20xx-20xx学度第一学期三级上册语文第四单元教材分析和教学设计

20xx-20xx学年度第一学期三年级上册语文第四单元教材分析和教学设计

2024-2024学年度第一学期三班级上册语文第四单元教材分析和教学设计

第四组教材紧扣“细心观看”这个专题，共编排了三篇精读课文：《花钟》讲对植物的好玩观看和发觉；《蜜蜂》讲对动物的细心观看和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观看与发觉，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观看中要专心思索、勤于动手，才能有所发觉的意识。

第四单元专题是“细心观看”，在教材导语中提示了本专题，又提示同学留心观看，在《花钟》后又引导同学去观看四周的花和其他事物，还建议写观看日记。在《玩出了名堂》后支配小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让同学说说最近观看了什么，有哪些新的发觉。“习作”则让同学写一则观看日记。在“日积月累”中要求同学读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导同学去搜集和阅读更多的观看与发觉的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、沟通。从中可以看出各种活动之间是相互联系，亲密协作的。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、学会本单元的生字38个、词语49个。

3、采纳多种形式引导同学背诵、积累美丽的语言。

4、培育同学对自然界、对科学的爱好和仔细观看的习惯，启发同学在观看中有所发觉，有所收获，做生活的有心人。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。背诵、积累美丽的语言。

2、培育同学观看事物的习惯和力量，学习写观看日记。

教学难点：

1、引导同学积累课外阅读和生活中获得的新奇语言材料。

2、组织语文实践活动，促进语文力量的提高。

3、指导同学写观看日记。

教学方法：

一、加强口语交际与习作的整合

1、话题供应习作的素材。

2、说得有序、清晰是写得连贯、生动的前提。

二：加强小练笔

1、充分挖掘教材中的练笔资源。引导同学写写观看日记

2、有效利用生活中的练笔机宜引导同学走进生活

3、充分调动同学的爱好，给他们一些美妙的感觉。

13花钟

一、教学要求。

1．认知目标：熟悉“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、清醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用观赏的语气朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2．情感目标：读懂课文内容，激发同学观看爱好，初步培育同学留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。

3．进展目标：学习运用多样的句式表达，培育同学语言表达力量的有效方法。

二、教学重点。

同学读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

三、教学难点：学习用不同的句式表达同一个意思。

四、教学方法：阅读法，发觉法

五、教学预备。

1、老师演示文稿。

2、同学课前观看的一天花儿开放时间的资料。

六、教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、沟通激趣，存疑导入。

1、四人小组沟通课前预备的资料，说说自己观看了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观看小能手的称号）（板书：花）

2、老师播放课件：观赏一些漂亮的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开

放的呢？（同学可以猜想。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读娴熟？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

2、沟通自己读的过程。

3、请同学读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。（关心伙伴订正错误）

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

7、你觉得他的做法如何？（争论、沟通）你喜爱用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）老师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（沟通）

出示填空：我知道

9、你认为课文哪部分让你很感爱好？

三、探究课文，感情朗读。

（依据同学的爱好读懂课文。）

如：同学选择第一自然段。

1、用自己喜爱的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的宠爱之情？（请同学朗读）

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）

3、用课件出示两段话，同学朗读进行比较。（一段是原文；一段是老师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜爱原文？（说理由）

4、师生合作朗读本段课文。

5、沟通自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜爱部分，与同学沟通。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇异，这些漂亮的花儿为什么不在一个时间开放呢？这究竟是什么缘由？同学们，你们想去探究一下吗？要知缘由，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观看生字，沟通写字阅历。

2、书写生字。

（1）老师范写，同学学写。

（2）同学自己写，师生评议。

（3）同学练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

其次课时

教学过程：

一、听写词语，巩固反馈。

（1）同学听写词语。

（2）同桌相互检查。

二、绽开想象，推想缘由。

1、为什么这些植物开花的时间不同？

2、同学自由推想。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文其次段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。

2、争论沟通。

3、课件出示相关句子，同学朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

5、小组沟通，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

7、全班沟通。

四、总结全文，拓展力量。

1、朗读课文最终一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、连续观看搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜爱的方式展现给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观看日记等）

板书设计

湿度温度光照

13花钟不同开放昆虫活动

时间

14《蜜蜂》教学设计

教学目标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。

教学重点

学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力量，是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学方法

