小学六下语文知识与能力发展序列概述

小学六下语文知识与能力发展序列概述第一页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六苏州市小学语文知识、能力发展目标序列第二页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六苏州市小学语文知识、能力发展序列编制框架第三页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六小学四上语文知识与能力发展序列第四页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六第一单元素养培养目标

1.培养学生“孝亲敬长”，引导学生利用已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情，体会苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。2.通过对本单元课文的学习，体会秋天是收获的季节，一景一物都蕴透着浓郁的秋色秋香，激发学生热爱大自然美景的情感。3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，通过自主的、入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟。并在熟读的基础上自觉积累语言。理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。4.引导学生体会文章所表达的思想情感，主要让学生设身处地、入情入境地读书，然后交流各自的阅读感受。5.初步体会诗歌语言凝练、意象鲜明、情感丰蕴的表达特点。

第五页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六对应的课标年段目标

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会边读边想象，入境体悟，体会文章的思想感情。2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。3.初步学会默读，能在老师指导下对课文中不理解的地方提出疑问。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.初步感受作品中生动优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩片段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。第六页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六学情分析

本单元是四上的第一单元，学生已经比较适应中年级段的语文学习，因此在原来的学习基础上，抓好基础知识和基本技能的前提下，进一步加强学生阅读能力的培养和习作的训练。课标要求，中年段的学生除关注文本的内容外，应该开始更多的关注文章的情感和语言的表达方法，因此，本单元的素养培养目标结合文本，较多地考虑对文本情感的把握和语言的表达训练。虽然学生在这些方面的能力不是太强，但因为有课文生动形象的“例子”，再加上老师清楚的讲解、指导，相信学生一定能有所领悟，并尝试迁移运用至说话和习作中去。第七页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析内容简析

《老师，您好！》是一首抒情诗，采用对仗、比喻的手法，赞颂了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子们感激老师、热爱老师、歌颂老师的真切情感，表达了他们在老师辛勤培育下健康成长的喜悦心情和从小为祖国而勤奋学习的远大理想。

第八页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析语言特色

1.语言准确，生动形象。语言准确生动是本诗的主要特点。教师培养学生认识和改造世界的能力，推动时代的发展，所以赞美她的事业用“崇高”；教师是人类灵魂的工程师，对学生进行德智体美等方面的教育，所以赞美这样的事业用“美好”。每个人的成长都是教师精心培养的结果，所以说“浸透着教师的心血”；而“地北天南”的每一项“创造”都是由人进行的，这些人又是由教师培养的，所以说这些创造中“蕴含着教师的辛劳”。

第九页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析语言特色

2.运用修辞，语言优美。“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”这里诗人采用比喻的手法，描绘和赞颂了教师工作的美好和神圣。其中，“春蚕”喻指老师；“理想的丝线”喻指教学成果；“甘露”喻指教师的心血；“茁壮的新苗”喻指学生。3.双线贯穿，交错发展。一条描写和赞美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝福。两条线索贯穿全诗，交错发展，构成了明快的节奏和鲜明的主题。

第十页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标基础目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

第十一页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标发展目标1.理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情地朗读并背诵。2.通过朗读、感悟，对学生理解能力、表达能力的障碍进行诊断和矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。3.启发学生用心去读，融进自己的情感，在反复诵读中体味感悟，在细读过程中抓住重点诗句，深入理解诗歌所表达的的思想感情，充分感受诗歌的情感美、韵律美、语言美。4.对诗歌的语言特色及表达特色进行适当揣摩。5.开展相关的实践活动，如进行以“老师，我想对您说”为题的小练笔，或进行以“老师，我爱您”为主题的诗歌朗诵会等，在活动中把传统意义上的课堂引向更丰富广阔的社会生活。第十二页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析内容简析

《但愿人长久》以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》（明月几时有）的创作背景，让我们体会作者既思念亲人，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝福的情怀。全文表现了苏轼适逢中秋佳节的思亲之情，以及豁达豪迈的精神个性和乐观向上的情怀。

第十三页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析语言特色1.故事形式介绍，情节生动。这篇课文以故事的形式来介绍名词《水调歌头》，便于学生理解。古典诗词创作年代已久，创作的背景、诗词的意境等，使我们理解起来感到困难。本文以故事的形式，用通俗的语言，向我们介绍了这首词的创作缘由，描述了词的意境，这样就降低了难度，便于我们理解，为将来深入学习奠定了基础。2.人物心理描写，细腻传神。一方面，作者直接刻画人物的心理，如写苏轼对月亮的“埋怨”与“责问”，以及后来的“转念又想”；另一方面，作者通过人物的动作、神态间接地刻画人物心理，如写苏轼“躺在床上，怎么也睡不着”，表现他的“心绪不宁”；写“他眼睁睁地望着那圆圆的月亮”，表现苏轼的烦恼与无奈。

第十四页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标基础目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。重点理解下列词语：手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。3.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。第十五页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标发展目标1.以学生自读探究为主要学习方式，让学生在品读感悟、对话交流中了解词的创作背景，体会亲情，理解诗词的含义。2.调动每个孩子的情感体验，初步领略古典诗词的意蕴。注重积累诗词，培养学生研究探讨古典诗词的兴趣，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。3.本文以写月为主线，借月抒发情感，语言生动优美，想象卓越奇妙，感情十分丰富。引导学生把握作者的情感变化，了解作者情感变化的原因，从而真正走进文本的世界。4.体会作者对弟弟苏辙的深切思念之情；领略皓月当空的美景，对学生进行审美教育。第十六页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教学片断举隅师：“埋怨”是什么意思？生：是抱怨别人的意思。生：我补充，是因为一些不开心的事情而产生的一种心情。师：那你们平时因为一些不开心的事而埋怨过谁吗？生：我埋怨过一个同学，借了我的东西不还。生：我埋怨过我妈妈，她老是叫我学这学那。……师：哦？那苏轼是因为什么不开心？生：他原来和弟弟苏辙形影不离，后来分别得太久,又不得想见，所以不开心。

师：那苏轼他去埋怨谁？生：他埋怨的不是人，是月亮。师：哦？你从哪知道他埋怨的是月亮?能读出来吗?生：“他眼睁睁……心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊......”师：看来他还挺郁闷的，谁来开导他一下？要是你在他旁边，你会和他说些什么？生：我想说：你不用那么开心，好多人和你一样，家人不能团聚呀。

