春教学设计样本

七年级语文上册全新章节式二级菜单课件第一单元第一课《春》教学设计【教学目标】1.了解作者及其代表作品，朗诵课文，掌握文章主要内容，理清文章思绪。（重点）2.体会文章利用比喻、拟人、排比等多个修辞手法在景物描写中效果，琢磨品味文章优美语言。（重点、难点）3.学习文章中调动多个感觉器官描写景物方法。（难点）4.体会作者对春天热爱与赞美之情，培养学生热爱生活、热爱大自然情感和主动进取生活态度。（关键素养）【教学过程】新课导入春天百花盛开，充满希望；夏天骄阳似火，热情奔放；秋风萧瑟，愁思绵绵；而说到冬天，人们经常会联想到凛冽北风、刺骨河水，而北中国冬天，更是千里冰封、万里雪飘，一派冷酷气象。不过，地处北中国济南，其冬天却是那样慈善、温暖、安适，可真算得上是一个难得宝地。今天，我们将追随老舍先生足迹，去领会济南冬天那特有温馨……教授新课一、作者介绍朱自清，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，当代散文家、诗人、学者、民主战士。他是我国当代最优异散文家之一，曾任清华大学中国文学系主任。朱自清散文，朴素缜密、清隽沉郁，语言洗练、文笔清丽，建立了“一个纯粹朴实新鲜作风”，极富真情实感。其散文代表作品有《春》、《荷塘月色》、《绿》、《背影》等。二、字词预习检验1．给以下红色字注音:朗润（lǎng）酝酿（yùnniàng）窠巢（kēcháo）应和（hè）眨眼(zhǎ)黄晕（yùn）披蓑（Suō）戴笠（lì）抖擞（Sǒu）精神2．易错字:稀shū(疏)wǎn(宛)转hōng(烘)托3.词语了解；欣然：高高兴兴样子。朗润：明朗润泽。卖弄：炫耀。酝酿：指各种气息在空气里，像发酵似，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。伴。舒活：舒展，活动。宛转：同“婉转”。形容声音抑扬动听。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，这里指姿态优美。三、整体感知1.听课文范读，初步感知课文内容；2.学生诵读课文，边读边思索，课文能够分为几部分？文章详细描绘了春天哪些景物？据此能够把它们归纳成几幅什么图画？诵读语气指导：朗诵时应注意依照文章内容不一样，体会语句中作者感情改变，依照感情不一样而选择不一样阅读语气。比如，期望春天终于到来，感情是欣喜，阅读语气应该是轻盈愉悦；作者对春天美景，充满了喜爱之情，就应用轻松明快语气朗诵；结尾部分表示了作者对春天赞美，诵读时应该语气高昂、饱含激情。教师提出朗诵要求：1．读音正确，声音洪亮。2．依照内容把握好感情改变。3．读出抑扬顿挫、轻重缓急美感抽生回答下列问题学生回答：本文能够分成盼春、绘春、赞春三个部分，在“绘春”部分，作者描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图共五幅图画。四、理清作者思绪五、合作探究抽生回答下列问题：1、本文围绕春天表示了一个怎样思想感情？学生回答：表示了作者对春天热爱。2、精读课文第一部分“盼春”，回答下面问题。“期望着，期望着，东风来了，春天脚步近了。”第1自然段利用了什么修辞手法？表示了作者怎样心情？学生回答后教师归纳：“期望着，期望着”是重复修辞手法；表示了作者对春天期盼；“春天脚步近了”是拟人修辞，赋予春天感情和生命，写出了人们对春天到来喜悦。探究过渡：教师点拨过渡：课文2—7自然段描绘春天美景，第二自然段总写春回大地、万物复苏情态，然后依次详细描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图这五幅图画，下面，我们一起来探究、赏析这五幅图画。3、阅读课文第2自然段，回答下面问题。“一切都像刚睡醒样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳脸红起来了。”思索：在这个自然段中写了哪些景物？与3-7自然段描绘五幅图画之间存在什么关系？学生回答：写了山、水和太阳；第2自然段总写春回大地，万物复苏整体轮廓，与后面五幅图画是总分关系。探究与赏析春草图教师提出问题：思索：作者描写春草，分别从正面和侧面来描写人们对春草喜爱，想一想，在正面描写中，哪些词语使用独具特色？它突出了小草什么特点？在侧面描写中，作者又是从什么角度来写春草？1.正面描写：小草偷偷地从土地里钻出来学生回答后教师归纳：“偷偷地”写出了不经意间，春草已经悄然而出情景。这么写就赋予了小草感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“钻”字用得好，一个“钻”字，写出了春草破土而出挤劲，表现出了小草顽强生命力。