《颐和园》教学反思

《颐和园》教学反思

《颐和园》教学反思

《颐和园》是人教版学校语文第七册第五单元的一篇课文，这是一篇写景的游记。移步换景，根据巡游的挨次，用生动的语言、精确     的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育同学语感，关心同学积累语言、运用语言的好文章。也是读写结合，是学习写作方法，培育同学写作力量的好教材。

在反复朗读《颐和园》这篇课文以后，我首先想到的是如何组织教学才能让同学将感悟课文美丽的语言与领悟文章写法有机结合起来。为此，我设定的课时目标是让同学通过有感情地自读课文，感受颐和园的漂亮，体会依照巡游挨次，移步换景的写作手法并运用到自己的习作中。让同学在读中感知，读中感悟，激发同学的爱美情趣，同时对同学写景类习作赐予启迪。

围绕本课时的教学目标，我在设计的教学过程最主要的是引导同学把握学习方法，即我们常常所说的"授之以渔'。在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，将高效课堂的理念贯穿其中，教学时先扶着同学走一程，即由老师引导同学体会长廊的长和美，了解的写作方法。然后让同学总结学法，并依据学法分组进行协作学习第三、四、五自然段。同学通过有感情地朗读，体会景物的特点，学习的写作手法。这样，同学在和谐民主的氛围中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，培育同学团结协作的精神。在组内老师的关心与指导下，经过数次打磨，多次修改后的设计流程还是可取的。

但是，预想与现实往往有很大的差距。教学后，我感到很受挫，课堂上没有好好地带动同学，教学目标的完成也显得很生硬，尤其是在放手让同学自学的之后的汇报过程中，我没能好好驾驭课堂，同学的参加程度还很不够。课后，砂子塘天华的伍老师，我们的语文大组长叶老师，还有我的师傅马老师都给了我许多珍贵的意见，我也认真反思了整堂课，发觉这堂课最主要的失败处有以下几点：

一、教案设计不够具体。作为刚上讲台的新老师来说，我应当预设课堂上同学的任何可能的回答，并且把过渡语、评价语都要设计详尽，这样在教学中才不会消失冷场的状态。而我只是预备了简案，这也是导致我的课堂与同学距离疏远的一个重要缘由，在以后的教学中，我会将备课工作做得更加细致，渐渐提升自己。

二、语用设计比较生硬。像这种写景作文，应当是读和悟结合得特别好的，可是在真正教学过程中，我却为了上完内容而上课，追着时间跑，没有好好地处理好读与悟，再悟再读的关系。这样所导致的一个最大的后果就是，同学对文本的感受不到位，感受不到位，那么后面的语用拓展也就脱节了，变成了画蛇添足。

三、对高效课堂理念的理解有偏差。这节课我预设的小组合作环节原来是想带动全班同学，高效地完成教学任务。可是由于我的设计偏差，反而让一部分同学在汇报环节里无事可做，游离于课堂之外。高效课堂并不是追求简洁地小组合作的形式，而是要把自主、合作、探究学习贯穿在整个教学过程中。

四、教学评价语言生硬，语调缺乏抑扬顿挫之感。这样导致师生之间的距离很遥远，也没能将同学带入到课文情境中。在以后的教学中，我还要更加注意这一方面的积累。

发觉问题并不行怕，而是要乐观改进，提升自己。一节课下来，留给我的是太多的思索，我愿在今后的教学工作中，在师傅们的关心下，不断探究，不断改进。

其次篇：《颐和园》教学反思

《颐和园》是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确     的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮景色，是一篇培育同学语感，关心同学积累、运用语言的好文章。

课文不但文字美丽，而且条理清晰，移步换景，根据巡游的挨次记叙并抓住了景物的特点，这种写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。我主要围绕以下思路绽开教学：

一、初读课文，了解内容，感受风景美。在同学充分朗读的基础上，让同学谈一谈自己最喜爱的景是哪里，并说一说理由；在互动沟通中，我相机出示有关图片、课件，把语言文字形象化，用图画和语言把同学带入美的情境。

