教师资格考试复习题

教师资格考试复习题摘自中公教育1.教师从事教育活动过程中形成比较稳定道德观念和行为规范被称之为(教师职业道德)。2.人在思维过程中，透过事物外部现象深入事物内部本质是指思维(深刻性)。3.关于教育内容，(苏格拉底)主张首先要培养人美德，教人学会做人，成为有德行人，其次要教人学习广博而实用知识。4.学习碰到问题，向同学讨教，该行为属于学习策略中(资源管理策略)。5.当代学习方式基本特征，(主动性)表现为“我要学”而(独立性)表现为“我能学”。6.因为家庭环境原因，造成赵某胆小，孤僻，在班里也不爱跟其余同学交往，做什么事都喜欢独来独往，依照赵某情况，他气质类型属于(抑郁质)。7.教师必须做到“说普通话，写规范字”，这是因为教师劳动具备(示范性)8.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被人耻笑，此时他面临心理冲突是(趋避冲突)。9.教师在创造轻松愉快课堂气氛时，利用各种道具引导学生探索知识，这集中表现了教师(促进者)角色。10.制订教学目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果根本依据是(课程目标)。11.(教育目标)是全部教育活动主题和灵魂，是教育最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目标D.教育目标12.电影中活动画面主要是利用了人(知觉)。电影中活动画面是利用了人似动知觉中动景运动。人们在电影银幕上看到物体运动，是由影片上一系列略有区分静止画面产生，这种运动叫动景运动。A.知觉B.感觉C.对比D.后象13.教学活动本质是(认识活动)。A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动14.依照6月29日第十届全国人名代表大会常务委员会第二十二次会议修订《中华人华人民共和国义务教育法》要求，义务教育基本性质是(公益性和义务性)。《中华人华人民共和国义务教育法》要求，义务教育基本性质是强制性、无偿性和普及性(公益性)。A.阶段性B.公益性C.统一性D.义务性15.讲授法详细形成可分为(ABC)。讲授法是教师利用口头语言系统向学生传授知识一个方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。A.讲述式B.讲解式C.讲演式D.演示式16.学生在教学中主观能动性包含(ABCD)。学生在教学中主观能动性包含独立性、选择性、调控性、创造性和自我意识性。A.独立性B.选择性C.调控性D.创造性17.学校应该把德育放首位促进学生养成良好思想道德和行为习惯。(对)18.学校应把智育放在首位，努力提升教师教学水平，促进学生成绩提升。(错)19.教材重点也是教材难点和关键。(错)20.教师具备独立工作权利，即教师依法享受对学生实施教育、指导和评价权利。(对)21.遗传素质为人发展提供了(D)。A.现实性B.必定性C.方向性D.可能性22.主张“教育即生活”、“教育是经验改组和改造”、“在做中学”教育家是(C)。A.布鲁纳B.赫尔巴特C.杜威D.杨贤江23.人类关于教育起源最古老观点是(C)。A.教育原始起源说B.教育生物起源说C.教育神话起源说D.教育心理起源说24.认为“学生对教师必须保持一个被动状态”，提出“教师中心论”观点教育家是(A)。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.斯宾塞25.教师饰演“家长代理人”角色可能出现不妥表现是(C)。A.教师出现家长制作风B.教师过分地溺爱学生C.教师过分地迁就学生D.教师对学生过分地严厉26.柯尔伯格认为，儿童道德判断前习俗水平包含两个阶段是(A)柯尔伯格认为，儿童道德判断前习俗水平包含“好孩子”定向水平和权威定向水平两个阶段。A.“好孩子”定向水平、权威定向水平B.权威和维护社会秩序定向水平、标准定向水平C.标准定向水平、良心定向水平D.处罚和服从定向、工具性享乐主义定向27.学生已掌握了“整数加减法”知识，再学习“小数加减法”知识，这种学习属于(C)。把新观念归属于认知结构中原有观念某一部位，并使之相互联络过程。