2.侧面描写：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄，草软绵绵。学生回答后教师归纳：孩子们在春草上嬉戏、活动，侧面衬托春草勃发给人带来欢乐，表示了人们对春草喜爱之情。春花图探究过渡：点拨：作者笔下春花图，动静结合，虚实结合，调动了人多个感觉感官，写出了人们对春花喜爱。教师提出问题：结合课文内容，思索下面问题并回答。1、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句话利用了什么修辞手法？是从什么角度描写春花？学生回答后教师归纳：利用了拟人修辞手法，从视觉上写出了春花竞相开放情景。2、本文这一段写是春花，为何作者却写到了“蝴蝶”和“蜜蜂”？学生回答后教师归纳：从侧面突出春花万紫千红，香味浓郁。3、“花下成千成百蜜蜂嗡嗡地闹着”，假如把“闹”换成“叫”，有什么不好？学生回答后教师归纳：“叫”只是单纯声音感受，而一个“闹”字，利用了拟人修辞手法，有声音，有动作，展现出一派喧闹沸腾热闹景象。4、对春花图描写，作者采取写作次序是怎样？调动了人哪些感官来描写春花？学生回答后教师归纳：按照从上到下次序，充分调动了人视觉、听觉、嗅觉来描写春花。5、“红像火，粉像霞，白像雪”，这三个句子是从什么感官角度写春花？利用了什么修辞手法？这三个句子次序能不能调换？为何？学生回答后教师归纳：从视觉角度描写春花，利用了拟人修辞手法，这三个句子次序不能调换，因为它与上文“桃树、杏树、梨树”次序相对应。6、本段描写景物中，从嗅觉来描写春花句子是那一句？在文中有什么作用？学生回答后教师归纳：这一句是“花里带着甜味”。这一句从嗅觉来描写春花是为后面由“春花”联想到“秋实”作过渡。7、“闭上眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“好像”能否删去，为何？学生回答后教师归纳：答：不能。这句话是从春花甜味而联想到秋天香甜果实，是虚写。假如删去“好像”，就变成春天树上已经结满了果实，不符合实际。教师点拨：联想与想象区分。联想，是从甲事物想到与之相关乙事物，比如由秋风联想到落叶；想象，是在已经有信息上构筑原来并不存在新形象，比如由地上街灯想象出天上有漂亮街市。其区分举例：黄昏，你看到路边一只小白兔，想到兔妈妈可能在等候它回家，是联想；你想到自己成了嫦娥，和小白兔一起飞向月宫，是想象。春风图教师提出问题：1.快速浏览课文“春风图”部分，想一想，作者在描写春风时最大特点是什么？点拨分析：春风无形无色，但作者却将春风写得有声有色、有情有感，其秘诀就是调动多个感觉器官来描绘春风。作者用触觉写春风柔和，以嗅觉写春风香气，以听觉写春风和悦，这么就把原来无形、无味、无色春风描写得有声有色，有情有感，写出了春风神韵。学生回答：调动多个感觉器官来描绘春风。2.课文中“‘吹面不寒杨柳风’，不错，像母亲手抚摩着你”这句话利用了哪些修辞手法？是从什么角度来描绘春风？写出了春风什么特点？学生回答后教师归纳：利用了引用、比喻、拟人修辞手法，从触觉角度形象生动地写出了春风温暖、柔和。3.作者调动了人体多个感官描写无形无味春风，找出这些句子，想一想，这些句子分别表现了春风什么特点？触觉：母亲手抚摩着你。特点：温暖柔和视觉：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中。特点：欢悦友好听觉：鸟儿唱出婉转曲子，跟清风流水应和着。牧童笛声。特点：友好悦耳嗅觉：泥土气息，青草味儿，各种花香。特点：清新芬芳春雨图【课堂互动】阅读课文描绘春雨部分，你以为哪些句子写得尤其美？哪些词语用尤其传神？利用本文在前面探究中所积累知识（修辞手法、多个感官、正面描写与侧面衬托等手法），想一想，这些句子为何能够让你以为它尤其美？示例：1.“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”。学生回答后教师归纳：正面描写，利用了比喻、排比修辞手法，从视觉写出了春雨细密、闪亮、绵长特点。2.“树叶却绿得发亮，小草也青得逼你眼”。学生回答后教师归纳：侧面描写，利用了拟人修辞手法，从视觉上写出了春雨滋润万物特点，一个“逼”字，生动活泼，富有动感。师生互动交流教师提出问题：同学们，你们知道老师我最喜欢课文“春雨图”中什么句子吗？想一想，老师为何会喜欢它？学生回答后教师揭示答案：在“春雨图”中，我最喜欢句子是下面几句：“在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着人，地里还有工作农民，披着蓑戴着笠。