《鼓》教案优秀7篇

《鼓》教案优秀7篇《鼓》教案篇1

活动目标:

1、感受散文中表现的秋雨带来的美景。

2、初步了解散文中运用的比方和拟人的手法。

活动预备：

1、通过观看知道秋天明显的季节特征。

2、挂图：秋天的雨，配套磁带。

活动过程：

1、回忆漂亮的秋景，引发幼儿对秋雨的情感。

提问：

（1）小伴侣们现在是什么季节？你从哪些地方发觉的？

（2）你喜爱秋天里的什么？为什么？

2、观赏《秋天的雨》全文，初步了解散文的内容。

（1）倾听磁带散文朗诵。师：秋天是个漂亮的季节,秋天的雨是什么样的呢?你看,它来啦!

（2）谈谈对散文中秋雨的初步印象。听完这篇散文，文章中是怎么形容秋天的雨呢？有一盒五彩缤纷的颜料、有好闻的气味、有一只金色的喇叭

3、分段观赏散文，借助图片重点感受文中的意境。

（1）秋雨带来的颜色提问：为什么说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料？我们来看看文章中是怎么形容的

（2）秋雨带来的好闻的气味。提问：秋雨除了带来了颜色，还带来了什么?哦，是气味啊！那有哪些气味呢？我们来听听看。

（3）秋雨带来的消息。提问：秋天的雨是一只小喇叭，给大家带来了哪些消息呢？

（4）、秋雨带来的欢快。提问：为什么说秋雨带来了丰收的歌、欢快的歌？由于有五彩缤纷的颜料、有好闻的气味、有一只金色的喇叭。小结：秋天的雨带来了这么多美妙的事物，你们觉得美不美？原来秋天有这么多美妙的东西，你们喜爱秋天么？

4、了解散文中的比方、拟人手法。

（1）提问：为什么说秋天的雨是一把钥匙？

（2）播放磁带，共同观赏散文，说说自己喜爱的句子。

听完了秋天的雨，你是否也喜爱上秋天了呢？或许你喜爱的不止是文章里写的，也有你发觉的不一样的秋天，那回家后让我们用五彩缤纷的画笔，描绘出你眼中的秋天！好不好？这堂课就上到这里，感谢小伴侣们！

《鼓》教案篇2

活动目标

1、熟识音乐，学习坐在椅子上坐律动。

2、知道手腕花可以关心自己找到舞伴。

3、舞蹈时思想集中，听清音乐的变化，并做出相应的动作。

4、情愿跟随老师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，心情开心地参与音乐活动。

5、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。

重难点

熟识音乐，学习坐在椅子上坐律动。认读数字1-10，理解数的排列是有挨次的。听清音乐的变化，并做出相应的动作。

活动预备

1、音乐磁带、录音机。

2、手腕花戴在幼儿的右手上，幼儿两个戴红花、两个戴黄花，两两间隔围成圆圈坐下。

活动过程

1、老师带领幼儿在座位上学习舞蹈中的几个基本动作。

幼儿熟悉左、右，分清圈里、圈外。

师：现在我们围成圆圈坐下来，先请小伴侣们伸出左手，想一想哪只手是左手呢?(不戴手腕花的手)再换右手，老师检查一下，你们做的对不对。好，现在我们每人向着圆心站好，这叫做面对圈里，每人向着自己的左方向转，看着前一个小伴侣的后脑勺，这叫做面对圈上。你们会了吗?我们来试一试。

幼儿学习"踏步转向圈上"的动作。

师：刚才我们知道了什么是转向圈上，现在请你们跟老师学一学"踏步转向圈上"的动作。

幼儿跟随相应的音乐，练习"踏步转向圈上"的舞蹈动作。

师：现在我们跟着音乐来做"踏步转向圈上"的动作。

幼儿学习依据手腕花的颜色练习找伴侣，并做出相应的动作。

幼儿跟随相应的音乐，练习"找伴侣"的舞蹈动作。

2、幼儿在老师的带领下，学习在座位上的身体动作。

听音乐，幼儿跟随老师学习在座位上的身体动作。

师：现在我们要来听音乐，跳一段座位上的圆圈舞。音乐比较长，舞蹈动作也比较难，所以学习的时候，请你们思想集中，听清音乐的变化，并做出相应的动作。

老师提示幼儿留意身体姿势以及与同伴间的协作，再次听音乐练习。

师：怎样才能跳得更美?请大家留意身体姿势，我们再来试一试。

3、老师引导有反思，让幼儿知道手腕花可以关心自己找到舞伴。

师：今日你是怎样快速地找到自己的好伴侣的?什么关心了你?