问题教学法发觉法

教学预备

生字卡、搜集有关蜜蜂的好玩学问。

课时支配：2课时

第一课时

课时目标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，弄清试验过程。

教学过程

一、回忆旧知，导入新课

1．回忆旧知

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

2．导入新课

法国闻名科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的力量，做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。

二、初读课文

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确     。

其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。假如不当心忘了，还可以再看看生字表。

2．互帮互助同学字。

（1）出示生字卡，请已经有把握的同学来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。

（2）沟通是怎么熟悉生字的，确定各种不同的识字方法。

3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的熟悉。

三、细读课文

（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

（3）再次默读，带着问题思索：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力量，做了一个怎样的试验？

（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

四、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。

（2）同学自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

（3）指导写字：课件演示，逐字指导，同学通过观看自己总结书写，然后，老师用投影展现，集体评议同学写的字。

2．抄写词语。

五、作业设计

练习默读课文，摘抄自己喜爱的词语和句子。

其次课时

课时目标

1．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

3．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。

教学流程

一、复习导入

1．听写上堂课所学的生字新词。

2．说说做了一项什么试验，是怎么做的。

3．试验结果怎样呢？我们连续学习课文。

二、精读课文，探究结果

1．激励同学多遍朗读第3.4.5自然段。

（1）自由朗读第3.4.5自然段。

（2）指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？

（3）老师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

3．争论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量？

4．再读再思，深化理解。

（1）两次回来的蜜蜂状况有什么不同？

（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途可能会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让同学充分想象）

（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。

（4）老师深化引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的力量？说说理由。

三、赏读片断，表达感情

1．老师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告知爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确     无误地回到了家”时，心情又是怎样的？

2．同学自读体会。

3．指名同学多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激爱好

1．诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的力量，是不是又产生了一些疑问？

2．同学发问。（主要目的就是要诱发同学提出疑问，把爱好拓展到课外的生活实践中去。）

3．老师引导。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗？

4．同学多形式地朗读最终一段，或指名读，或小组读。

5．老师再引导。

（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗

（2）小结；学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题，好吗？

五、回顾课文，感悟严谨的科学作风和探究精神

1．快速默读，画出体现严谨科学作风的词句。引导同学从试验的目的，试验的过程，试验的结论几个方面去体会。

（1）试验的目的是什么？

为了证明“听说”一词，体现不亲信盲从，探个毕竟。

（2）试验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观看；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了把握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现做事严谨。

（3）试验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的确定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2．思索推想：另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。

3齐读课文，争论沟通：从法布尔身上，你学到了什么？

六、拓展延长，布置作业

你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关学问制成一张手抄报，与同学们一同共享。

板书设计

14蜜蜂

听说……做试验……的确……飞回来了

无法解释的本事

15《玩出了名堂》教学设计

教学目标

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、铺张、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、随便、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、访问、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样创造显微镜和发觉微生物的，从而激发奇怪   心和求知欲，培育同学的观看力量，增加制造意识。

4．写写自己玩中的乐趣或收获。

教学重点：

1．引导同学了解列文虎克是怎样从玩中创造显微镜和发觉微生物的，并沟通从中受到的启发。

2．写玩中的乐趣或收获。

教学难点：

写玩中的乐趣或收获。

教学方法：问题教学法自学法

教学预备

1．课前发动同学搜集在玩中获得的乐趣或收获。

2．了解显微镜的学问，搜集有关微生物的资料。

3．词语卡片。

课时支配：2课时

第一课时

课时目标

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、铺张、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、随便、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、访问、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文，弄懂课文大意，弄清列文虎克是怎样玩的。

教学流程

一、谈话导入

1．老师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家沟通一下好吗？

2．同学沟通。

3．导入新课，板书课题。

4．同学读题，想想能提出哪些问题。

5．理解“名堂”。老师同时将同学提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

二、初读感知

1．老师出示自读要求：

（1）画出不熟悉的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活阅历理解词语，读通句子。

（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

2．同学自主读书。

3．检查自学状况。

（1）出示生字卡片，检查认读生字状况。

（2）出示新词，各自沟通自己是用什么方法理解词语的。

（3）小老师教生字，开火车熟识生字。

（4）指名分段朗读课文。

三、精读课文，领悟玩法

1．多遍朗读课文第3自然段。

2．画出表示“玩”的句子，指名同学再读。

3．同学沟通想象时，老师要留意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是由于他喜爱，他想用它来看微小的东西，所以他才玩得这么投入。

