学习迁移和学习风格

学习迁移和学习风格5/27/2023第一页，共三十页，编辑于2023年，星期五

组长：马淑兰组员：马滟、孟媛、杨玫

谢仁阿依、阿迪拉马成芝、马振宇第二页，共三十页，编辑于2023年，星期五学习迁移

一、学习迁移与学习效率

二、学习迁移理论及其应用第三页，共三十页，编辑于2023年，星期五迁移的含义

学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。具体的说，迁移是指“在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成之影响”。第四页，共三十页，编辑于2023年，星期五迁移的种类1、根据迁移的影响效果分为：正迁移与负迁移。2、根据迁移的影响方向分为：顺向迁移与逆向迁移。3、根据迁移发生的水平分为：横向迁移与纵向迁移。4、根据迁移的内容分为：一般迁移和特殊迁移。第五页，共三十页，编辑于2023年，星期五早期的学习迁移理论1、形式训练说：认为迁移是心理官能（指注意、记忆、思维、想象等）得到训练而提高的结果。2、相同要素说：两种学习之间具有相同因素时才会发生迁移。3、概括说：学习者在学习过程中获得的一般原理和原则。4、关系说：迁移的发生是由于学习者顿悟了两种学习境界中的要素之间或原理之间的关系，特别是以手段---目的之间的关系。第六页，共三十页，编辑于2023年，星期五当代迁移理论1、认知结构的迁移观个人认知结构在内容和组方面的特征成为认知结构变量。主要包括：可利用性、可辨别性和稳定性。认知结构是知识学习发生迁移的重要原因。第七页，共三十页，编辑于2023年，星期五建构主义的迁移观所谓学习迁移，实际上就是认知结构在新条件下的重新建构。建构性的学习强调旨在使学习者形成对知识的深刻理解。第八页，共三十页，编辑于2023年，星期五促进迁移的教学1、改善心智的功能2、传授基本知识3、有效的指导4、提高迁移的意识性5、合理安排教学内容6、设计情境性教学第九页，共三十页，编辑于2023年，星期五学习风格一、学习风格与因材施教二、认知风格第十页，共三十页，编辑于2023年，星期五学习风格的含义及特点学习风格是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。学习风格的特点：持久性和稳定性。第十一页，共三十页，编辑于2023年，星期五学习风格的分类1、邓恩夫妇的分类（1）环境类要素对学习环境安静或热闹的偏爱、对光线强弱的偏爱、对温度高低的偏爱、对坐姿正规或随便的偏爱。第十二页，共三十页，编辑于2023年，星期五（2）情绪类要素成就动机的强弱、学习坚持性的强弱、学习责任感的强弱、对学习内容组织程度的偏爱。第十三页，共三十页，编辑于2023年，星期五（3）社会性要素喜欢独立学习、喜欢结伴学习、喜欢与成人一起学习、喜欢与各种不同的人一起学习。第十四页，共三十页，编辑于2023年，星期五（4）心理性要素喜欢听觉刺激、喜欢视觉刺激、喜欢动觉刺激、学习是否爱吃零食、清晨学习效果最佳、上午学习效果最佳、下午学习效果最佳、晚上学习效果最佳、学习时是否喜欢活动。第十五页，共三十页，编辑于2023年，星期五2、凯夫的分类（1）认知风格接受风格、概念化与保持风格（2）情感风格注意风格、期望与动机风格（3）生理风格男性---女性行为、与健康有关的行为、时间节律、活动性、环境因素。第十六页，共三十页，编辑于2023年，星期五3、奈欣斯的观点（1）感觉定向（2）反应风格（3）思维模式第十七页，共三十页，编辑于2023年，星期五认知风格认知风格一般被认为是个体组织和加工信息时所习惯采用的不同方式。第十八页，共三十页，编辑于2023年，星期五一、场依存型—场独立型1、概念：把受环境因素影响大者称为场依存型，把不受环境因素影响者称为场独立型。第十九页，共三十页，编辑于2023年，星期五2、特征：（1）场依存型—场独立型是认知过程变量而不是认知内容变量。（2）普遍性（3）稳定性（4）中性，即无高低好坏之分。、第二十页，共三十页，编辑于2023年，星期五二、沉思型---冲动型1、概念沉思型学习者在进行反应前进行深思熟虑的思考，仔细考虑所有的可能性，被称为“认知沉思型”。冲动型学习者在简短的考察各种可能性后迅速的做出决定，被称为“认知冲动型”。第二十一页，共三十页，编辑于2023年，星期五2、与学习的关系在感知、记忆、思维、解决问题时需要教师安排充裕的时间，并随时提醒他们做仔细、深入、严密、全面的逻辑分析，鼓励他们注重答案的准确性，而非作答迅速。第二十二页，共三十页，编辑于2023年，星期五三、齐平化型---尖锐化型1、概念描述在将信息“吸收”到个人记忆中时表现出的差异。2、特征一致性适意性第二十三页，共三十页，编辑于2023年，星期五3、与学习的关系齐平化与尖锐化两种记忆倾向反映了学习精细地或模糊地记忆并保持所接触的信息的能力。第二十四页，共三十页，编辑于2023年，星期五四、整体型---序列型1、概念反映了个体在知觉功能上的差异，与个性有重叠。2、特征序列型学习者在学习、记忆、和概括一组信息方面，信息之间呈现的是低序列的关系；而整体型学习者的表现与此相反。第二十五页，共三十页，编辑于2023年，星期五3、与学习的关系采取整体型风格的学生倾向于对整个问题将涉及到的各个子问题的层次结构，以及自己将来采取的方式进行预测。采取序列型风格的学生一般把问题的重点放在解决一系列子问题上，十分注重其逻辑顺序。第二十六页，共三十页，编辑于2023年，星期五五、聚合型---发散型1、概念聚合思维型者面临认知任务时会从所有相关信息中提出唯一明确固定的解决办法；而发散思维型者面对不止一个答案的问题时，思路开阔，能提出多种不同的解决办法，他们采用的是目标开放式的、探索性的"思维方式"，因此，发散思维是创造思维的核心。第二十七页，共三十页，编辑于2023年，星期五2、特征发散思维者具有冲动性、广阔性、热情、兴趣较广、可靠性差，女人气质明显，想象力丰富。聚合思维者倾向于谨慎、情绪冷淡、兴趣不广、可靠性强、想象力不够丰富、男人气质明显。第二十八页，共