《太阳是大家的》教学设计6篇

《太阳是大家的》教学设计6篇作为一名人民老师，总不行避开地需要编写教学设计，教学设计以方案和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要留意哪些格式呢？作者我细心为小伙伴们整理了《太阳是大家的》教学设计6篇，盼望能够关心到小伙伴们。

语文《太阳是大家的》教案篇一

教学背景：

《绿色的歌谣》是人教版五班级上册第五单元中一手动人的歌谣，这首歌曲曲风清爽自然，旋律美丽流畅，其主题在其次段歌词中“不能让绿色越来越少，绿色是我们的需要，绿色是生命的旗号，绿色是春天的微笑。”歌曲有两个乐段构成，表达了少年儿童对绿色世界的美妙憧憬和渴望之情。

教学分析：

1、娴熟把握休止符的节奏型，能正确的演唱歌曲。

2、老师实行创设情境、激趣解疑、引导启发等手段，让同学通过倾听、感受、体验、表现，初步学会《绿色的歌谣》，并能完整的唱下来。

3、通过本节课的学习，动员大家都加入到爱护环境的行列中。

教学目标：

1、娴熟把握休止符的节奏型，能正确的演唱歌曲。

2、老师实行创设情境、激趣解疑、引导启发等手段，让同学通过倾听、感受、体验、表现，初步学会《绿色的歌谣》，并能完整的唱下来。

3、通过本节课的学习，动员大家都加入到爱护环境的行列中。

教学重难点：

1、娴熟把握休止符的节奏型。

2、能完整的有感情地唱下歌曲。

教学预备：

课件（也可用卡片或小黑板代替）

教学过程：

一、创设情境，走进音乐。

师：（面带微笑，站在同学中间。）同学们好，欢迎大家来到音乐乐园！

师：我来做，你来学，请大家跟着音乐动起来。

(播放歌曲《小手伸伸》，个人领，其他人跟着做，每个人都有机会。在相同音乐消失的时候派出一同学创编动作，其他同学跟着做。依次类推。

【设计意图：营造和谐氛围，激发同学学习爱好，调动同学乐观性】

二、嬉戏激趣，解决难点。

师：（确定、惊喜的）同学们跳得真棒！刚才我们进行了身体和音乐的协调训练，下面让我们的大脑也有节奏地动起来！

师：同学们看大屏幕！（播放课件，出示歌曲中的难点节奏，让同学通大屏幕能清晰直接地看到问题，并一起开动脑筋利用身体的各个部位来解决问题。）

【设计意图：增加了他们的节奏感，培育他们的身体谐调性；解决歌曲中的难点节奏，为学唱歌曲打基础。】

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师：谁来读读，或拍出节奏？

找两至三名同学按节奏正确地读。（其中休止符、符点处节奏难把握）

师：赐予确定，并指出难点处的错误连续提问，谁来帮帮他们？

生：以嬉戏接龙的方式按节奏正确地读。

师：（确定的）你太棒了，读得完全正确。

师：同学们齐读节奏。（然后男生读、女生读、分小组读等等。反复读，熟识难点节奏）

三、审美体验，表现音乐。

师：同学们，现在是什么季节？

生：夏天！

对！一年四季的不断交替给我们带来了一个颜色斑斓的世界，各种各样的颜色绘成了一幅幅漂亮的画面，假如让你用一种颜色来表现夏天，你会用什么颜色？或者说是什么颜色让你感受到夏天的来临？为什么？

生思索后回答：绿色，由于绿色代表草原、青山、森林象征着生命、盼望、生气勃勃

师：今日我们就学唱一首《绿色的歌谣》，让我们一起走进绿色的世界，感受音乐吧！

【设计意图：启发同学倾听歌曲、感受歌曲、理解歌曲内容，充分调动同学的情感。】

1、同学初听歌曲，体会歌曲的心情、速度是怎样的？（欢快，中速，美丽）

师：这首歌是一首童谣，其中蕴含着很丰富的含义，我们来看一看歌词，你认为哪几句歌词含义最深，最重要？（生朗读歌词，师提示轻声高位置、有感情的）

3、生通过对比指出：“绿色是我们的需要，绿色是生命的旗号。绿色是春天的微笑。”