第十七页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六师故做更伤心的样子，扮演苏轼：人家就是伤心嘛，我和弟弟都好几年都没见面了！生：要知道，什么事情都不会十全十美的，月亮现在是很圆很亮，但它也有不圆的时候啊，有时还被“天狗”吃了呢！（全班大笑）生：每个人都会有悲伤，也有快乐的事情发生，现在你虽然很伤心，但是你可以想想高兴的事情呀。生：天上只有一个月亮，你弟弟也会在这个时候看到它的，你们借着月光，用心来说话呀，他一定能听到的。师：噢！我们兄弟俩“心有灵一点通”，对，你们开导了我，谢谢你们。我来做一首诗吧：人有悲欢离合……【评点】在角色转换的过程中,建立师生间融洽的学习氛围是提升学生学习的兴趣催化剂。在教学《但愿人长久》一课时，要抓住课文的主线“思念——埋怨——宽慰——写诗”来展开教学。讲到“埋怨”这个环节时，和学生进行多向对话，擦出智慧的火花，体验到融洽的学习氛围。

第十八页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析内容简析

《古诗两首》描写了秋夜景色

。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和奇特的比喻，将月夜洞庭湖的美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上，给人莫大的艺术享受。全诗字里行间流溢着诗人对洞庭美景的赞美之情。《峨眉山月歌》是唐代诗人李白初离四川时所作。全诗意境清新，语言浅近，音韵流畅，描写了月映清江的美景，抒发了诗人秋夜行船时思念故乡和友人的情感。第十九页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析语言特色《望洞庭》想象丰富，比喻奇特。“潭面无风镜未磨”，是诗中的一个比喻。平阔迷蒙的洞庭湖，在诗人看来，恰如未经打磨的铜镜。诗人的想象多么丰富，比喻多么奇特。给人印象更深的，恐怕还是诗歌最后一句“白银盘里一青螺”。“银盘”“青螺”，纯粹是诗人的悬想之词，虚构之物，真可谓虚处用力，虚中可以见实。第二十页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析语言特色《峨眉山月歌》1.豪放飘逸，清新自然。这首诗与李白其他山水诗一样，境界开阔，出于丽语而不作苦语，挥洒飘逸。本诗前两句“峨眉山月半轮秋，引入平羌江水流”，直把天地景物聚拢在笔端——峨眉、秋月、月影、江流，描月色、画月影、月映清江、影伴船行，意境开阔，空灵清新。后两句“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，连用三个动词，跳脱灵动，有信口而出、率真天然之妙。2.语言浅近，音韵流畅。全诗28个字中用了五处地名，共12字，在万首唐人绝句中是仅见的。28字中12字为地名，而给读者的感觉却不单调，其原因在于：诗境中无处不渗透着诗人的江行体验和思友之情，无处不贯穿着“山月”这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和久远的时间统一起来。其次，地名的处理也富于变化。“峨眉山月”“平羌江水”是地名附加于景物，是虚用；“发清溪”“向三峡”“下渝州”则是实用，而在句中位置亦有不同。其效果也就不着痕迹，妙入化境。

第二十一页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标基础目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本课生字新词，认识一个多音字。3．读懂古诗中的字、词、句的意思，能用准确的语言表达自己对诗意的理解，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

第二十二页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标发展目标1.依据古诗特点，着重训练学生边读边想象。通过想象，能说出《洞庭湖》一诗所描绘的景象，体会诗人情感。感受洞庭湖月夜的景色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。这两首都是描写秋夜景色的古诗，引导学生走进课文意境，体会作者的思想感情。2.体会诗人对故乡与友人的思念之情，从中受到情感的熏陶。3.在注重积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读。4.引导学生品味、揣摩诗中比喻的精当，用词的精妙。第二十三页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教学片断举隅师：“湖光秋月两相和”你知道这句诗的意思吗？“两相和”的“两”指谁和谁？

生：湖光和秋月。师：“和”呢？生：……师：别急，我们先往下看。“潭面无风镜未磨”写什么？生：写了没有风的湖面就像还没打磨的铜镜。师：那又为什么比作没打磨的镜子，为什么不比作已打磨了的镜子呢？（古时的镜子是铜做的）生：已打磨的镜子很亮。生：已打磨的镜子在月亮照耀下会闪闪发光。生：已打磨的镜子很光滑。师：没打磨的镜子呢？生：没打磨的镜子有点粗糙。生：没打磨的镜子不太光滑。生：没打磨的镜子还不能很清晰地照见人影。师：那你想象一下，这秋月下的洞庭湖不那么光滑，不那么亮，是怎样的景色呢？生：有点模糊。第二十四页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六生：有点看不清。生：有点朦朦胧胧。师：对呀，这就是“湖光秋月两相和”的景色啊。假如改成“潭面无风镜似磨，你看又是怎样的景象了呢？生：很亮，有点刺眼了。师：说得真好，那就不是“湖光秋月两相和”了，就不和谐了嘛！正因为如此，湖光和秋月光才这么“和谐、协调。”师：孩子们，这就是（齐读）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”【评点】《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗的后两句比较好理解，利用插图，让学生想象一下，较易形成感知，大脑中容易勾勒出千里洞庭，青翠君山的画面。但对前两句的意象可能一时还不能体悟。因此，在教学中要紧扣“湖光秋月两相和”来展开。片断中紧紧扣住“和”来理解，在联系下文、交流、碰撞中，学生一步步走进了诗的意境，真正理解了那种只可意会不可言传的意象，从而体悟到古诗的深层内涵。这一教学过程同时也是语言文字和人文精神有机结合，相互穿插渗透的又一范例。

第二十五页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析内容简析

《秋天》是一首语言优美的诗歌，采用拟人化的手法，从不同的视角，抓住稻穗、向日葵、野菊花、苹果等事物，描绘了秋天的迷人景色和丰收景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。全诗可以分三个部分，第一部分为第1节，总写了秋天的特点。第2~6小节是课文的第二部分，详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。第7小节是课文的第三部分，写作者在明丽的秋阳下，捡一片秋叶珍藏，表达了作者对秋天的喜爱和留恋之情。全诗采用拟人化的手法，情趣盎然，语言十分优美。

第二十六页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析语言特色1.采用拟人化手法，情趣盎然，形象生动。诗中比较突出的是拟人化手法的运用，增强了诗歌的艺术感染力，很好地抒发了对秋天的热爱和赞美之情。如第2节写秋风，用了“打滚”、“奔跑”、“抓”、“涂掉”这些词语，表现了秋风的淘气、调皮；又如向日葵“在低头弯腰”，苹果、葡萄“嚷着冷了”，玉米“举着红缨乐了”，高粱“红着脸笑了”等，使读者感受到了秋的生气。2.诗歌的结构严密，首尾呼应，构思精巧。诗歌以“走在秋天”开篇，又以“走在秋天”收尾，首尾两节形成呼应之势。值得一提的是，同样“走在秋天”，而内涵不尽相同。开篇的“走在秋天”，太阳更红更娇，空气更甜更好，表示秋天刚刚开始，更多的是抒发秋天来临时的喜悦之情；收尾“走在秋天”，尽管阳光明丽，却要捡一片黄叶了，表明秋天已经走向尽头，冬天将要来临，更多流露的是诗人在秋天将尽时的留恋之情。第二十七页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标基础目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3.了解秋天的特点，激发学生对大自然的喜爱之情。