4．指导朗读。引导同学发觉该用什么语气朗读这一自然段。（欣赏的语气）

四、课堂练习，当堂展评

1．练习写生字。

2．抄写词语表中的词语。

3．当堂展评。

五、课后作业

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

其次课时

课时目标

1．理解文中引号的用法。

2．细细品读课文，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样创造显微镜和发觉微生物的，从而激发奇怪   心和求知欲，培育同学观看力量，增加制造意识。

3．写写自己玩中的乐趣或收获。

教学流程

一、复习回顾

1．听写生字词。

2．用自己的话说说列文虎克一开头是怎样玩镜片的。

二、连续读书，了解玩出的名堂

1．老师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们连续学习、讨论。

2．同学朗读第4自然段。

1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发觉了什么？

（2）指名同学多人次朗读，以使同学尽可能地摄取更多信息，生发感想。

3．沟通争论。

（1）有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

（2）有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随便调整。

（3）有新的发觉：看到了一个平常看不到的“小人国”世界。

4．转换角色想象。

组内沟通：假如你是列文虎克，这样转变一下玩法竟发觉了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

5．朗读体会感情。

6．表达感悟。

了解了列文虎克玩中的发觉以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，同学沟通时老师要画龙点睛地点拨、确定）

三、观赏玩出的名堂

1．列文虎克看到的“小人国”毕竟是什么？他毕竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最终一段吧。

2．同学朗读第5自然段。

3．沟通争论：“小人国”指的是什么？他毕竟玩出了怎样的大名堂？

4．指名朗读资料袋里的内容，议议发觉微生物对人类的贡献。

5．再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发觉？（着重体会引号的用法）

四、沟通玩中收获

1．老师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面沟通一下我们玩中的收获，好吗？

3、同学先在小组里沟通，然后选出一名同学到台前介绍。

4把自己的玩法和收获写下，预备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

五、替换朗读、理解引号

课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？

1．引导同学说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是指什么？（微观世界、微生物、显微镜）

2．让同学把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。

（通过朗读感悟用“小人国、居民、玩具”比用“微观世界、微生物、显微镜”更加生动、形象、好玩，从而让同学明白这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特别的意味，避开了使用一些术语的枯燥，增加了所要表达意思的趣味性和可感性。）

六、老师总结

小结：课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观看、奇怪   心和求知欲，它们是科学制造和创造的动身点和原动力。如富兰克林就是由于奇怪   心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候经常对人类的各种奇异的制造惊喜万状。他曾静静把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的隐秘，相信同学们会对这些事例有所了解，可以沟通沟通。

七、作业设计

小练笔：写一写玩中的乐趣和收获。（想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。）但要留意这是小练笔，不能拔高要求。

教学板书：

15玩出了名堂

铺张时间

玩耍宏大的发觉（显微镜、微生物）

边玩边想边想边玩

16《找骆驼》教学设计

教学目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培育认真观看与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

4、学会用“由于……所以……”造句。

教学重点：

1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。

2．理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。

教学难点：

通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

教学方法：观看法阅读法问题教学法

教学预备

师生分头搜集一些测试观看力量的图片，也可制成多媒体课件。

课时支配：1课时

教学流程

一、观看画面，激趣导入

1．激趣：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？

2．出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。

3．导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

1．建议同学用自己宠爱的方式阅读全文。

2．同学依据提示思索课文内容。

（1）出示问题。

A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确     、完整。

（3）同学按问题提示和要求，到课文中查找答案。

（4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语

引导同学结合上下文来理解课文中的一些词语。

1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义。

2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途消失的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

四、依据线索，比较异同

1．启发同学思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2．组织同学集体沟通要点：

（1）这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。

（2）这位老人在走路时能留心观看，所以发觉了……

（3）这位老人还能依据观看到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。

3．组织同学评价商人和老人，全班沟通。

4、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

五、角色朗读，表现人物

1．小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。

2．展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。

六、延长作业

由老人的认真观看和擅长思索引导同学争论拓展，说说自己专心观看，仔细思考获得的发觉。

板书设计16找骆驼

右边深，左边浅左脚有点跛

右边有一些米驮的是蜜和米找到了

树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿

（专心观看，仔细思索）

《语文园地四》教学设计

教学目标

1．留心观看生活，把你的发觉告知同学，并留意听听同学的发觉，相互沟通。沟通时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2．写一则观看日记，写出自己观看中最感爱好`自己最想写的。做到格式正确，内容有新奇感，培育同学写日记的良好习惯。