二、细读课文，探究文路，体会结构美。本文层次清晰、首尾呼应，结构严谨，在教学时，我围绕"是按怎样的挨次巡游的，从课文的哪些语句可以看出来'这个问题，先引导同学勾画出表示地点转换的语句，然后再组织争论沟通。让同学明白这就是按地点转换记叙的方法。同时引导同学抓住"进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过'等记叙巡游过程的动词，以导游的身份向游客们介绍这次巡游的路线，让同学将的语言内化为自己的语言，学习移步换景、过渡连接的表达方式。从读学写，为完成课后支配的小练笔引路。

三、研读语句，品尝语言美。我先让同学选取自己最喜爱的景点好好读，勾画句子品尝。目的是让他们潜心读书，真正地走进课文中。并在重点词句上引导同学探究，使同学体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物各有特点，描写的方法也不同。

在感知了颐和园的美之后，课下我让同学写一篇导游词《游戚城公园》，以此来达到培育同学写作力量。

第三篇：《颐和园》教学反思

《颐和园》是一篇说明文，整篇文章向我们介绍了颐和园的漂亮、雄伟及它的重要的地位。通过学习使同学产生民族骄傲感，在这节课中我能采纳多种教学方法关心同学理解课文内容，如，我结合课文内容为同学预备了精致的课件，还让同学结合去颐和园是看到的景物来画一画、写一写，充分调动了同学学习的乐观性，回答问题较乐观，从他们的发言中我知道大多数同学理解了课文内容，而且有自己的见解。同时，我在课上能采纳导、扶、放的教学方法。我知道同学刚刚升入五班级，从课文的长度，到理解的难度都上升了一个档次，因此我注意对同学的引导，首先我指导同学学习仁寿殿、佛香阁和描写长廊的段落，在此基础之上我又引导同学总结出阅读方法，并让他们运用阅读方法自学描写大戏楼和十七孔桥的段落，从效果上来看还是较好的，只是对后进生还需要多关注。

这篇课文是根据总述分述总结的方式连段成篇的。课文后面有一道题是，将这篇文章和刚刚学完的《记金华的双龙洞》这篇课文进行比较，看看它们有什么不同。刚刚升入五班级的同学，从篇章上进行比较接触的比较少，对于它们来说还是比较困难，所以在将这道题时，我还是给了一些指导，但同学说出的答案还是让我想也没想到，它们似乎不知从哪入手，只是凭借自己的理解去说。当时的自己真的有一些无奈。自己只好又对他们再次进行指导，过后我也细细的想了想，也有了一些感悟。

首先，自己刚刚教完六班级，所以自己总是拿六班级的标准去要求他们，总觉得他们力量不行。其实或许自己降低一点标准，多给他们一些指导，或许他们就会达到一个新的层次。所以，我们不要总是埋怨同学，有的时候从自身上找一找问题或许会有更加的效果。

其次，通过这道题让我知道，同学的阅读量和阅读的方法还是很重要的。所以在今后教学中我预备从以下几个方面入手，逐步扩高校生阅读量，提高同学的阅读力量。

1、提高课堂效率，争取每节课能给同学留出非常钟让他们再读一篇与课文内容有关的文章，也就是充分利用好《语文读本》或是《比较阅读拓展的册子》，这样不仅可以扩高校生的阅读量还能做到学以致用，从而提高阅读力量。

2、充分利用学校给我们定的阅读训练。今年的阅读训练时往年单元检测或是考试卷中的短文，针对性很强，但我发觉只要孩子回家做就瞎写，没有真正起到效果，无论你怎么强调，效果也不是很好，所以我以后争取每天抽出一些时间，让同学在学校完成，争取做一篇讲一篇，让每一篇短文都发挥出最大的功效。

五班级第一学期虽然没有统考的人误，但只有将这学期的基础打好了，才能为下学期紧急的学习奠定基础，我会从点滴做起培育同学良好的习惯，让他们从各方面都尽快适应五班级的学习。

