关于学前教育学心得体会

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学习了《学前教育保教指南》，让我感受颇深，作为一个幼儿园老师来说，学习是很重要的，从中我得到了这样几点体会：

一、克服教育形式和内容上的“成人化”和“学问化”倾向

通过学习，使我熟悉到应依据幼儿的年龄特点组织不同的嬉戏活动，把嬉戏、参观、实践、探究和操作等作为幼儿学习的主要方式。这一教育理念的实施，我们更加意识到了，从幼儿动身，遵循幼儿的生长规律，拓展幼儿思维的重要性。我们的教学重点不是让孩子学会各种冗杂的学问，而是能让他们参加到活动中来，对于今后的教学活动要反复推敲，增添活动的敏捷性，渐渐改善，在家长方面也要努力地与他们好好沟通。

二、规定教材的选用

“必需选用国家或省级教材审查委员会审定通过的教材和课程辅导资源，科学合理地设置课程。”幼儿园在选用教材上特别难，幼儿园说好的家长不肯定说好，家长说好的幼儿园不肯定能够选用，这样规定出来对家长和学校都是一个好事，并有利于幼儿园的长远进展。

三、关注幼儿在生活和学习中的表现

如今的教育观点就是重在孩子学会没有而不是老师讲的怎么样。我记得有个例子说一个外国的教育访问团观摩北京的一个模范老师讲课，看到同学都会回答下列问题，对课程特别熟识，就问这个老师，同学都会了，你这节课还有讲的必要吗?这件事对我触动很大，我们要教会孩子什么，所以我想关注幼儿生活和学习的表现是一个老师的必备的素养。

四、提升老师的执教力量和专业素养

《指南》提到以后的教学活动，老师必需事先对教材有充分的熟识度，包括脱稿讲故事，这对我们这年龄的老师来说，有肯定的难度，但这也是《指南》为了提升老师的教学实践力量和教学反思力量而特意制定的，所以，再怎么困难，我们都要把每天接触的幼儿园作为我们最好的提高教学实践力量和教学反思力量的场所，特殊是利用起园内的资源，努力提高自己的教学力量。

总之，在以后的工作中，我要把讨论学习和提高保教力量相结合，在教育教学实际中去发觉和提炼现实问题，针对课程实施过程中遇到的各种真实的详细问题，改良自己的教育教学行为，提高幼儿的进展水平。

学前教育学心得体会2

最近我园组织全园老师学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，同时在09月19日，我还很荣幸得参与了由瑞安市教育局主办，市滨江幼儿园承办的瑞安市幼儿老师“我与指南同行”论坛活动。刚开头我对指南的了解并不多，通过这一系列的学习，我对指南有了初步的了解。《指南》分为课程管理、保教常规管理和老师专业进展管理三方面的内容，总共三十六条。

在学习的过程中，我对《指南》第十九条“老师要依据本班幼儿的年龄、活动需求以及教室空间布局等实际状况，在师幼互动中共创独特化班级小环境，使环境成为幼儿展现创意、与人交往、获得认同的重要场所。关注主题环境的创设和活动空间的利用，主动利用乡土资源、家长资源、生活资源，创设适合本班幼儿自主活动的区域环境，将班级〔区域环境〕与教学主题有机融合。”感受很大。以往在创设环境时我们总是很少考虑到“在师幼互动中共创独特化班级小环境，使环境成为幼儿展现创意、与人交往、获得认同的重要场所。”我们总是存在着这样或那样的误区：

1、老师策划设计的现象普遍；

2、主题墙面语言过于简洁；

3、主题墙面固定的多改变的少。

幼儿在环境创设的过程中变成了“外人”，他们没有机会参加创设，只能算是一位观赏者。我开头仔细的反思自己平常的主题墙创设，反思该如何才能做的更好，环境主题是应当为教学服务，主题靠环境而深化，让幼儿在与墙饰的真正互动中，得到真正的进展。我认为我们应当转变我们的评价理念，让老师在主题墙创设中体验美好与胜利；让幼儿成为主题墙创设的真正仆人，视家长为主题创设的重要合作伙伴，而老师只是主题墙创设的艺术整合者；注意主题墙创设的多样化、独特化和动态化。

结合指南，反思自己平常的各个方面发觉在《指南》中还有许多值得我们去挖掘的东西，我会连续努力去学习《指南》，将其中的知道思想大胆的运用到自己的教育教学实践工作中去，主动、大胆实践，仔细全面反思，不断提高自己的教学水平。

学前教育学心得体会3

为了更好的加强自我专业化进展，假期中，我仔细阅读并学习了华东师范高校学前教育系李生兰教授著的《学前教育学》一书，结合自己三年来的工作旅程，我进行了理论与实践的深刻反思，现抛砖引玉，与大家共同共享！

《学前教育学》主要是讨论学前教育的现象，揭示学前教育的规律，以增添同学从事学前教育工作的职业素养，提高学前教育质量的一门学科。它能关心我们更好地稳固学前教育的基本学问和主要理论，把握学前教育的实践技能和重要力量，这主要表达在以下几个方面：树立正确的儿童观和教育观，熟悉到嬉戏在儿童成长进展中的重要作用；进一步学习设计优秀的学前教育课程，能够合理支配儿童的一日活动；正确理解幼儿老师的工作特点，把握与家长沟通合作的形式和策略。

