2023年杨修之死评课稿(2篇)

2023年杨修之死评课稿(2篇)

书目

第1篇九年级上册《杨修之死》评课稿

第2篇九年级语文《杨修之死》评课稿

九年级上册《杨修之死》评课稿

九年级上册《杨修之死》评课稿

《杨修之死》选自人教版九年级上册第五单元。本单元是小说单元，所选课文基本上是四大名著中的选篇。杨修之死一直因为故事情节单一，人物特性显明，老师比较难处理课文。这堂课在老师的细心设计下，突破了以往传统教学单调，课堂另辟蹊径，对人物关系进行探讨，深化文字背后的文化意义，可以说课堂教学有很多可圈可点的地方：

对于九年级的学生来说，读懂小说的意思，了解故事的情节不是一件难事，那么语文老师该教什么呢？黄老师把把握人物的性格设置为本课的教学重点，因为人物是小说的核心。首先让学生们初读课文，对事务进行整体感知，这个环节是让学生归纳主要事务，通过完成表格来实现教学目标。其次，文中几件事情呈现了人物什么性格，来把握人物性格。学生各持己见，合作探究完成这部分内容。假如我们老师把学生本已经看懂的文章再掰碎了揉烂了喂给学生，那正是叫一个索然无味了。小说文本中有作者的视角，背后也应当有属于我们自己的思索。黄老师的教学设计重难点突出，通过学生合作探究让其学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并领悟做人的道理，在教学过程中兼顾了培育学生依据文本内容口头表达自己见解的实力。注意学生的积累，甚至更注意学生实力的综合训练，信息提取与概括实力的训练，梳理结构的实力，品读赏析的实力，辨析实力。能体现语文综合素养的提升，是篇不错的教学设计。

黄老师以“杨修真知曹操吗？从哪些地方可以看出？”两个问题带学生通读全文，了解文章的故事结构，对课文的故事情节有了也许的了解。以往的`教学，老师总把把握课文内容和琢磨文章细微环节作为教学的重点。把握内容对学生来说相对简单，而细微环节琢磨又有肯定的难度，课堂总是因为学生的水平有限，老师的功力单薄，课堂显得单调、枯燥。

关于传统小说，我们往往更多的要去分析小说中人物的性格特点，因为传统小说以塑造人物来反映文章的主题，表达故事的意义，本文就有主要的人物杨修，把阅读定位在分析人物特性上，应当没有错。但这篇文章不仅是一般的小说，它是一部历史小说，其实，读小说也罢，看故事也罢，我们要学习的是故事背后的文化，要的是文字承载的历史文化和人文精神。老师撇开了人物分析，却抓住人物关系，以“真知与否”为主线，绽开了课堂教学。可以说，教学既追寻小说的脉络，又直面小说的本质。明显，课堂教学内容的选择不仅是正确而且是独特的。在传统人物特性分析的基础上，拓宽了探讨的话题，又升华了教学的意义。

九年级语文《杨修之死》评课稿

九年级语文《杨修之死》评课稿

中国古典小说阅读教学，对于初三语文教学是个艰难的任务，它既是课内教学又涉及课外名著导读，今日在戴老师的课堂中，我深受启发。

对于九年级的学生来说，读懂小说的意思，了解故事的情节不是一件难事，何况，戴老师已经将《三国演义》的读书任务布置给孩子们，对于小说情节，同学们自然在预习中已了然于心。所以戴老师把握人物的性格设置为本课的教学重点，因为人物是小说的核心。

导入中，戴老师就引导学生回忆《三国演义》中的人物，并以“用四字词语来归纳人物形象，如：“足智多谋的诸葛亮”的'句式让学生接龙回答，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，又唤起阅读阅历，水到渠成引向杨修及性格特征的解读。就喜爱这样接地气的开头，不须要惊艳但是足够自然大气。

在“杨修初步印象”的教学环节中，戴老师用“杨修你太了”的句式来请学生进行评价，老师能通过一个开放性的问题打开同学们的阅读境界，说出自己感受到的心中那第一千个哈姆雷特，因为小说文本中有作者的视角，背后也应当有属于我们自己的思索。尤其精彩的是，人物研读中，戴老师提纲契领地带领学生从情节、字词以及侧面描写三个角度，有层次地解读杨修丰富的性格特点。辩证客观的评价小说人物是读懂小说的关键，戴老师在教学中不急不躁地和学生一起探讨、探究和挖掘，教学环节自然又不失节奏。

随着人物解读的推动，戴老师抛出“历史名家点评杨修之死”的课外链接将课堂推向了另一个高潮，不仅深化了人物形象，更是引导学生走出文本，从不同的角度解读人物，让学生更宏观地分析人物。借助文章激发学生的阅读爱好，教会学生阅读小说的方法，驾驭观赏小说的技巧，《杨修之死》只是《三国演义》这部巨著的一个章节，冰山之一角，戴老师的教学俨然成了学生课后接着阅读名著的引导和方向，这点特殊值得我学习和借鉴。