3．能主动发觉形近字的相同点和不同点，引导同学从音、形、义上加以区分。

4．读读背背农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。

6、通过宽带网了解鲁班的故事，也可以通过图书馆、上网等方式搜集更多的资料。

教学重点、难点

1．谈新发觉，把好玩的说的同学听。

2．写出观看中的新发觉，把自己最感爱好的写详细。

教学预备

1．预先布置同学观看大自然，观看生活；

2．预备试验器材，给同学供应小试验项目。

课时支配：4课时

第一课时（口语交际观看中的发觉）

课时目标

1．打开同学思路，让同学谈谈自己的新发觉。

2．引导同学学会倾听，学会评价。

3．沟通时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

教学流程

一、激趣导入

1．同学们，我们身边的很多事物，都有着无穷的神秘，我们学习的本组课文，有的留意了鲜花的开放，有的留意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观看，就会有许很多多的发觉。不信咱们当场来试一试。

2．出示嬉戏一：猜甲骨文或篆书字三个：水、旦、燕。

嬉戏二、猜藏在图画中的物品。

3．这段时间，你都观看了什么？有哪些新的发觉？把你观看中的发觉告知同学，并留意听听其他同学的发觉。假如对谁的发觉感爱好，可以和他一起探讨。

二、小组沟通

前后两方的同学组成四人小组，相互沟通自己在观看中的发觉，共同共享发觉的欢乐，探讨自然的神秘。沟通时可以相互问答，相互补充，相互评价。

1．我观看了夜晚的天空，熟悉了北斗七星……

2．我发觉鱼睡觉时是睁着眼睛的……

3．我发觉只要一遇到含羞草，它就把叶子闭拢了……

三、全班沟通

每组推举出介绍得好的、大家都感爱好的到班上进行沟通，共同探讨，进行评价。（充分沟通。）

四、小结延长

同学们的发觉真奇妙，真奇妙！看来只要我们在生活中留心观看，专心思索，勤于动手，擅长动脑，就能有所发觉，有所收获！同学们，奇妙奇妙的大自然等着你们去探究，盼望你们到处留心观看身边的事物，做个生活的有心人！

其次、三课时（习作观看日记）

教学目标

1．引导同学学会观看，并擅长发觉新事物。

2．让同学学会按肯定的挨次，有条理地写作。

教学流程

一、激趣导入

1．激趣：师拿着两个鸡蛋和两杯水走进教室，摆放在讲台上，什么也不说，引起同学的奇怪   心。

2．导入：老师随机在黑板上写下“看、听、说、想、写”几个字，说：“这节课老师将和同学们一起做一个好玩的试验，请同学们用你们的小相机──眼睛拍下你看到的，用你的小录音机──耳朵记录下你听到的，用你聪慧的脑袋瓜子想一想，用你的巧嘴说一说，用你的小手写一写。”

二、引导观看

1．向同学展现两个鸡蛋，请孩子们认真观看，说说特征。

2．（提起两杯看起来没两样的水，事实上也一样，就是两杯白开水。）这两杯水有什么特点？

当同学凭眼睛看后说没什么区分时，老师引导同学：观看时，光用眼睛看看还不行，请个同学来验证一下，来尝一尝这两杯水。

3．师将两个鸡蛋放进水杯，鸡蛋都沉在了水底。现在老师预备向一个杯子里加入盐，请同学们猜猜看，会有什么变化？

孩子们谈论，发言。

4．老师试验：加盐。

5．让孩子们说观看中的发觉。

小结：孩子们，你们真会动脑筋，不但看得认真，还思索出了盐水的浮力比淡水的大。

6．总结观看过程中孩子们用到的方法：用眼睛认真看、用耳朵认真听、用手去感觉、用舌头去尝、用脑袋去思索等等，教孩子如何观看。

7．介绍死海的奇怪现象，课件展现死海的奇怪