第二十八页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标发展目标1．能用自己的话说说诗歌描绘的内容。2．全诗采用拟人化的手法，语言优美，情趣盎然，形象生动。引导学生体会诗中拟人化手法的妙用。初步感知、认识本文的结构特点。3．通过创作诗歌来体会秋天特有的美丽，加深对文本的理解。4.开展实践活动：组织学生走进秋天，让学生用相机拍摄秋天的色彩，用画笔描绘秋天的果实，用心灵感受秋天的特点，感受秋天的优美。再展开想象，将书中描绘秋天景象的诗句改写得更具体生动。5.拓展延伸，查找并阅读描写秋天的课文或诗歌。第二十九页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六第二单元素养培养目标

1.紧扣文本语言文字，感受天安门广场雄伟壮丽的景象，知道天安门是中国的象征；领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练，为国争光的可贵精神；了解震惊中外虎门销烟的经过极其伟大历史意义。

2.能正确书写课文中的生字词，理解生词。并能用课文中的词语造句和写话。结合课文并联系生活实际理解文中重点的语句。

3.揣摩课文的叙述顺序，理清脉络，练习复述课文。

4.能根据需要搜集、整理社会信息和资料，适当地开拓与课文有联系的知识，在获取科学知识，开阔知识视野中提升阅读兴趣。

5.重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。将课内与课外，课堂教学与语文实践活动有机整合起来，养成良好的学习习惯。

第三十页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六对应的课标年段目标

1．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。3．能在教师的引导下，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。5．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。有一定阅读量。

第三十一页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六学情分析

爱国主义教育是本单元的主题，是语文课程进行民族精神教育的核心内容，也是语文教育体现国家意志的根本表现。通过理解重点词句进而理解内容，边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。针对四年级学生年龄特点，初步学习把握文章主要内容，而这一单元叙事性强的特点，学着掌握归纳文章、段落主要内容的方法及能力。对于教材中安排的背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。在中年段的教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。

第三十二页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析内容简析

《我给江主席献花》生动地记叙了“我”随着欢迎队伍在香港启德机场等待江主席的到来，并给江主席献花的情景，表达了“我”对国家领袖的衷心爱戴，以及在回归祖国的大喜日子里香港同胞的无比激动和欣喜之情。

第三十三页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析语言特色1．结构完整。全文叙事清楚，首尾呼应，以情动人。2．描写细腻。以香港少年姜咪咪的视角，具体生动地记录下了鲜花前、鲜花时及鲜花后的情形，重点突出，场面感人。尤其是对他心理活动的描写，细腻真切。第三十四页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标基础目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.会用“秩序井然”、“满面春风”造句。能按照提供的段落大意给课文分段。4．感情朗读课文，激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。

第三十五页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标发展目标1．指导学生理解“我就像……流遍全身”这个打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。2．课文插图再现了“我”给江主席献花的动人情景，指导观察、想象。3．理解第九自然段的反问句，引导学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国的思想感情。

第三十六页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教学片断举隅

学习“献花”部分

过渡：人们站在红地毯两侧，心情是一样的，他们都在兴奋而激动地等待着江主席的到来，竟顾不得擦去脸上的雨水。盼着，盼着，中央代表团乘坐的专机降落了，此时此刻他们的心情又是怎样的呢？

（1）说说从什么地方可以看出，当时人民的激动的心情？

（2）理解“沸腾起来了”：你仿佛看到什么？听到什么？

（3）理解“欢迎！欢迎！热烈欢迎！……”

A．如果你是香港的百姓，你会怎样说？（展现情景）

B．将自己的感情宣泄表达出来，再有感情地朗读。

C．让我们看看当时欢迎的场面。（中间可以插入录象）

D．再次有感情地朗读。

（4）理解“在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，受次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜如狂、激动万分呢？”

A．请看这些资料：

1840年英国发动侵华的鸦片战争。

1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，永久割占香港岛。

1860年英国强迫清政府签订《北京条约》，永久割占九龙半岛以南。

1898年英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛和新界，租期99年。1997年7月1日，香港回归。

第三十七页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六B．看了这些，你有什么感触？

C．指导朗读

D．读了这段话，你知道了什么？体会到什么？（百年耻辱、自己国家的、怎能）

E．指导朗读。读出自豪的心情。

3．学习“忘不了”部分

（1）“我”代表二百万青少年献花，心情更加激动，从哪里可以看出？

（2）理解“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍了全身。”

A．体会我的心情：“失散多年”原指什么？现在指什么？“母亲”指什么？

B．有感情地朗读。

C．仅仅是“我”感到幸福吗？

读：我、千千万万的香港同胞、香港就像一个失散多年的孩子，……

d、看录象，体会香港人民的喜悦的心情。

（3）此情此景，我代表千千万万的香港同胞，我……多么幸福啊！

4．总结：为什么忘不了这一天？（我激动香港回归祖国）

5．延伸：十六大（图片）、澳门、台湾等。

第三十八页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析内容简析

《天安门广场》是一篇说明性的课文。它介绍了天安门广场建筑的壮观和辉煌的景观，加深人们对天安门广场的了解，激发了我们的民族自豪感和爱国热情。语言特色

本文语言优美，形象生动。1.运用大量的成语和四字词组，使文章有形有色，让人感到如在眼前。2.采用了比喻和象征的手法，增强了文章的表现力和感染力。3.对偶的运用，使文章语言更精练、更具节奏感。4.条理清晰，文章按照范围顺序，介绍天安门广场及周边建筑物，值得学生学习。

第三十九页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标基础目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。2．学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．了解天安门广场的壮观辉煌；知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。

发展目标1．了解天安门广场修筑历史，掌握天安门广场的地理位置、结构和作用。学习课文按照方位顺序介绍的方法，并试着介绍自己的学校。2．引导学生抓住关键词句归纳主要内容和段落意思的方法。3．培养收集、整理社会信息和资料的能力、语言表达能力。

第四十页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析内容简析

《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。

语言特色

1．全文层次清晰。按“受辱立志——勤学苦练——轰动世界”的顺序结构全文，脉络分明。2．过渡顺畅自然。用“更加奋发努力”、“功夫不负有心人”等词句，承上启下，转承自然。3．前后相互照应。前文写一个外国学生因偏见而出言不逊；后文写那个外国学生，因徐悲鸿油画轰动画届而鞠躬道歉。这样前后对比，使主题更加鲜明突出。第四十一页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标基础目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。发展目标1.学习给课文分段，说出段落大意，学习“总——分——总”的构段方式，学习用小标题归纳段落内容。2.联系课文内容，真正理解“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”，并能列举出生活中的典型事例。2．让学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。第四十二页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析内容简析