活动反思：

“圆圈舞”是大班的一个集体教学活动。我在设计这个活动的时候，思索的是如何转变以往的机械性教学，不仅仅在舞蹈活动中进行队形等重复练习，而且要凸显幼儿在学习中的主题性，使其通过自己乐观的主观努力来学习舞蹈。整个活动分为两个部分：圆圈舞的基本舞步、交换舞伴。这两个部分连在一起教学，对于一个30分钟的活动而言，内容比较多，因此可在实践中进行拆分。

为了凸显幼儿的主体性，在其次个环节”学习圆圈舞“中借助了图示的手段。在活动过程中，幼儿使通过阅读图示来理解和学习这个舞蹈的，而不是以老师教育为主。我通过图示的设计引导幼儿阅读并理解圆圈舞的基本舞步。在这里，图示的作用包括：第一，比较直观和形象地呈现队形地变化，如以大圆、小圆和叠加的圆等来表现队形的变化，以及呈现完整队形，让幼儿一目了然;其次，利用线条和颜色来关心幼儿理解空间的位置和动作。线条表示手拉手，颜色用以区分男孩、女孩，圆点表示朝向、站立的方位。

当然，活动中也存在一些不足。其一是在阅读图示环节中围成圆圈的这一步，应当引导幼儿自己发觉站位是否精确     ，而我只是一味地将幼儿拉到精确     地位置上，引导手势做得不够到位。二是支持引导做得不够。整个活动得引导设计应当是：念儿歌得提示——配上音乐，而在本次活动中没有儿歌，幼儿直接跟着音乐开头学习，在这一点上可以做得更加清楚。

《鼓》教案篇3

活动设计背景

1、在阳光绚烂的户外场地进行。

2、老师事先用粉笔在场地上画好一个大圆圈。

活动与指导：

1、老师带领幼儿来到户外，指着圆圈告知幼儿今日我们就来玩踩影子的嬉戏。

2、老师宣布嬉戏规章：选出两名幼儿当捉影子人，其他幼儿在圆圈内奔跑，留意躲闪他们，捉影人踩住谁的影子谁就算输就被罚出圆圈外。

3、幼儿进行嬉戏，老师也可以参加到嬉戏中，启发幼儿动脑筋怎样才能不被捉影入捉到。(跑到阴凉处，没有影子也就捉不到了)