这就是下位学习。A.符号学习B.上位学习C.下位学习D.并列学习28.借用古希腊神话中典故,将教师期望预言效应称作皮格马利翁效应是(D)。A.贾德B.汉斯﹣塞里C.加涅D.罗森塔尔29.假如一个教师关注焦点在于怎样提升学生成绩、班级规模大小、时间压力和备课材料是否充分等，说明其正处于教师发展(C)。A.关注生存阶段B.关注教学阶段C.关注情境阶段D.关注学生阶段30.教科书中练习题多属于(C)问题。A.创造性B.认知性C.有结构D.无结构41.教师讲课语言生动、形象、简练、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当表情，使学生产生兴趣，易引发学生()。A.有意注意B.无意注意C.兴趣D.共鸣42.基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生()A.保持距离，建立威严B.加强了解，打成一片C.主动互动，共同发展D.相互尊重，共同提升43.在新课程中教师教学行为将发生改变中正确是()。A.在对待自我上，新课程强调反思B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评C.在对待教学关系上，新课程强调教诲、答疑D.在对待与其余教育者关系上，新课程强调独立自主精神44.以下属于人性格结构特征是()。A.情绪特征B.品质特征C.态度特征D.理智特征45.《教师法》要求学校或者其余教育机构应该对教师()进行考评。A.政治思想B.业务水平C.工作态度D.工作成绩46.以下表现趋避冲突是()。A.前有断崖，后有追兵B.想吃蛋糕又怕胖C.鸡肋—食之无味，弃之可惜D.鱼和熊掌不可兼得47.我们《学记》是世界上最早一部教育著作，比古罗马昆体良所著《论演说家教育》还早得多。(判断题)48.技能掌握与陈说性知识掌握无关。(判断题)49.狗最初对圆形和椭圆会做出一样反应，经训练后仅对圆形做出反应，这是条件反射泛化。(判断题)50.多元智力理论是新课改理论基础之一，它直接影响教师形成主动乐观“学生观”。(判断题)41.【答案】B。42.【答案】C。43.【答案】A。44.【答案】ACD。中公教授解析：性格结构包含态度、意志、情绪、理智。45.【答案】ABCD。46.【答案】BC。中公教授解析：A是双避冲突，D是双趋冲突。47.【答案】√。48.【答案】×。中公教授解析：技能掌握部分以陈说性知识掌握为前提。49.【答案】×。中公教授解析：依照巴甫洛夫狗分泌唾液试验，一开始对圆形和椭圆形做出相同反应是”泛化“现象，而后面只对圆形有反应则是“分化”反应。50.【答案】√。51.“以身立教”、“为人师表”表现了教师劳动()特点。A.示范性B.复杂性C.创造性D.劳动方式个体性52.因为先前做了活动或有了经验、习惯影响而形成心理一个动力准备状态称()。A.定势B.原型启发C.变式D.同化53.安安平时比较踏实，遇事从容、冷静，但却比较死板，灵活性不足。她应该属于()类型。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质54.对于不敢真实表示自己真实感情想法学生，有效地行为改变方法是()。A.必定性训练B.全身松弛训练C.系统脱敏法D.改变认识法55.奥苏泊尔提倡在教学中采取“先行组织者”这一策略，其精神实质是()。A.强调直观教学B.强调新知识与学生认知结构中原有适当知识相互联络C.激励学生学习动机D.引导学生发觉行为56.夸美纽斯曾说过，教师职责是用自己做榜样去教育学生。在言谈举止、为人之道等方面，教师会对学生产生潜移默化影响，指是教师()角色。A.传道者B.朋友C.示范者D.管理者57.以下情境中()最适宜教师每当有行为发生时便给予强化。A.小明刚开始学习怎样正确地做前空翻B.教师给四年级学生复习加法事实性知识C.小丽已形成天天交作业习惯D.小刚学会了上课举手才能回答下列问题58.教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家()。A.柏拉图B.赫尔巴特C.康德D.梅依曼59.课程实施计划展开过程是()。A.安排课程表B.分析教学任务C.选择并确定教学模式D.组织教学活动60.