《虎门销烟》记叙了1839年6月震惊中外的虎门销烟的经过，揭示了虎门销烟的伟大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇进行爱国主义教育的好教材。

语言特色

1．全文结构严谨。文章以“销烟”为主线，按事情发展顺序来记叙。首尾照应，记叙清楚有序。尤其是销烟过程，描写细致有序，值得揣摩学习。2．侧面烘托到位。课文重点是销烟的经过。但在叙事的过程中，还不惜笔墨地描述了老百姓对这件事的强烈反响，场面烘托描写到位，语言精练，生动形象，从侧面反映了虎门销烟是顺乎民意的正义之举，是显示中国人民伟大力量的爱国行动。第四十三页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标基础目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3.认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识。

发展目标1．用表示顺序的词语“先……再……然后……”写一段表示动作的话。2．诵读文字，感受文章首尾呼应、结构严谨的语言特色，并能品味侧面烘托这一表现手法之妙。2．抓住“壮”字，感受销烟场面的气势，激发爱国之情，领悟侧面烘托的作用。

第四十四页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六第三单元素养培养目标

1.通过对本单元课文的学习，感受体会泉城、九寨沟、荷兰美丽的风光，领悟其特点，体验“我”儿时摇桂花的快乐，品味泉城的活力之美，九寨沟的神奇之美，荷兰的闲静之美以及阵阵桂花雨所透露的乡情之美，培养学生热爱大自然、热爱祖国和家乡的情感，培育爱美情趣。2.本单元语言优美、生动，富有诗情画意，适宜诵读，引导学生能运用多种形式正确、流利、有感情地朗读课文，入情入境地体验课文，在熟读的基础上按要求背诵课文或课文片段，积累内化语言。3.继续学习把握文章的主要内容，能运用合适的方法灵活归纳写景类文章的主要内容。4.继续学习默读，初步渗透练习运用读书做记号的方法阅读，培养学生良好的阅读习惯。5.体会写景状物类文章文体的特点，学习按“总—分—总”的表达顺序有条理、有层次地叙述、描写景物的方法，体会动静结合、详略结合、情景交融等表达方法，体会课文在遣词造句上的特点：如句式的整齐（有的……有的……有的，也许……也许……也许），准确贴切的用词，比喻、排比等修辞手法的运用。第四十五页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六对应的课标年段目标

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，在老师指导学习归纳文章内容的方法。5．阅读文章，学会由整体—局部—整体进行阅读，能理解内容，体会文章表达的思想感情。6．在课内外阅读中，自觉积累优美词语、精彩句段，并努力在自己的语言表达中积极运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。第四十六页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六学情分析

本单元为写景状物单元，主要抒发作者对祖国壮美河山和家乡的热爱之情，学生此前对这一类文章已有一定的阅读基础，而课文优美的文字，形象生动的描绘，比较容易驱遣儿童的想象，因此，对照四年级这一第二学段小学生阅读能力“发育成长”的“黄金期”，本单元的教学要在引导学生与文本的对话中积极调动学生与课文学习相关的知识、生活、情感积累，启发进行联想和想象，努力拨动学生心弦，让学生入情、动情、悟情。针对学生对课文所描写的景物还缺少丰富的感性认识，教学中教师要努力开发课程资，适当引入图片、视频等资源，帮助学生建构形象，激发情感，促进体悟。同时，本单元课后练习注重默读训练，要求较三年级有所提高，要引导学生通过默读注意把握文章的内容。

第四十七页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析内容简析

《泉城》介绍了济南最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，重点描写了济南的珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，反映了泉水的多、清、奇等特点，表现了泉城富有生机的活力之美，抒发了作者热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

第四十八页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析语言特色1．总分结合，结构完整。全文6个自然段，呈现典型的“总分总”结构，表达有序，条理清晰，内容完整。第一自然段总写济南的泉水，运用“有的……有的……有的”的排比句式，写出了泉水数量、形态、声音、水质的特点，突出了多、清、美。并以“其中最著名的要数……”一句总起全文。第二至第五自然段为全文的重点，分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的方位、特点，结构大体相似。最后一节总括全文，概写“泉城”得名的原因，首尾呼应。第四十九页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析语言特色2．动静有致，详略结合。泉水是富有动态的事物，作者在具体描写四大名泉时采用动静搭配的方法，又突出动态描写，描写泉池、源头、泉口等是静，描写泉水是动，动静有致。同时，对四个泉的描写同中有异，珍珠泉、趵突泉较详，五龙潭、黑虎泉较略。3．紧扣特点，语言贴切形象。作者描写泉水的词语准确贴切，写出了泉水的特点。如描写珍珠泉，一个“涌”字写活了泉水的力之大，量之多，水之急。作者还运用恰当的比喻把泉水写得形象生动。如水声比作虎啸狮吼，把水的样子比作银花盛开等。

第五十页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标基础目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2．学会本课10个生字词，两条绿线内的3个生字只识不写。理解生字组成的词语。3．理解课文主要内容，了解“泉城”得名的原因，感受体会泉水多、奇、美的特点，品味泉水所表现出来的活力，激发培养学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，培育爱美情趣。

第五十一页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标发展目标1．课文语言优美形象，饱含作者的赞美之情，应强化朗读，引导学生反复的读，在读中调动原有积累，启发联想和想象，发展学生的想象力。2．初步认识和体会写景类文章“总分总”的结构特点及其表达效果。仿照课文练习运用句式“有的……有的……有的……”概写一处景物。3．体会课文中的几处比喻句，抓住“涌”“汇注”“喷吐”“冒”等不同动词的运用，引导学生揣摩品味，掌握理解词句的方法，学习作者仔细观察，抓住景物特点准确贴切、生动形象地运用语言描写景物的方法。

第五十二页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教学片断举隅

【设计片断】感悟珍珠泉，品味神奇美

过渡：现在我们一起到“珍珠泉”去看一看吧！

自由读一读，你又看到了珍珠泉怎样的景象？哪些词让你印象深刻？

交流

出示：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

体会“往上涌”。

这是怎样的景象？启发：平时看见什么景象是“涌”？（人流涌动，潮水、海浪涌上岸滩）泉水会是怎样涌呢？（想象）涌出来的是什么？从中体会到什么呢？（水的力度大，流速急，流量多，外观奇等）

小结：一个“涌”字把珍珠泉的形态特点写活啦。

（2）体会六个“忽”

那珍珠在阳光的映照下，又是怎样的景象？

——“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”