4、交换角色，尽量多地给幼儿当捉影人的机会。

活动目标

1.熬炼幼儿四散跑的力量。

2.激发幼儿运动的爱好。

3.培育幼儿能敏捷躲闪和有目标的奔跑的力量。

4.通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。

5.在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，愿意与同伴一起嬉戏。

教学重点、难点

熬炼幼儿四散跑的力量。

活动预备

平安的场地。

活动过程

1.组织幼儿到户外晒太阳，做各种仿照动作，充分活动身体。

幼儿依据老师的语言提示，做各种仿照动作。如；太阳晒到肩膀上，肩膀耸一耸；太阳晒腿上，双腿跳一跳；太阳晒到腰上，把腰扭一扭等。

2.玩“踩影子”嬉戏，练习躲闪跑和追赶跑。

（1）请幼儿看看；太阳下我们是什么样子的？

（2）请幼儿变换姿态，看看自己的影子有什么变化。

（3）将幼儿分成两人一组，玩“踩影子”的嬉戏。

嬉戏玩法；一人跑，一人追赶其影子，踩上影子，交换角色，嬉戏重新开头。

3.集体玩“踩影子”的嬉戏。

嬉戏规章及玩法；在指定的范围内，老师做踩影子的人追幼儿，幼儿留意躲闪，被踩到影子的幼儿到场外略微休息。

4.再次组织集体嬉戏，变换踩影子的人。一个人踩影子，其他幼儿在规定范围内躲闪。

教学反思

影子是幼儿生活中司空见惯的自然现象，但却又是最易让幼儿忽视的，由于幼儿的观看是无意识的，我们应当将幼儿无意识的观看与老师有意识的引导结合起来，走出教室，融入自然，关注幼儿生活，才能引起幼儿的极高校习爱好。我是这样做的：我让幼儿集中在操场上，以猜谜语的形式导入“我有一个好伴侣，我到哪他到哪，紧紧跟在我身边。”让孩子们找到自己的影子，通过“找影子”嬉戏让幼儿了解物体是有影子的。通过玩“影子变变变”嬉戏，让幼儿观看、了解影子的特点。通过“踩影子”嬉戏让幼儿思索“为什么躲在树阴下就踩不到影子？”即影子产生的条件——必需有光源。虽然影子的现象在日常生活中是特别常见的，但我们的孩子对于这一现象却并不了解，因此，当我在进行前面那些步骤的时候，孩子们特殊的仔细，也特殊的兴奋，对影子布满了奇怪   感，整个活动的过程幼儿的留意力特别集中。本次活动以嬉戏贯穿，即让幼儿在活动中嬉戏玩耍，在嬉戏中体验学习，在嬉戏中感悟道理。自然界是一个奇妙的课堂，在其中，有着最生动的课程资源，而关键就在于我们做老师的去怎么样发掘和利用了。就拿本次活动来说，我觉得对于影子的探究还是表面的、肤浅的，主要的作用是引起幼儿的关注，引发幼儿的长久爱好。我们老师应当连续在一日生活中，不断的渗透、适时的引导。我觉得，只要我们做老师的做一个有心人，只要我们不断努力地去创新、去挖掘、去发觉，那么我们的活动必将更加有效，我们的孩子必将得到更全面的进展。让幼儿尝试向前方远距离拍球进一步感受手臂、手腕的推力与爆发力，在紧急、激烈、刺激的竞赛嬉戏中挑战自我。结束活动。

《鼓》教案篇4

1.力量目标

求100以内偶数和的算法设计思想，并将算法的设计思想用流程图表示出来。

2.过程与方法

利用现实生活中不断重复做某件事的例子以及假设围棋挑战赛的过程来梳理同学的思路，让同学学会从今类生活实际中提炼出循环求值的思想方法，即算法思想。

培育同学分析问题、解决问题的力量，让同学学会在面对问题时能梳理出解决问题的清楚思路，设计出解决某个问题的有限步骤，从而理解计算机是如何解决、处理某种问题的。

3.情境与价值观

让同学全心投入到学习当中，与其他同学乐观合作沟通，探究出解决问题的方案。培育同学良好的思维习惯，提高他们的思维力量与创新力量，养成良好的学习态度与学习方法。

在课堂上创设相应情境，以激发同学对学习的爱好。努力营造一个轻松的、布满乐趣的课堂学习环境，让同学在课堂上放飞思维的翅膀，体会到学习的开心。

教学重点：确立求100以内偶数和的算法设计思想，并将此算法设计思想用流程图表示出来。

教学难点：上述算法问题同样是本课教学的难点。另外，如何把人解决问题的思路、步骤用计算机语言描述出来也是本课的难点之一。

高二班级的同学，他们已具备了肯定的计算机基础，分析和解决问题的力量也渐渐成熟，对挨次结构、分支结构、循环结构等学问也有了肯定的理解。因此，对于如何将解决问题的思路转化成流程图，同学已有肯定的基础，但可能还不很娴熟，老师在课堂上要作进一步引导。