师小结：绿色对我们很重要，所以我们“不能让绿色越来越少！”我们应当怎样做呢？

生：爱护环境，做环保小卫士！

师：让我们一同加入查找绿色的行列中，跟着一起唱一唱。

生：随音乐小声哼唱。

师：复听歌曲，感受歌曲节奏特点。

生：按节奏读词，师指正。（课一开头做了节奏练习，在这里进一步巩固）

6、再观赏录音，整体把握歌曲的旋律。

7、师强调休止符在整个歌曲中的作用，以第一乐句为例分析，同学解决课本的第一个问题，同时出示大屏幕，强调顿音和休止符的区分与联系。

8、老师边弹琴边唱歌，同学随唱，留意改正唱的不对的地方。

9、提问同学唱的时候遇到哪些困难，对同学唱的不好的地方进行练习，着重强调气息的运用。解决课本上的其次个问题，分别比较休止符和连音线的作用。

10、生集体随琴再唱一遍，师引导同学把握歌曲的心情。

11、生带着对唱曲的理解完整演唱。

四、情感的延长结束语

同学们，你们的表现特别好。通过今日的学习，我们熟悉到：地球是我们共同的家园，绿色是我们的需要。让我们一起来爱护绿色，爱护共同的家吧！请同学们再次用布满盼望的声音来召唤绿色吧！（在同学们的歌声中结束本课。）

《太阳是大家的》教学设计篇二

【学习目标】

1、熟悉“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

【教学重点】

引导同学朗读、背诵诗歌。

【教学难点】

理解诗歌的含义。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、老师导入：

猜谜语，有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把暖和洒人间。要问公公在哪里，请你认真看画中。

2、同学猜谜，老师引导。板书课题。

二、初读课文

1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。

2、开火车认读词语。

3、四人为一小组互读课文，相互关心指正。

4、每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

三、朗读感悟

1、读一读：

自由读文，想一想这首诗告知了我们什么，把不明白的地方画出来。

2、帮一帮：

小组内同学相互说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同讨论。

3、说一说：

小组派代表在全班沟通。

4、感悟诗：

结合其次小节，说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导同学仿照诗句进行补充，如：

她使庄稼健壮成长，

她使动物有了暖和的家；

她陪着小伴侣在学校学习，

听他们布满童趣的谈话。

5、朗读最终一节，结合插图，说说这一节的意思：

⑴从对别的国家的小伴侣等待太阳、希望太阳的描写中，感受太阳是大家的；

⑵太阳是大家的，人和人是公平的，各国人民要友好相处。

其次课时

一、感情朗读

1、自由朗读课文，画出自己喜爱的诗句，反复练读。

2、读出自己喜爱的诗句，同学进行评议。

3、有感情地朗读全文。

二、练习背诵

1、小组内同学相互背诵，比比准背得精确     。

2、指名分小节背诵，其他同学默背。

三、沟通感受

1、想一想：

学习了这首诗以后，有什么感想。

2、谈一谈：

说说自己的感想或收获。

3、说一说：

你想对别的国家的小伴侣说些什么，自由表述。

四、学习生字

1、重点指导：

“彤”字，左半边不要多写一点，

“霞”字留意上下的比例关系，同时还要留意下半部分的正确写法，联系“假”字书写。

2、同学练习。

语文《太阳是大家的》教案篇三

教学目标

1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。

学问点梳理儿童诗的特点、背诵积累

教学过程

第1课时

一、揭题导入

1、同学们，今日我们一起学习一首关于太阳的诗。2、板书课题。齐读。

二、初读诗歌

1、同学自由朗读，留意读准字音，读流利。2、检查读课文状况。

3、我来提示：同学提示生字的读音。“彤”字本音其次声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。

4、检查读诗状况。5、说说：你都知道了什么？

三、朗读感悟

1、选择自己最喜爱的段落朗读，并想一想自己喜爱的缘由。

2、小组沟通。把自己最喜爱的段落读给小组同学听，相互评价。

3、全班沟通。读自己喜爱的段落，说说喜爱的缘由。

重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的伴侣，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是由于它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新颖、有诗意。