谁来把这景象描绘一下？（一会儿——一会儿——……）

第五十三页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六你又有什么体会？（像小孩子一样调皮！这珠串还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！）

指导读句子。

（停，我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？）

（3）体会“拎”

作者看到这样的景象，觉得仿佛——

出示：仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

“拎”——义？谁来做做拎的动作？

一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，谁来读出这种感觉？

（你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？）

（你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？）

观看视频，加深理解。

看到了珍珠泉的景象，你又有什么新的感受呢？（美、神奇）

3．指导有感情地朗读第二节。

师：多么神奇，多么富有生命活力的珍珠泉呀！谁来美美地读一读？

4．小结。刚才，我们通过边读边想的方法一起去珍珠泉游览了一番，领略到了珍珠泉的神奇，同时也体会到了作者用词的准确生动。

【评析】这个设计片断主要针对发展目标1和3。感悟珍珠泉是全文学习的一个重点，这儿抓住主要句子，紧扣“涌”“忽……忽”“拎”等词，启发学生联系生活，展开想象，引导学生感悟珍珠泉的神奇和美丽，品味作者用词的精当，并指导学生进行有感情地朗读，重点较为突出。

第五十四页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析内容简析

《九寨沟》以独特的观察描写了祖国名胜九寨沟奇丽原始的自然风光和可爱的珍稀动物，景美物丰，体现了自然的神奇和谐；情真意切，表达了作者热爱祖国、热爱大自然的思想感情。第五十五页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析语言特色1．总分总的结构方式。课文第一节简要交代了九寨沟的地理位置和得名原因，第二自然段以“一进入景区，就像到了一个童话世界”一句总领全文。三、四自然段具体描写了主要由雪峰、湖泊、森林、瀑布构成的自然景色的奇丽和金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫等珍稀动物各自的特点，最后一节又以“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊”一句总结全文。层次清晰，前后照应。

第五十六页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析语言特色2．移步换景的描写方法。作者按照游踪顺序来写，先是“从南坪西行40公里”，接着“一进入景区”，然后“向纵深行进”，随着地点的变换，九寨沟的景物也在变换。作者抓住各处景物的特点进行虚实描写。3．优美生动的语言表达。课文四字词语运用较多，精炼对应，简洁传神；句式整齐，节奏鲜明，读上去琅琅上口。如第三节用“一座座”“一幅幅”“一级级”“一道道”等词串联起了神奇的自然风光，连用四个“也许”又突出了珍稀动物各自的特点；课文还运用恰切的比喻使描写更生动形象。

第五十七页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标基础目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文三、四、五自然段。2.学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只认不写。理解生字组成的词语和课后练习中的词语。3．理解课文主要内容，感受体悟九寨沟奇丽的自然风光和可爱的珍稀动物，渗透环保意识，激发培养学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。4．了解最后一个自然段在全篇中的作用。第五十八页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标发展目标1．课文的语言优美，画面感强，富有情感，引导学生反复朗读，沉入语言，边读边想，培养学生的想象力和对美的感受力。2．初步了解作者的表达顺序，懂得写景类文章总分总的结构特点和本课按地点变换有序描写景物的方法。3．能够运用比较的方法体会课文语言简洁传神的特点。4．学会运用多种方法，特别是联系上下文的方法理解关键词句，体会其在表情达意上的作用。

第五十九页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教学片断举隅

【教学片断1】指导学生感悟描写瀑布的比喻句。

师：你还喜欢哪幅画面呢？

生：由此形成的一道道高低瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

师：为什么喜欢它？

生：因为仿佛让我看见了瀑布。

师：恩，好。谁也喜欢这幅画面？说说你为什么喜欢它？好，请你说。

生：“宛如白练腾空”，就像湖水在街道上一弹，就像湖水要上天一样。

师：很好。我看你看懂了这个画面了。什么宛如白练腾空啊？

生：瀑布

师：我们来看看，这位同学已经看到了这幅画面，你看到了什么？

生：我看到了那种水很清，一下子就能看到湖底。

师：哦，你的目光注视在潭底。

生：那些瀑布凶猛地冲下来。

师：恩，凶猛，不得了啊。

生：那些瀑布就像一些云一样好像要升上天似的。

师：嗯。这个瀑布远远看去像什么？

生：像龙一样。

师：哦，白龙。远远看去像白龙，也像白色的带子是不是？哦，你还要说

生：像一条毛巾。

师：有这么长的毛巾吗？

生：像一层台阶。

师：我知道了，其实你是看到里边有个词叫“”高低——（生：“错落”），很好，你仔细看看，就像一条条白龙，又像一条条白色的带子，从天上垂下来，是不是？

生：是第六十页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六师：这幅画里还能听到声音，你听到了什么声音？

生：我仿佛听到了哗啦啦的声音。

师：恩。

生：我听到了“哗，哗”一直往下流一直往下流

师：你让我听到了这个画面是非常壮观的声音，你再重新说一说，我听到了。

生：我听到了那种水哗、哗慢慢地流下来。

师：远看慢慢地流下来，可以说远看山有色，近听水无声，实际上近看声音很大的。你再说，我听到了。

生：我听到了哗啦啦、哗啦啦的声音，很壮观。

师：我知道了，他喜欢远看，所以听到的声音比较远，很好。看到了这样的画面，这样的声音，这就叫——引读：白练腾空，课文中有一个词用来说明它的气势非常壮观，这个词叫——引读：蔚为壮观，老师告诉大家，“蔚”的意思是盛大，这段话中还有哪些词也有盛大的意思？

生：银花四溅

师：好样的，把这种感觉读出来。（生读词）

师：对，还有哪些词？

生：蔚为壮观

生：高低错落

师：真是非常的壮观，同学们，壮观的画面还有，我们来看看。（出示画面）这湖泊与湖泊的距离就像一级级（生：天然的台阶），像不像？（生：像）课文中有一个词把它连起来啦，找找看，像，好像，非常像

生：恰似

师：非常好，我们一起来读一读这“平湖飞瀑”的壮观场面。（生齐读句子）

第六十一页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六【评析】这个片断着眼发展目标1和4，教者十分注意通过词句教学，激活学生的积累，引导学生展开丰富的想象，感受瀑布之壮美，习得理解词句的方法，也训练了学生的表达能力。第六十二页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教学片断举隅