利用现实生活中不断重复做某事的大事，引导同学去探究求100以内偶数和的方法。在讲解解题方法时，我认为不宜直接把现成的算法告知同学，而应当让同学自己去经受整个探究过程。在完成这个任务的过程中，老师的启发引导起到了特别关键的作用。求100以内某些数的和，从表面看来只是一个简洁的数学问题。在思索的过程中，我们可以利用探究到的规律及平常所学的数学方法顺当求得答案。而计算机与人不同，它解决问题的关键，就是要把人解决问题的思维过程用计算机语言描述出来。这是计算机程序设计教学的一个重点，需要老师在教学过程中逐步引导和训练同学，使同学渐渐学会分析问题，求得解决问题的方法与步骤。本案例运用设想的围棋挑战赛的实例引导同学分析，逐步引出求100以内偶数和的算法设计思想。

一、情境创设

师：今日在座的有50多位同学，假设今日都去参与围棋挑战赛，而我们要挑战的人就是围棋九段高手常昊，假如有同学挑战胜利，那可就名扬天下，成为新一代围棋国手了。

师(引导)：大家思索，通常这个过程会是怎么样的?

老师依据同学对问题的回答进行分析。引导同学往挑战赛的模式上想，提示同学可将过程简要地列出来。

师生：围棋挑战赛的过程可以描述为：

确定挑战的人数;

挑战者和常昊对阵较量;

一旦挑战胜利，挑战者就可以成为新一代围棋国手;

步骤(2)(3)重复执行，直到最终一个挑战者。

师：在挑战赛的过程中，我们看到步骤(2)(3)是要重复做的，所以我们应当怎么做?

生：重复部分要用循环结构来实现。

师：这个步骤重复到什么时候结束呢?

由同学争论怎么确定循环的次数，很明显，已知的挑战者个数是推断循环结束的条件。

依据争论的结果，最终师生共同得出围棋挑战赛的算法和流程图(如图1)。

以围棋挑战赛的例子启发同学，求出100以内偶数和的算法。

师：依据此问题的特点，我们可以将问题细化为两种状况。

100以内全部数的和的算法。

师(引导)：现在我们先来求100以内全部数的和，应当怎么办?

师生共同分析比较挑战赛赛程与此问题的异同，得出此问题的解决步骤：

设定一个变量sum表示和，初值为0;

再设定一个计数变量i，从1开头计数，同时它代表要相加的数;

i和sum相加，和保存在变量sum中

i累加

i大于100时输出sum的值，否则连续执行③④

求100个数中全部偶数的算法

师(引导)：100以内的数相加的和我们已经能求出来了，但是我们只要100以内的偶数相加的和，那么怎么找出符合条件的偶数呢?

生：偶数是能被2整除的自然数，我们可以将符合这个条件的数找出来。

师生争论得出的查找偶数的步骤：

①推断数i除以2是否余数为0

②和变量sum与数i相加得到新的和

③i累加，再次执行①

得出求100以内偶数和的算法

师(引导)：100以内的数相加我们已求出算法，偶数也找出来了，能求100以内偶数的和了吗?详细算法应当是怎样的呢?

生：能，将(2)中的语句放到(1)的循环语句中执行就可以了。

师生最终争论得出的算法如下：

在教学过程中需要留意的问题：

让同学争论各变量的定义与作用，如sum表示和，i既是计数变量又可以是用来求值的自然数。

由于循环次数已知，要加入一个循环掌握变量i来计数，当i累加到满意条件的次数后退出循环。

小结

回顾以上案例，看似将某个问题转化为计算机语言描述算法是一个难以理解的过程，但是，思路来源于生活，借助生活当中常见事例的解决方式，我们也可以很清楚地理解并得出计算机解决问题的过程。

《鼓》教案篇5

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后

的不同景象。

3、有留心观看天气的爱好，能写观看日记。

重点难点：

1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

2、通过精确     的用词造句来重点体会雷雨前自然界消失的现象和特点。

教学流程

(课前班长领读有关雨的古诗：《春晓》、《春夜喜雨》、《渔歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》)

一、创设情境，激发爱好

1、刚才同学们背了许多关于雨的古诗。特殊是最终一首，(出示古诗)老师很喜爱，想请同学们再读一次，不过这次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗?