第四篇：《颐和园》教学反思

《颐和园》这篇课文，根据巡游的挨次记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。先抓住长的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。最终写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，最终写颐和园到处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了的赞美之情。教学后，有以下几点感受：

1、突出了同学的主体地位

新课程主见以同学为主体，让同学做学习的仆人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分敬重同学，始终让同学处于主体的地位，老师则更多的成了引导者、组织者，成为同学学习的好伙伴，整个教学的过程，老师和同学始终是公平对话的过程。

2、创建了和谐的对话场境

老师角色的转换，使我从课堂的独白者变为同学学习活动的对话者，从传递学问的权威者变为同学与文本进行心灵对话的激活者。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，呈现了同学在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把同学带入情境场，加深了同学对课文内容的理解，激发了同学视美、爱美的情感，实现了同学对文本的理解与观赏，达到了和谐对话。

3、培育同学的学习方法

语文教学，引导同学理解一篇篇课文的内容当然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引导同学把握学习方法，即我们常常所说的授之以渔。在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先扶着同学走一程，即由老师引导同学体会长廊的长和美，了解的写作方法。而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让同学分组进行协作学习。同学通过有感情地朗读，体会文章的美;这样，同学在和谐民主的氛围中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，培育了同学团结协作的精神。最终在学习昆明湖上的十七孔桥时，让同学自学，更充分地体现了同学的主体作用。这种又开头的扶着走，到后来的同学之间学着走，到最终的同学个体独立走，充分体现了教学重在授人以渔，我觉得这是我们老师在教学时，所应当着重体现的。

4、注意培育同学的理解和表达力量

《颐和园》这篇课文是一篇巡游性的课文，不仅文章内容美，而且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让同学在熟读课文的基础上充分记忆课文的内容，练习表达。于是，讲课时，我依据本文的特点及同学喜爱旅游的特点，学习设计了让同学当小导游这一情境。但是由于时间的缘由，没有使全部同学融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。

5、重视课文表现形式的教学

自实施新课程以来，许多老师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得喧闹了，但是一些胜利的语文教学阅历也被丢弃了。如，读写结合的阅历。阅读教学只重内容理解，忽视写法指导的现象还较为严峻。针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导同学学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最终总结的写法，以及其次段抓住特点写长廊的写法。我现在的体会是：假如能进行一次小练笔会使同学更好地把握写游记的方法，从而提高同学的写作力量。但圆满的是这次小练笔没有时间进行。

第五篇：《颐和园》教学反思

颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。课文按旅游挨次详细描写了颐和园的漂亮景色，展现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的结构，以巡游的路线为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。这篇课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的挨次记叙。一写长廊的景色。先抓住"长'的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，开头呼应，表达了赞美之情。

二、反思：

1．通过多种形式的阅读学习，扩展同学的学问，开阔同学的视野。在同学对课文内容有了更深的感悟后，指导同学美读，培育同学的审美力量。老师敬重同学的感悟及心理感受，使同学感受到了阅读胜利的乐趣。

2．我尽量在有限的课堂时间里鼓舞同学背诵精致的课文片段，重视背诵、积累语言，但所给时间较少。

3．颐和园中处处都有漂亮的景色，说也说不尽。其实，园中景物不只介绍的这几处，还有很多，老师可作为对课文描写的扩展延长。让同学极尽自己所能，有的从网上查找有关颐和园中的其他景观的资料，有的可以在网上下载了一些图片，有的可以去图书馆阅读。同学相互沟通，对课内学问进行补充，培育同学力量。

4．本设计运用了看、听、读、比较、说的方法。采纳了听录音、看课件，看录象，等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮景色，把同学带入了一幅山水画卷的美丽情境之中。同时，还细心设计了比较训练，指导划重点词句，引导背诵美丽的句子，不仅关心同学更好地理解课文内容，而且熬炼了同学的理解、阅读、说话等多种力量，提高了同学的语文素养。

5．不足之处