4、想象说话：我想对别的国家的小伴侣说几句话……

第2课时

一、再读课文

1、用自己喜爱的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。

2、同学沟通读课文后的感想。

3、有感情地朗读。

二、练习背诵同学用自己喜爱的方式背诵。

三、拓展沟通同学搜集其他国家小伴侣生活状况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。

四、指导写字。同学自己观看书写。老师进行提示。

五、积累语言

六、板书设计

太阳是大家的教学设计篇四

教材感悟：

世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家有一个共同的愿望，就是让世界布满爱，让人间布满爱。“地球是人类的共同家园”是人教版三班级下册第七组的主题。其中《太阳是大家的》是该组教材的第一篇文章。它是一篇儿童诗，用拟人化的是手法，把太阳当作全世界孩子的伴侣，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小伴侣们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所带去了欢乐和盼望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片蓝天下，共享太阳的暖和、社会的安静和世界的和平。

学习目标：

1、会认2个生字“彤、霞”，会写4个生字“彤、霞、陪、趁”。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。

学习重难点：

1、引导同学朗读、背诵诗歌。

2、理解“太阳是大家的”的寓意是“世界是大家的”。

教学流程：

一、联系旧知导入新课

1、同学们，我们已经学习了21课《太阳》，知道了“地球上的光明和暖和，都是太阳送来的……没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。”给我带来光明和暖和的太阳是你的，也是我的，所以说——太阳是大家的（板书）。

2、指名读课题——齐读课题

二、初读课文整体感知

1、简介：这篇文章是被称为环保卫士、和平卫士的薛卫民叔叔特地为我们小伴侣写得一首儿童诗。

2、同学自由读课文——接下来请同学们打开书106页，好好地读一读，做到字正腔圆，读好第一次的就再读其次次。

3、指名同学逐节读：

留意随机点拨：“彤”原本念“tóng”，在ABB型词词语中念“tōng”；

同时范写生字“彤”（这个字哪里需要留意）和“陪”（它和哪个字很象？）

4、书写指导“彤、陪”

练习-展现评议——再练习

5、整体感知：读着读着，听着听着你们知道这首诗写了什么？

(太阳落山的景色很漂亮；

一天中太阳做了许多好事；

太阳到了另外的国家也会做很多好事……)

三、学习第一节感受“天空的明丽”

1、过渡：早晨，旭日东升；正午，艳阳高照；到了傍晚，一轮夕阳斜斜地挂在西边的天空，请同学们自由读读第1节，你看到了什么景色？

2、朗读，点拨“朵朵白云”变成了“红彤彤的晚霞”。

（太阳就要从西山落了，这个时候，天空多么明丽啊！）

（赞美、惊异之情都分散在“！”之中了。）

四、学习第2节感受“太阳的能干”

1、过渡：太阳不仅让傍晚的天空变得特别明丽，一天中，她还做了不少好事呢！

2、自由读其次节，想象：看到了什么？听到了什么？

3、指名读，沟通反馈：

随机点拨“洒”、“拔”、“扬（前面两个动作的词都是太阳的，扬是孩子的，这里是不是改为：陪、看，透过这两个字发觉太阳的急躁关爱”）等字遣词造句的精妙。

“洒”——给“洒”换一个词（“照”）；“洒”和“照”有什么区分？太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作表现一下“洒”。（每一朵鲜花都得到阳光的普照；全部的鲜花都沐浴在暖和的阳光中；同样又是这样的温顺……太阳是博爱的。）

“拔”——透过这个“拔”，你看到了怎样的小树？（健壮成长的小树；沐浴在阳光中的小树长得可快了……）

透过文字的背后，你还看到了什么？听到了什么？（浪花的“哗哗”声；小伴侣的玩耍声；太阳和小伴侣的对话……）（在太阳的怀抱中小伴侣可兴奋了，他们欢乐地成长；太阳给小伴侣带来了无尽的欢乐。）