【教学片断2】体会四个带“一”的词语

师：同学们，瀑布、湖泊、雪峰、森林，这是九寨沟的四大美景，作者都把它们写出来了，在写这些美景奇观的时候，作者还写到了四个“一”，找找看，能找到么？

生：一座座雪峰

生：一幅幅

生：一道道

师：对，还有一个地方

生：由此形成了一道道高低错落的瀑布

师：找到了

生：湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶

师：找到了么？（生：找到了）好的，你来读一读这四个词，（生读：一座座、一幅幅、一道道、一级级）

生：湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。

师：找到了吗？

生：找到了！

师：好的，你来读一读这四个词。

生：一座座，一幅幅，一级级，一道道。

师：这四个词在写法上有什么特点？

生：都是ABB形式的。

师：哦，那你读上去感觉怎么样啊？

生：很顺口。第六十三页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教学片断举隅

师：你看，九寨沟的景色美，作者的文字也美。让我们读上去琅琅上口，富有节奏感，你再把这四个词放到句子中读一读，你能发现什么？（生读第三自然段）

师：有发现吗？

生：每一个句子前面都带有“一座座，一幅幅，一级级，一道道。”

师：好，你发现作者他这么写了，那你还发现什么？

生：我还发现读起来感觉很多。

师：很多，什么很多？

生：雪峰，图画，台阶，瀑布。

师：也就说，九寨沟美景很多很多，是不是？

生：是。

【评析】这个片断着眼发展目标4，引导学生结合课文第三自然段语言运用上的特点，围绕四个带“一”的词语，加深对课文的理解，并体会它们在表情达意上的效果。

第六十四页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析内容简析

《田园诗情》描写荷兰自然景物的美文。全文围绕“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”一句，精选一系列意象：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……具体展现了荷兰如诗如画的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣，抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。第六十五页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析语言特色1．层次清晰，描写有序。全文依然采用总分总的构段方式，第一自然段是个中心句，总领全文，概写荷兰自然风光的特点，最后一个自然段以简短的一句话总结。在具体描写荷兰风光时又按照从白天到夜晚的时间顺序来写。2．精选镜头，描写有法。课文运用类似电影中“蒙太奇”的分镜头组合手法，将一组反映荷兰风光的典型画面加以巧妙组合，富有视觉冲击力。3．语言生动，描写有情。课文语言捕捉住了景物的特点，优美形象，多用四字词语，长短句错落有致，富有变化，处处透露着作者对荷兰闲静生活的赞美和向往之情。

第六十六页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标基础目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的两个自然段。2.学会本课9个生字，两条绿线内的8个生字只认不写。理解生字组成的词语和课后练习中的词语。3.了解异国风情，感受荷兰宁静悠闲的田园风光，体会其中所展示的诗情画意，激发学生热爱大自然的思想感情。第六十七页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标发展目标1.了解课文总分总的结构方法，懂得细致观察，有序描写景物。2.课文2、3、4自然段结构相似，能根据课文构段的特点运用举一反三的方法阅读感悟，提高自主阅读的能力，逐步形成习惯3.学习默读，能边读边想，边读书边做记号，且能在默读的基础上复述课文大意。4.学习抓住关键词句，在反复的诵读中层层体会荷兰田园风光所体现出来的大自然优美和谐的意蕴。并在熟读基础上积累课文语言。第六十八页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教学片断举隅

【设计片断1】理清结构，整体感知

1．指读课文，思考：课文是如何来描写荷兰的田园诗情的？（教师提示：课文先写……接着写……最后写……教师相机指导学生给课文分段，概括段落大意）

2．首尾段对照阅读：自读这两段话，从中读懂了什么？

出示：荷兰，是水之国、花之国，也是牧场之国。（首段）

这就是真正的荷兰。（尾段）

（教师提示：首段总起，尾段总结，首尾呼应）

水、花、牧场，这些本身就富有诗意的事物组合在一起那就更充满诗情了。那么，真正的荷兰到底是一首怎样的诗呢？下节课学习。

【设计意图】本片断意在帮助学生达成发展1。第六十九页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教学片断举隅

【设计片段2】品读牧场诗情画意

1．范例教学第2自然段。

（1）读第2段，你仿佛看到了什么画面？（奶牛吃草图、牛犊撒欢图、奶牛沉思图……）

（2）在这样的牧场上，奶牛们生活得怎么样？（自由自在，悠然自得，闲适舒服……）

（3）有感情地朗读课文第2段，品味牧场田园风情。

2．举一反三学习第3、第4自然段。

（1）读着第3、第4自然段，你仿佛看到怎样的画面？（骏马驰骋图、绵羊悠然图，小鸡觅食图，山羊安闲图）

（2）你是怎么理解“辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人”的？

【设计意图】本片断意在帮助学生达成发展目标2。教师由扶到放，迁移学法，培养学生的自主学习能力。

第七十页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析内容简析

《桂花雨》以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的摇花乐，表达了对家乡的思念和对童年生活的眷恋之情。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。

第七十一页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析语言特色1．借物抒情，情景交融。写桂花的香表面上贯穿了全文，从桂花盛开时写到摇桂花时又到做成桂花食品时再到送桂花时，表达了作者对桂花的喜爱之情，更寄托了作者的思乡之情。特别是在描写摇桂花的场景时融情入景，情景交融。2．语言质朴，淡而有味。课文语言平淡无奇，质朴无华，却又十分耐读，意蕴丰富。文中“摇”字共出现13次，一个“摇”字摇出了清香迷人的桂花雨，摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了“我”片片相思意、朵朵思乡情……一个“摇”字，凝聚了童年之乐，故乡之亲。文中“香”字出现8次，写家乡院子桂花带有“香”的句子共5句，涉及香之味、香之韵、香之形、香之情……文中“浸”字出现2次，以“浸”写“香”，化无形为有形，与题目“桂花雨”遥相呼应。同时，浸润桂花雨中的香甜感受为反衬作者如今的思乡情愁埋下伏笔。第七十二页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标基础目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只认不写。理解生字组成的词语。3．理解课文主要内容，感受体会桂花的香，摇桂花的乐，体悟作者对家乡的思念和对童年生活的眷恋之情。发展目标1．能抓住课文的内容和关键的词句，如词语“香”“浸”“摇”，句子“外地的金桂再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”，运用多种方法，如：移情体验、联系生活实际等体会文章的思想感情。2．学习审题。懂得桂花雨是全文的题眼，能从文中找出相对应的句子，并从中体会丰富的内涵。3．体会课文中标点符号的用法及表达效果。一是感叹号的用法，二是引号的用法。第七十三页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教学片断举隅

【教学片断】

师：桂花香，摇花乐，入梦甜。我们从“香”字中读出了“乐”，读出了“甜”，那是留存在作者童年记忆中最美好的情思！你还能从这个“香”字中读出萦绕在作者心头的别样的情思吗？用心读读课文的第一自然段和最后两个自然段。