阅读本书，我想从“儿童观”这一点进行两方面的分析、反思。

儿童的健康成长关系到祖国的前途和命运，只有不断的更新儿童观，才能进一步完善现有的教育观点，使之符合新时代对儿童的需要，才能保证我们的教育有效地促进儿童的全面和谐的进展。

一、活动“做中学”，儿童促进展

儿童是一个全方位不断进展的“整体”的人，应敬重并满意儿童各种进展的需要。活动对学前儿童的进展有着重要的价值，不管是婴儿期，还是在幼儿期均如此。而操作活动却是儿童进展的一个重要途径。所谓操作活动，就是儿童通过与物体的互相作用而获得进展。儿童在做中学，做中成长。通过动手操作，儿童渐渐理解事物之间的关系，把握基本的概念。在我设计的科学活动“纸的吸水性”中，请五岁的幼儿说出塑料纸、纸巾及打印纸等各种不同质地纸的吸水性时，幼儿难以凭空想象，这时，假如我们请幼儿分别在不同的纸上滴上一到两滴清水，请幼儿边操作边观看，很快，孩子们得出了结论：塑料纸和打印纸不具有吸水性，而纸巾具有吸水性，这样的答案是通过孩子自己操作得出的，不但简单理解，而且不易遗忘。所以，在针对许多抽象问题的理解时，我们应当放手让孩子去做，不要怕麻烦，不要省程序，所谓“做中学”就是说的这个道理。

二、活动“嬉戏化”，欢乐伴成长

儿童期也叫嬉戏期，嬉戏既是儿童的一项重要权利，也是幼儿的主要活动，幼儿可以通过嬉戏学习和成长，其力量水平也是在嬉戏中得到充分的进展！在幼儿的日常活动中，嬉戏分许多种，如角色嬉戏、结构嬉戏、表演嬉戏、智力嬉戏、体育嬉戏、音乐嬉戏等等，面对多种多样的特色嬉戏，作为老师，我们一方面要熟悉到嬉戏的价值，更重要的是将嬉戏奇妙地贯穿到幼儿的一日活动中。在日常带班中，我们常常运用讲道理的方式教育幼儿要表现好，如“请坐好！”“不要再动了。”“谁的眼睛还没有看着老师？”……好像这样的话常常出自我们的嘴边，但有时过多的劝说教育会让我们事与愿违。试一试：再想请全班幼儿都坐好时，开展一个“小木人”的嬉戏；当有个别小伴侣在课堂上窃窃私语时，我们不妨通过“小灵通”、“一休哥”的角色引导，转移孩子的留意力；另外，在组织幼儿一日生活活动时，老师常常以嬉戏的口吻来引导幼儿去做事情，“小猫静静静的去喝水”、“小兔子快速回到小椅子上”、“一起学做讲卫生的小花狗”等等。简洁的一两句嬉戏语言，就会让幼儿在不知不觉中养成良好的习惯，不会让其感到自己做的事情是指令、是要求，而是在玩，并且是在轻松愉悦的气氛中玩，逐步建立良好的常规，在欢乐中健康成长！

阅读中，我感悟到：成人要多为儿童制造良好的学习环境和条件，不仅要保证身体的正常生长发育进展的需要，还要给他们供应自由活动的空间。要注意个别差异，对儿童独特的'敬重和自由的进展是培育儿童制造性的前提。儿童具有巨大的进展潜能，我们应供应适当的环境和教育的条件，应最大限度的进展儿童的潜力。这些潜能必需在适当的环境和教育的条件下才能挖掘出来，才能得到充分的进展。所以，我们对儿童观应有正确的熟悉，应树立科学的儿童观。

以上心得体会，愿与各位老师共享、沟通！

学前教育学心得体会4

随着时间的推移，看着孩子们天真的笑脸，紧急劳碌而又欢乐的一个学期过去了，当我空闲下来细细回顾这段时间的工作时，深深的感到一份耕耘一份收获。作为学前班的教学班主任，不仅要在思想上、学习上关心同学，而且在生活中让他们把自己的看法说出来，培育她(他)们的团结帮助力量，并尽最大努力地去关心他们解决生活上遇到的各种困难。以下是我这段时间的一些体会：

一、培育同学良好学习的习惯和学习爱好。

学前班同学由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培育同学良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引同学的留意力，组织好同学的纪律。利用各种嘉奖措施激励孩子，准时提示孩子们做好上课预备工作，并且在课后留意观看同学的行为，依据同学的表如今班里进行典范教育。在日常学习中，时刻留意调动同学的主动性，同学渐渐养成了仔细听课、仔细完成作业的习惯。

二、培育良好的班集体。

班集体是培育同学独特的沃土，有了这块沃土，同学的独特才能百花争艳。集体活动，最能培育同学的分散力、集体荣誉感。这些天我组织同学主动参与各项活动，这些活动不仅活跃了孩子们的身心还丰富她们的学习生活。

三、关怀爱惜每个同学。

作为一名学前班老师，在对不同类型、不同独特的同学，应当有针对性地进行教育。为了让她们尽快的融入到这个