(出示课件)看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢?

请位同学来说说：你看到了什么?听到了什么?

2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢?

你为什么要起“雷雨”这个题目呢?

板书课题《雷雨》齐读课题。

3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的?

夏天下雷雨时有什么特点?

二、创设情境，观看想象

1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小伴侣亲眼目睹了一场雷雨，并

把它记录下来，写成了一篇美丽的文章，大家想知道他是怎样写的吗?好，接下

来我们就学习他的文章。翻开书18课，听老师读课文，听准字音。

师范读课文。想读吗?

2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。

3、同桌检查(认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。)

4、(课件出示)有位小伴侣读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什么时候的景色呢?每幅图各有什么不同?可以和你的同桌沟通沟通。

(1)指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后

(2)比较一下每幅图各有什么不同?

随机学习生字：乌云：压(动作理解)你还有什么好方法记住它吗?

树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话?

：垂垂—睡(我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。)

彩虹：挂虹——红

4、你看，这雷雨前(中、后)的景色是完全不一样的。那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前(中、后)的景色的呢?抓紧默读课文，找一找。

板书：1-34-78(初步渗透“段”的概念。)

看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。(课件出示图片)

三、创设情境，品词析句

1、小伴侣们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，就会发生许多变化。

瞧，书上都写着呢!赶快拿起书看课文，谁情愿把1-3自然段描写雷雨前的景色这部分读给大家听一听?

(1)指名读(要求：其他同学认真听，他有没有把字音都读准了。)(2)自由练读。

(3)齐读。边读边想象雷雨前的景色。

2.读出感情。

读了这雷雨前的景象后，你有什么感受?

同学沟通。(可怕、紧急、难过……)

你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压

你能带着这种心情，读好这句话吗?

a.让同学评评，他读出这种感受了吗?

b.师评：“黑沉沉”你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

c.师将教室灯关了(出示乌云图)：现在满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，始终向你压下来，你有什么感觉?

谁能再读读?---齐读

(2)是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。不止小伴侣感到难过、可怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。

引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)

从这句话里你知道了什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，)

雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。

范读——真宁静啊——齐读

(3)“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆

你们看过风吹树枝乱摆的状况吗?做动作。

大家一起做动作，读。

(4)看到这令人可怕的状况，(出示句子)“一只从网上垂下来，逃走了。”板书：垂逃

是啊，也知道雷雨快要来了，(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)你看，这只可可怕了，抓紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。

谁来当当这只可怕的，指名同学读。

你还从哪句中感受到可怕?

(5)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”板书：越来越

指导朗读：你的声音为什么越来越高呢?

让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧!(播放雷雨前闪电雷声的动画)

齐读(读出气概)

3.说话训练。

雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气

来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀。

快要下雨了，其他的小动物们都在干什么?

出示句式：快要下雨了，——

(小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家……)

4.是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了。

(出示1-3段)满天的乌云——齐读

5.小结：课文写得多生动多形象啊。只要同学们仔细观看，也能写出关于天气变化的好文章来呢!

刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢?我们下节课再来学习。

接下来是我们的写字时间。

四、书写指导

今日，我们要写的都是今日刚学的生字。出示：压、垂、乱、彩虹

你觉得哪个最难写?

师范写：垂(留意笔顺，观看“—”的变化)

生练写，师巡察。

展现，评议。

板书设计：

乌云压

雷雨前(图)：树枝乱摆……越来越……

垂逃

18、雷雨雷雨中(图)：

雷雨后(图)：

《鼓》教案篇6

一、活动目标：

1.大胆创编，尝试随音乐用身体做出各种动作。

2.乐观参加，体验韵律活动的欢乐。

二、活动预备：

音乐“欢乐舞会”、橡皮泥、氨纶布袋、实物投影仪、盘子等

三、活动过程：

(一)开头部分

1.师幼问好

师：我是什么老师?