生：（自由朗读）

师：谁来读？

生：（读最后两个自然段）我读出了作者的怀念之情。

师：这里的“外地”是指杭州。【板书：杭州】作者出生在浙江温州的瞿溪，十二岁那年举家搬迁到杭州，再没回去过。杭州的满觉陇，漫山遍野都是桂花，真的是香飘十里！满觉陇的桂花和龙井的茶是最香的。那么真的是“比不得家乡旧宅院子里的金桂吗？”

生：这是对家乡的思念。

师：比的是什么呀？

生：非常怀念自己家乡的那种深厚感情。

师：听到了吗？听到什么了？

生：感情。

师：对啊！母亲比的不是桂花的香味是浓还是淡，比的是感情的深还是浅！

生：母亲对家乡的感情深，所以觉得故乡的桂花香。

师：一深一浅，一浓一淡。谁来把这种浓浓的乡情表达出来？

生：（有感情地朗读最后两个自然段，众掌声）第七十四页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六师：这里仅仅是母亲思乡情深吗？老师告诉你，作者写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人了，自从1949年33岁时离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，也再也看不到她的父亲和母亲，再也看不到旧宅院子里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨，再也听不到父亲的小诗了（生齐声念诗）……你能看到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？

生：悲伤。

生：忧愁。

生：流泪了。

生：思念……

师：思念是什么滋味？你们离开过家乡吗？

生：我离开过家乡两个月。

师：有感受吗？

生：有，就是非常非常想回家，想看看自己的亲人，想看看自己住过的地方，很怀念。

师：这就是花香之中弥漫着的淡淡的“乡愁”。【板书：乡愁】

师：（深情地范读最后两小节，众掌声）

【评析】以上教学片断着眼发展目标1，抓住课文首尾三个自然段，引导学生读中悟情，教师适时补充与课文相关的背景资料，努力勾连学生生活，桂花香中所蕴含的浓浓乡情，淡淡乡愁，层层展开，水到渠成。

第七十五页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六第四单元素养培养目标

1.体会盘古为开辟新天地、创造新世界而勇于献身的伟大精神，在阅读中感悟中国创世神话想象丰富奇丽的特点，激发阅读的兴趣和热望。感受普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的崇高精神，点燃学生进入希腊神话故事中寻找英雄的热情。明白世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，既不能骄傲自满，又不能妄自菲薄的道理，同时明白只有用自己的智慧恰到好处地利用物或人本身的特点，才能充分发挥其最大的作用。2.初步认识神话故事想象瑰丽的特点，学会赏析优美的语言文字、鲜明的人物形象，形成自主阅读的习惯和能力。3.初步领悟寓言故事的写作特点：在主题上往往借此喻彼，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来；在表现手法上往往采用拟人的方法。由此来习得自主阅读寓言的本领。4.学会在语言环境中理解词语意思，体悟词语情感，辨析细微差别，感受用词精当。5.自觉积累精彩句段，学会分析和欣赏有新鲜感的语句。

第七十六页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六对应的课标年段目标

1.初步学会默读，边读边想象，入境体悟，体会文章表达的思想感情；边读边思，能在老师指导下对课文中不理解的地方提出疑问。2.抓住课文特点，学习用抓中心句、过渡句等方法归纳文章主要内容；学习用比较简洁的语言归纳文章主要内容。3.借助字典、词典理解生词的意义；能够联系上下文和生活经验，理解词句的意思；根据语言环境辨析词语意思并恰当选择运用。4.初步学会审题。在老师指导下能读懂题目，明确问题指向及答题要点并有针对性地回答。5.初步了解叙事文章的特点，学会找事情的起因、经过、结果；初步认识并了解寓言的特点，了解寓言学习的基本方法，尝试进行独立地课外阅读。6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、分号的一般用法，并能在自己的写话中正确运用。7.在复述和朗读中感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受，自觉积累优美词语、精彩句段，特别是有新鲜感的词句。

第七十七页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六学情分析

本单元学习的三篇课文，两篇是神话，一篇是寓言，对于四上的学生来说，这两种体裁的文章并不陌生，他们对神话想象丰富和寓言蕴含寓意的文体特点已有一定的认识。因此，在教学中，要注意帮助学生建构新的知识体系，引导学生学会在共性中发现个性，感受、领会、体悟、赏析《开天辟地》的优美语言，《普罗米修斯盗火》的鲜明形象，《一路花香》的丰富寓意，从而培养学生自主阅读神话和寓言的能力，激发学生自主阅读神话和寓言的兴趣，感受语文学习的丰富多彩、其乐无穷。

第七十八页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析内容简析

《开天辟地》是我国著名的神话传说，描述了一位名叫盘古的大神以他的神力开辟了天地，以他的身躯化生了万物，从而赞颂了盘古无私的奉献精神。全文脉络非常清楚，按事情的发展顺序可以分为四个部分。第七十九页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析语言特色1.神话色彩鲜明。想象丰富奇特，不管是交待历经的时间，还是描写盘古的动作，用词造句极度夸张，文本中包蕴了“能上九天揽月，能下五洋捉鳖”的气魄。2.语言极具感染力。对仗句式，精炼、整齐，具有很强的画面感和节奏感；排比句式，优美、灵动，饱含着歌颂和景仰的情感。3.结构紧凑，张弛有度。文章开篇有起因交待，结尾有总结概括，盘古开天辟地的过程有叙述有描写，长短句结合，错落有致，非常适合对学生进行朗读训练和语感训练。第八十页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标基础目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第六、七、八自然段。2.学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。运用合适的方法理解由生字组成的词语和课后练习3中的词语。3.了解神话故事想象丰富奇特的特点，感受盘古在开天辟地中所展示的无私奉献的伟大精神。第八十一页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标发展目标1.了解对仗句，初步感受其在表现形式和表情达意上的作用；了解排比句式的特点及表达效果，借助对此句式的了解，帮助学生进行背诵。2.在说说、比比、读读、练练中初步领悟作品语言所蕴含的情感，感受语言的优美，激发对祖国语言文字的热爱之情。

第八十二页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教学片断举隅

“对仗句”教学环节：读“大神见身边有一把板斧……”一句，

1.学大神做出“持”和“握”的动作，认识到它们都表示“拿”的意思。

2.思考“为什么作者不写大神‘左手拿起一把凿子，又伸出右手拿起一把板斧’？”让学生对比着读读、想想、议议，初步认识对仗句式，同时引导体会“同一个意思的内容用不同的词语来表达，可以防止语言的重复、罗嗦”“整齐、简洁的句子不但读起来琅琅上口，而且能够从语言中感受到大神形象威武、动作干练的特点，体会到他开天辟地的决定之大”。

3.找到这一节中另外一句对仗句读读，说说发现了什么？引导学生认识到，句子通过三对反义词：“轻而清”与“重而浊”、“上升”与“下沉”、“天”与“地”，一对近义词：“冉冉”与“慢慢”（这两个近义词不能换用），把“大鸡蛋”破碎以后出现的神奇场面简洁而有明白地呈现出来，使人产生身临其境的感觉。

