

喃喃（

）预习亭谁来试一试:gēngcuìqiǎnghàngdàngsōngzhānchóngzhēn

nádījiènánnán正字音节奏2、我能读准下列句子的停顿

A.湖中人鸟声俱绝B.天与云与山与水C.一童子烧酒炉正沸

崇祯/五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣，余/拿一小舟/拥毳衣炉火/独往湖心亭/看雪。雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子/惟长堤/一痕，湖心亭/一点，与/余舟/一芥，舟中人/两三粒/而已。到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒，炉正沸。见余/大喜，曰："湖中/焉得/更有此人？"拉余/同饮。余/强饮/三大白/而别，问其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰："莫说/相公痴，更有/痴似/相公者。"

参照注释疏通文意疏通文意

翻译“五”字法：翻译指导

留替调补删

翻译“五”字法：“留”：国号、年号、人名、地名、官名等、保留不译；“替”：用现代汉语替代古义词；“调”：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语语法规范；“补”：补出省略句中所省略的内容；“删”：删去没有实在意义的词。翻译指导

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。翻译课文..

明崇祯五年十二月，我正住在西湖边。下了三天雪，湖上行人、飞鸟的声音全消失了。

是日，更定，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。这一天，晚上八点左右，我划一条小船，穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖上一片冰花弥漫，天空与白云、与山峦和湖水，上下全是一片白色。湖上比较清晰的影子，只有淡淡的一道长堤的痕迹，湖心亭像一个墨点，我的小舟像一片芥叶，舟中的人影像两三个米粒罢了。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

来到湖心亭，有两个人铺着毡相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。见到我，他们非常高兴，说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人？”随即拉我共饮。我尽力喝了三大杯后告辞。（我）问他们的姓氏，原来是金陵人，客居在此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”等到下船的时候，船夫喃喃自语地说：“不要说相公您痴情(于山水)，还有像您一样痴情(于山水)的人呢结合课下注解，解释加点的词（1）俱绝：（）（2）是日更定（）（3）拥毳衣炉火（）（4）雾凇沆砀（）（5）上下一白（）（6）惟（）（7）焉得（）（8）余强饮（）（）冰花弥漫一片。穿着这全、都全；都只有哪能我尽力，勉强重要字词积累（1）挐一小舟（2）词类活用①大雪三日②客此③拥毳衣炉火撑船名词活用作动词，下大雪名词活用作动词，客居名词活用作动词，带着炉火（3）一词多义：①白：上下一白（

）

三大白（

）

②

绝：人鸟声俱绝（

）

绝巘多生怪柏（

）

③下：上下一白（

）

及下船（

）

④更：是日更定（

）

焉得更有此人（

）⑤余：余住西湖：（

）江干上下十余里间：（

）白色

古时罚酒用的，泛指酒杯消失

极方位名词，与“上”相对动词，走下古代夜间的计时单位

还我，指作者多第二课时学习目标1、赏析雪后奇景，学习白描的手法。2、品味语言，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。3、理解作者超凡脱俗的文人雅趣和故国情怀。【自主学习】（1）看雪的时间：

（2）看雪的地点：

（3）看雪的人物：

（4）看雪的方式：

（5）看雪的氛围：

（6）看到的雪景：湖心亭余，金陵人是日更定人鸟声俱绝挐一小舟雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白合作探究1、有感情地朗读课文，找出描写西湖雪景的句子，写出了雪景怎样的特点？从哪几个角度写的？这段景物描写运用了什么写法？有何表达效果？2、最后一句话中舟子说作者“痴”，作者的“痴”表现在何处？你怎样理解这个“痴”？3、“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的表达效果。

课文是从哪几个角度写西湖雪景的。未游西湖时，概写：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（游西湖时）先总写：天与云与山与水，上下一白。

（游西湖时）后具体描写：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。提示:（1)、大雪三日，湖中人鸟声倶绝。

从听觉的角度来理解句子，注意句子中的“绝”字的运用。（2）、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

从视觉角度来理解句子，着眼于“大”来写全景，注意“与”字的运用。

（3）、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

从变换的角度来理解句子你，着眼于“小”来写景，“一痕、一点、一芥、两三粒”表现景物有大到小排列，依稀可辨。2、用几个词来概括雪景的特征。空阔凄清冷寂淡雅品一试身手——品雪景1、有感情的朗读课文，找出描写雪景的句子，讨论并说出你的理解3、结合课后练习第一题，说说这些描写雪景的文字有什么特点？体会文中白描手法的运用。提示：

特点：语言平实、文字简练朴素，不加渲染。

白描——白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。白描用于写人的的例子品写景方法——白描白描用于写人，只三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”

——鲁迅《故乡》中的杨二嫂“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生这女学生穿着白洋布短旗袍、白线袜、白运动鞋，手里捏着一条素白的手绢，浑身上下全是白色。她没有同伴，只一个人坐在车厢一角的硬木位子上，动也不动地凝望着车厢外边。她的脸略显苍白，两只大眼睛又黑又亮。-------白描枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。——《秋思》马致远作者只是利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一幅”天涯游子图”成就一首千古绝唱。白描手法用于写景品景中情4、作者“独往湖心亭看雪”，又说“舟中人两三粒”，是否矛盾？为什么？表现了作者怎样的性格特点和思想感情？

提示：不矛盾。表面看似矛盾，其实是展示了作者遗世独立的高洁情怀和作为文人雅士的孤傲。5、明确写景顺序：

上——下远——近整体——部分总——分

1、作者巧遇两位金陵人时心情如何？

提示：惊喜、愉悦、惆怅。（从巧遇知音、短暂的相遇后分别两方面来理解。

2、“余强饮三大白”中的“强饮”如何理解？

提示：作者是自愿去喝的，不存在被勉强，“强饮”只是表现遇到知己的那种快乐。

3、最后一句话中舟子说作者“痴”，作者的“痴”表现在何处？你怎样理解这个“痴”？

提示：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅之趣。品遇知音品

1、本文用清新淡雅的笔墨写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，那么作者在写景、抒情中表达了怎样的感情呢？请同学们再次阅读课文，抓住关键字并联系一下作者的人生经历来品味文中的感情。

提示：高洁的情怀、孤傲的品性、欣喜、惆怅、故国之思2、作者如何处理写景、叙事、抒情之间的关系？提示：（1）、叙事是行文的线索。（2）、叙事中处处有情。（3）、景中有情、情景交融体会情感3、最后一句话中舟子说作者“痴”，作者的“痴”表现在何处？你怎样理解这个“痴”？他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致；作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赏，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。

4“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的表达效果。与“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。前者借“客”偶遇知音的惊喜，赞美作者之“痴”；后者借舟子之口，说“客”之“痴”，为作者之“痴”找到“同调”，找到了可以原谅的理由。

作者超凡脱俗的行为和孤高自赏的情怀，不但在“客”那时引起了共鸣，也通过他与“客”的“合鸣”，仿佛让本无雅趣的舟子受到了“痴”的精神的感染，让他若有所悟，若有所思。文章至此戛然而止，