他们房屋稀稀疏疏，在雨里静默着”。原因：舒缓而和平意境，让经常处于喧闹和担心环境中人们格外憧憬。从视觉侧面描写春雨之夜，句子中“静默”一词用得最妙，利用拟人修辞，衬托出春雨中平静和平气氛，营造了一个妙不可言意境。迎春图教师提出问题：思索：在作者对春草、春花、春雨、春风四副图画描绘中，处处洋溢着作者对春天喜爱之情，想一想，作者已经对春天美景进行了全方位描绘，为何还要描绘一幅“迎春图”？学生回答：由景及人，春到人欢；呼应开头盼春。拓展：你知道与“一年之计在于春”这句俗语相关另外两句俗语吗？它们分别是什么？学生回答后教师归纳：一日之计在于晨，一生之计在于勤。2.思索：结尾三句春天赞美，利用了那些修辞手法，分别赞美了春天什么特点？三个句子次序能不能交换？学生回答后教师进行分析：教师进行归纳：最终三句，每句独立成段。这三句利用了比喻、排比修辞手法，赞美春天“新、美、力”，抒发作者强烈赞美春天真挚感情；这三句次序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象点明了春天成长进程，次序不能变。各抒己见分组讨论你认为作者笔下哪幅画面最美？它美在哪里？主题归纳抽生回答后教师进行归纳：本文描绘了春天万物复苏、生机勃发景象，抒发了作者对春天、对生活热爱。写作特色引导学生对本文写作特色进行归纳：抽生回答后教师进行归纳：1.调动多个感官、利用多个修辞手法描写景物，画面充满诗情画意，情景交融。2.按照一定逻辑次序描写春天，结构严谨，条理清楚。3.利用叠词、叠句和对称、排比短句，增强了语言节奏感和表现力。4.写景状物中利用想象，虚实结合。文章结构及板书课堂练习1.选词填空（1）花下成千成百蜜蜂嗡嗡地______着。（选填“闹”、“飞”）（2）小草也青得______你眼。（选填“刺”“逼”）（3）山_______起来了。（选填“湿润”“朗润”）（4）黄昏时候，上灯了，一点点黄晕光_______出(选填“衬托”、“衬托”）一片_______而和平夜。（选填“平静”、“寂静”）参考答案：（1）闹；（2）逼；（3）朗润；（4）衬托，平静。2.词语了解怎样了解文中“鸟儿……高兴起来了，呼朋引伴卖搞清脆歌喉”中“卖弄”一词？参考答案：“卖弄”一词贬义褒用，再现鸟儿在春风中尽情歌唱欢乐情景，侧面衬托了春天生机勃勃。3．阅读课内选段，回答后面问题。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩，绿绿。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄，草软绵绵。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红像火，粉像霞，白像雪。花里带着甜味儿。闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百蜜蜂嗡嗡地闹着，大小蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字，没名字，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨。⑴以下诗句中描写画面与“小草偷偷地从土里钻出来”最靠近一项是()。A．春风又绿江南岸(王安石《泊船瓜洲》)B．风吹草低见牛羊(《敕勒歌》)C．浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)D．草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》参考答案：C⑵第二段写春花次序是从_____到_____，写出了春花繁密茂盛、___________、___________特征。参考答案：上下色彩绚丽香气浓郁⑶“花下成千成百蜜蜂嗡嗡地闹着，大小蝴蝶飞来飞去”一句在文中作用？参考答案：侧面描写春花，用蜜蜂、蝴蝶繁忙表现了花朵多、花色艳、花味甜。⑷作者由花朵想到“树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”你由“成千成百蜜蜂嗡嗡地闹着，大小蝴蝶飞来飞去”想到是什么？用一句话把它描述出来。

参考答案：开放性问题，言之有理即可。⑸大学者王国维曾经说“一切景语皆情语”，意思是景物本身是没有思想感情，是人带着某种感情去观察，去描写。举出文中这么例子，并说说你看法。参考答案：示例：在“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”一句中，就利用了拟人修辞