4.找出下文中的对仗句，自主朗读、体悟这种句子的妙处。

由扶到放，引导学生认识和感受对仗句，在逐步领悟其作用和奥妙的过程中提高学生关注、揣摩语言的兴趣。第八十三页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析内容简析

《普罗米修斯盗火》是一篇根据古希腊神话故事改编来的课文，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规盗取火种，给人类带来光明和智慧，后来遭到宙斯惩罚，但他无怨无悔，终被英雄所救，重获自由的故事，歌颂了普罗米修斯机智勇敢、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。全文按照“无火”“盗火”“受罚”“获救”分为四个部分，内容非常清楚。第八十四页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析语言特色1.故事情节曲折、生动，结构清楚。富于神话色彩的语言形象地描述出了“盗火”过程的紧张，“受罚”一事的突然和残酷，是训练学生复述课文、内化文本语言的好材料。2.人物形象非常鲜明。普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯三个人物形象各有各的个性，同时又有联系，后两人分别从反面和正面烘托了主人公的特性和品质。3.课文多处留白，给学生想象补白留下了广阔的空间。

第八十五页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标基础目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语和课后练习3中的词语。3.通过阅读、理解、体会课文的语言文字，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感受普罗米修斯不畏强暴，为民造福的伟大精神。

第八十六页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标发展目标1.能在文本空白处想开去，恰当地运用语言文字进行补白，充实文本内容，丰满人物形象，凸显英雄精神。2.学会从字里行间去感受人物的形象特征和内在品质，了解故事中人物与人物之间的联系。3.指导学生抓住主要事件（为民盗火、承受惩罚）归纳主要内容4.能正确、流利、生动地复述课文内容，恰当而又富有创造性地使用文本语言，达到积累语言、灵活运用语言的目的

第八十七页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教学片断举隅

一、故事中几个“空白点”的“补白”教学。

几处“补白”教学：

1.第一自然段中写人类无火的痛苦，用了一个省略号，省略了什么呢？请同学展开想象，人类没有火还会有什么困难和痛苦，用上“没有火……，只好……”来说一说，加深对人类无火痛苦的理解，从而为理解感受普罗米修斯“极富同情心”打下伏笔。

2.普罗米修斯把火种带到人间后，人间会有一种怎样欣喜若狂的场景？先想一想，人类有怎样的表现（心情怎样、说些什么、怎么说的、做些什么、怎么做的等等），再说一说，最后写下来，并朗读交流写的内容，以此来感受“盗火”的意义和价值之所在——使得“人类文明向前迈进了一大步”。

3.被宙斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯受到怎样的折磨？烈日、暴雨是怎样折磨的？除此之外还会经受什么的折磨？想象说话（狂风、黄沙、冰雪、虫叮蛇咬等等），在描述这些令人无法忍受的折磨中感受“还觉得不解恨”的宙斯的无比残暴，在头脑中丰满普罗米修斯不畏强暴的高大形象。

4.赫剌克勒斯救下普罗米修斯后，他们会说些什么？做些什么？人类在获悉普罗米修斯获救后又会对他说些什么？做些什么？

选择其中一个内容，展开想象说一说，在练习说话中揭示英雄为民造福的价值取向，寓人文教育于语言训练之中，体现语文的“味道”。“补白”的过程，是听说读写综合训练的过程，也是语文课堂教学的价值之所在。

第八十八页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教学片断举隅

“补白”教学的再利用

学完课文后，让学生练习复述课文，这时就可以让学生回忆补白内容，适当插入到故事的内容中去，这样一方面可以充实文本的内容，使故事更加具有神话的色彩，另一方面也可以培养学生在复述时不拘泥于文本语言，创造性地运用文本语言的能力。具体可以这样指导：

1.课文按顺序写了哪几部分的内容？主要写了什么部分？

2.如果要你用简洁的语言来概括课文的主要内容，该怎么说？（指导学生抓主要事件来归纳主要内容）

3.如果要你生动地讲述这个故事，你又该怎样讲？在遵循文本故事的基础上，回忆我们补白的内容，尤其是在“盗火”“受罚”两部分中的补白，试着把故事复述出来。第八十九页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析内容简析

《一路花香》是一则寓言故事，内容是：一只有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧，两次向挑水工道歉。挑水工却告诉它，从它的裂缝里漏出的水浇灌出了美丽的花朵，装饰了主人的生活。揭示的寓意有两个方面：一是从水罐的角度来看——世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自满，又不能妄自菲薄；二是从挑水工的角度来看——只要恰到好处地利用物或人本身的特点，就能充分发挥其作用和价值。故事叙述的条理非常清楚。第九十页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教材分析语言特色1.对比手法的运用。故事开头，作者用对比的方法写了两只水罐不同的外形、挑水结果和两年后的心情，叙述简洁明白，而这正是寓言的立足点。2.半藏半露的叙述方式。故事前半部分出现两只水罐，但后半部分故事中只有一只“破水罐”；故事在挑水工的话后戛然而止，没有揭示“破水罐”听了以后的变化。这样的故事叙述方式，给学生个性化解读寓意留出了广阔的空间。3.诗性化的题目涵义丰富，值得玩味；人物对话描写具体生动。

第九十一页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标基础目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语和课后练习3中的词语。3.凭借故事的语言材料，了解挑水工巧妙利用破水罐的特点浇灌路边花草的事，从中明白一个道理：要正确看待自己和他人，树立正确的人生观和价值观。

第九十二页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六素养培养目标发展目标1.初步感受文本语言的特点：叙述性语言简洁明白，人物对话具体生动。2.在教师的引导下，边读边想象，丰富故事的内涵，学会自主地、多角度地感受寓言所蕴含的寓意。3.根据本文特点，训练学生抓住故事主人公内心变化来归纳文章主要内容或渗透根据事情的起因、发展、结果归纳主要内容的方法。3.读写结合，在续写故事中加深对寓意的理解，养成“我手写我心”的习惯。

第九十三页，共一百五十页，编辑于2023年，星期六教学片断举隅

归纳主要内容的教学：寓言的特点是把深刻的道理蕴含在一个生动的故事之中，那么本文的故事是怎么发生的呢？（“惭愧”的原因）听了破水罐的道歉后，挑水工是怎么做的？（“两次引导”让破水罐从“一丝快乐”到“恍然大悟”）请用简单的语言来说说这个故事的主要内容（让学生明白可以抓住破水罐内心的变化来说，亦即交代故事发生的起因、经过和结果）在当今强调“朗读、感悟”的阅读教学大背景下，学习概括主要内