4、理解标点符号“……”：（我们不但要读好字，还要读好标点符号。）

朗读——意犹未尽的感觉；

在“……”中你读懂了什么？（太阳还会做许很多多的好事）

太阳还会做哪些好事呢？仿照诗歌中的句子说说话（适当发觉同学用词的精妙，评价目标在语言上）。（她把暖和的阳光送到世界各地；她把春天变得更加绚烂漂亮；她让柳树长出美丽的绿头发……）

5、所以说：一天中太阳做了多少好事！（以下可以考虑采纳轮读或者合作朗读的形式）齐读（感谢赞美）让我们一起来感谢、赞美这能干的太阳吧！

五、学习第3节感受“小伴侣的圆满”

1、过渡：劳碌了一天的太阳会和我们一起进入甜美的梦乡吗？（不会）（做了那么多好事的太阳，现在就要离开我们了，瞧(引读第三节：太阳就要从西山落啦！）

在“！”中你听出了什么？（不兴奋、绝望、圆满……）

（这么能干的太阳走了能不绝望吗？我们的好伙伴走了，能不圆满吗？）

2、过渡：太阳也睡觉了吗？

六、学习第4节感受“太阳的博爱”

1、同学质疑：

诗歌学到这里，你们最想知道什么？

（太阳为什么要走向另外的国家？在别的国家里，太阳又会做些什么呢？）

2、一读：自由读、指名读

3、联系其次节说说“在别的国家里太阳又会做些什么”：在别的国家里，太阳也把它的金光……，也把小树……，也陪着小伴侣……，看他们……

4、二读：（无论到了哪里，太阳都能做这么多好事，难怪别的国家的小伴侣会等她，盼她！）（等得多么真诚！等得多么真诚啊！）

5、说话练习：（老师示范说——同桌说——指名说）

你还知道，此时，哪些国家的小伴侣正在睡梦里等她，盼她干什么呢？

我知道，此时，的小伴侣正在睡梦里等她，盼她。

我知道，此时，的鲜花正在睡梦里等她，盼她。

我知道，此时，的正在睡梦里等她，盼她。

（俄罗斯的小伴侣正在睡梦里等她，盼她把积雪溶化，把漂亮的春天带给大家。你能学着老师的样子说一说吗？）

6、三读：不管是在东半球，还是在西半球；不管是白种人，还是黑种人；不管是鲜花，还是小树，都在睡梦中等着太阳，盼着太阳。

（指名读——这么能干的太阳，谁不等待呢？这么公正的太阳，谁不期盼呢？这么博爱的太阳，谁不惦念呢？）

7、理解“……”：等她盼她做许多事情；始终等下去，始终盼下去。

8、四读

七、回读第3节和第1节感受“小伴侣的兴奋”

1、过渡：世界上每个角落都少不了太阳的光辉，世界上全部的孩子都喜爱太阳，期盼太阳。现在当你在看到“太阳就要从西山落啦”的时候，还会圆满、难受吗？

2、自由读——指名读（第1节和第3节）

两个“！”——你听出“！”中蕴涵着怎样的心情了？说说理由。

（你很愿意把太阳送到西半球，你祝愿太阳到了别的国家也能干很多好事；你由于别的的国家的小伴侣也能和太阳玩耍而兴奋……由于太阳是大家的。）

八、尝试背诵积累语言

九、感悟练笔懂得“共享”

1、出示图片，感情旁白：当我们这些幸福的孩子站在联合国的旗帜下，沐浴着暖和的阳光，放飞着一只只象征和平的鸽子的时候，地球上还有很多地方覆盖着战斗的阴霾，还有很多人民饱受着战斗的苦痛。看，阿富汗的孩子忍受着饥饿，眼里噙着泪珠，流露着恐惊；伊拉克的妇女抱着她的孩子，站在一片废墟之中，无家可归；非洲的难民遭受着战斗的威逼，不知道明天在哪里……此时此刻，你有什么话想说？

2、说话，抒发情感

（太阳是我们的，也是阿富汗难民的，有太阳的地方都应当有鲜花；太阳是大家的，太阳是全世界每个人的，每个人都应当得到太阳的暖和；盼望世界上从今没有战斗，盼望和平的阳光普照世界的每一个角落，盼望每个人都能得到太阳的暖和，由于太阳撒大家的……）