2.感知橡皮泥“多变”的特性。

a幼儿回忆

出示橡皮泥：今日茅老师给小伴侣带来了一个小小的客人(橡皮泥)

师：你们有没有玩过橡皮泥?你们都用橡皮泥做什么呢?(幼儿回答)

b老师演示

师：瞧，我的这个橡皮泥娃娃呀，和你们的有点不一样，它不仅会变，它还可以听着音乐跳舞呢，你们信不信?现在我们就一一下，看看它是怎么跳舞的?

老师边跟着音乐边捏橡皮泥。小鸡——小兔——蘑菇——圈——麻花

c幼儿

师：现在请小伴侣说说，我都变了些什么?(幼儿回答)

(二)基本部分

1.幼儿跟音乐玩橡皮泥

师：你们想不想玩橡皮泥?现在就请你们把橡皮泥拿出来，像茅老师这样。现在请你动脑筋，想一想你的橡皮泥想变成什么?逐段暂停。老师和幼儿一起玩。

第一段后：你的变成了什么?还没有变好没有关系，我们连续。

其次段后：肯定要让你的橡皮泥跟着音乐跳舞哦。

第三段后：听清晰什么时候搓，什么时候开头变变变。

第四段后：现在是最终一遍了，要变出一个好玩的好玩的东西。

2.集体观赏

a收集作品

师：我们一看小伴侣把橡皮泥都变成了什么?放到我的盘子里(老师边收边问：这是什么?)

b幼儿叙述作品(作品放置在食物投影仪上)

师：小伴侣变出了这么多好玩的东西，我们一看(这是谁变的?)

3.创编动作

a幼儿仿照作品创编造型动作

师：这是蘑菇，谁来做做蘑菇的样子?试试看?一起来变变变。有的蘑菇是**(3次)

连续用幼儿的作品让孩子用身体动作来表演。

b创编动态动作

(1)小橡皮泥被我们搓啊搓，就变出了很多好玩的东西。谁来做做小橡皮泥被搓来搓去的动作?(请幼儿尝试创编搓的动作)一起来学学。

(2)老师嘴里喊着节奏;搓搓搓、搓搓搓、搓搓搓、搓搓搓、变变变。

连续练习。(提要求：变不一样的东西。)

(老师喊的节奏跟音乐的节奏相吻合)

(3)现在你们是小橡皮泥娃娃，我们一起去跳舞，好吗?(留意听音乐)

老师刚开头可嘴里喊着节奏，让孩子跟着节奏一起来跳舞。

(练习几遍)

个别幼儿表演

集体练习

4跟随音乐舞蹈

a老师归纳表演

师：你们跳得真棒，我这个橡皮泥妈妈也想要跳一下，你们想看吗?妈妈跳得好了，你们就拍拍手，给妈妈照张相。(老师表演)

b幼儿自由表演

(1)师：宝宝，来和妈妈一起来跳舞，好吗?自己找一个平安、舒适的地方站好，看看哪个橡皮泥跳得最棒，变的花样最多。预备好了吗?听音乐

师生共同表演

(2)再次练习

师：橡皮泥国王听说我们小橡皮泥跳的舞可美丽了，所以它想举办一个橡皮泥舞会。今日它还请来了很多客人来观看我们的舞会，我们来一起排练一次。

5.橡皮泥舞会

a出示演出服：国王给我们预备了颜色艳丽的演出服，妈妈先穿给你们看好不好?(边跳边穿，其次遍音乐时请另一个老师帮忙黏上袋口)

b幼儿预备

(1)交代规章。

师：今日有这么多的客人观看我们的演出，在演出的时候我们要留意些什么呢?(幼儿回答)不要碰别人，还有就是穿好衣服后就不要了)假如表演得好，客人老师就会把掌声送给我们。

(2)幼儿穿衣服

教幼儿穿衣服：演出服上有一个开口，找到衣服上的一个开口，把脚伸到衣服里第一遍音乐穿衣服、拉拉链

师：现在小橡皮泥粘在地上不动，我看到了红色的橡皮泥、黄色的橡皮泥、还有橙色的橡皮泥。

(能否依据孩子的衣服的颜色的不同创编不同的起来的次序，变成一个舞蹈，有前奏，过程、结束。)

c幼儿表演

师：五