（——是的，太阳是……，也是……。由于太阳是我们大家的。）（齐读课题）

3、练笔，凝练情感：太阳是大家的，所以()是大家的。

十、拓展阅读升华主旨

太阳是大家的，所以和平是大家的；太阳是大家的，所以幸福是大家的。

薛卫民还为我们写了一首诗歌《地球万岁》（节选）：全部的儿童都是爸爸妈妈的孩子全部的爸爸妈妈都是地球的孩子\不管你是总统还是百姓不管你是贫困还是富有太阳是大家的月亮是大家的\地球每时每刻都自转着——哪里的白天都不是永驻哪里的黑夜都不能长久地球上的每一个人\都有权力共享阳光的明媚月光的温顺（范读——齐读）

十一、我的作业我做主

学习伙伴和我们一起学习了这首诗歌，设计了几项作业，谁来读一读？

1、我要有感情地朗读这首诗，还要背下来；

2、我想把自己感爱好的诗句抄下来；

3、我预备把读了课文的感受写下来。

你可以选择其中的几项来完成，也可以自己设计作业来完成。

教学心得：

以上教学设计主要是要体现“四个把握”：

一、研读文本把握主旨

许多老师在教学该课的时候把诗歌的其次节“感受太阳的能干”作为教学的重点，通过研读文本，我发觉诗歌的主旨是“太阳是大家的，共享太阳的光明和暖和，共享欢乐、幸福与和平”，所以教学的重点应当是诗歌的第三、四节。本课的教学重点同时又是教学难点，为了突出重点，突破难点，主要采纳了以下几点措施：

1、抓字词及标点符号，朗读感悟。

2、上下文串读，加深理解（其次、四节）。

3、句式练习，丰富文本。

4、说话练笔，感悟情感。

5、拓展阅读，提升情感。

二、读识写诵把握重点

1、读：整首诗歌的教学都是在朗读中进行。

2、识：将生字“彤”和“陪”放在初读环节进行随文识字，奇妙扎实。

3、写：“彤”和“陪”既是要认的字，又是要写的字，课中范写指导，课尾复现练习。

4、诵：让同学尝试背诵诗歌，积累文本语言，为内化语言和运用语言做预备。

三、品读涵泳把握特点

语文是感性的，诗歌更是感性的，所以学习诗歌的课堂无疑是布满感性和灵动的。如“洒”“拔”等字的感悟，是让同学在朗读的过程中进行想象说话“你看到了什么，听到了什么？”同学的发言也很精彩：全部的鲜花都沐浴在暖和的阳光中；一棵棵小树欢乐地健壮成长；小伴侣在海滩上奔跑、玩耍……又如“……”“！”“？”的理解同样不是干巴巴地就标点说标点，而是在朗读感悟、想象说话、语言迁移等形式中有效地绽开。

四、细心设计把握层次

1、朗读的层次

第一、二节：读出画面，读出声音，读出想象。

第三节：第一次读出“圆满、绝望”的感情；其次次读出“欣喜、祝愿”的感情。

第四节：质疑，一读——联系上下文，二读——句式说话，三读——理解“……”，四读。

2、体会主旨的层次

第一层：太阳的能干——接触文本，整体感知：你知道了些什么？

其次层：太阳的博爱——想象画面，读出：你头脑中消失了怎么样的画面？

第三层：共享阳光和暖和——说话练笔，跳出文本：太阳是大家的，所以()是大家的？

第四层：共享幸福与和平——拓展阅读，提升主旨：此时你有什么想说的。

学习三、四小节篇五

洒鲜花

拔小树

陪小伴侣

（设计意图：借助“隐秘”这个具有神奇颜色的词语，引导孩子找出意象和动词。）

2、同学齐读其次小节，读出自己的理解。

3、理解拟人句，体会意境

（1）真有意思，太阳又不是人，也没有手和脚，他是怎么“洒”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢？

（2）听你们的回答，老师终于明白了，不就是太阳照在鲜花上，照在小树上，照在小伴侣身上吗？那我们就照实写就得了，为何还要用上那么一些动词呢