人发展互补性要讨教育应该做到()。A.相互衔接B.循序渐进C.长善救失D.教学相长51.【答案】A。52.【答案】A。53.【答案】C。54.【答案】A。中公教授解析：全身松弛训练主要是用在学生压力较大需要放松时;系统脱敏法主要帮助人去掉某种不好习惯。表示想法和感情需要激励，所以需要对学生进行必定性训练。55.【答案】B。中公教授解析：先行组织者策略就是利用已经有知识经验对即将学习新知识产生影响。56.【答案】C。57.【答案】A。中公教授解析：强化物应该及时出现在被强化行为之后，将强化物和行为反应之间建立适当联接以强化学生学习行为或习惯。选项BCD均表明学生已经掌握知识或养成习惯，排除。58.【答案】C。59.【答案】D。中公教授解析：课程实施是指将课程计划付诸实践过程，组织教学活动是课程实施计划展开过程。60.【答案】C。1.在科尔伯格关于儿童道德判断发展阶段研究中，寻求认可取向阶段属于()。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.权威水平2.“知之者莫如好之者，好之者其如乐之者”，这句话表现课程理念是()。A.关注学生对知识收获B.关注学生情感生活和情感体验C.关注学生健康成长D.关注学生道德生活和人格养成3.李红学习了英语语法后，加深了对以前学过汉字语法了解，这种现象属于()。A.负向迁移B.垂直迁移C.顺向迁移D.逆向迁移4.属于我国普通教育学校教学任务是()。A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生智力、体力和创造才能C.培养学生社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观基础D.提升学生在课外独立自主进行学习能力E.培养学生就业能力5.落实直观性标准基本要求包含()。A.直观要与讲解相结合B.重视组织各种复习C.让学生自己动手D.重视利用语言直观E.按教材系统性进行教学6.发觉教学法特点是()。A.探索性B.问题情境C.以学生活动为主D.形式不固定E.小步子标准7.在有意义学习中，学习者认知结构中原有适当观念起着关键作用。(判断题)8.只有心理健康教师，才有可能培养出心理健康学生。(判断题)9.经过奖励一些行为使之越来越靠近期望目标，这种促使学生行为改变方法即行为塑造法。(判断题)10.学习动机水平与学习效果之间不是简单直线关系。(判断题)1.【答案】B。2.【答案】B。3.【答案】D。4.【答案】ABC。中公教授解析：我国普通教育学校教学任务有：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，发展学生智力、体力和创造才能，培养学生社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观基础。5.【答案】AD。中公教授解析：重视组织各种复习是落实巩固性标准基本要求;让学生自己动手是落实启发性标准基本要求;按教材系统性进行教学是落实循序渐进标准基本要求。6.【答案】ABCD。中公教授解析：小步子标准属于程序教学五条基本原理之一。7.【答案】√。8.【答案】√。9.【答案】√。10.【答案】√。中公教授解析：学习动机与学习效果之间是倒U型曲线。单项选择题1、重视训练形式而不重视内容学习迁移理论是(A)A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说简答题2、简述应该怎样培养与激发学生学习动机。【答题关键点】一、学习动机培养1、了解和满足学生需要，促使学习动机产生2、重视立志教育，对学生进行成就动机训练3、帮助学生确立正确自我概念，取得自我效能感4、培养学生努力造成成功归因观二、学习动机激发1、创设问题情境，实施启发式教学2、依照作业难度，恰当控制动机水平3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、正确指导结构归因，促使学生继续努力材料分析题3、小强是某中学高一学生。他是以高分考入这所学校。但进入学校后，他几次考试成绩都不太理想，名次也逐步下滑。他对学习越来越没有信心，认为自己不是读高中料，开始放弃学习，连他最喜欢化学课都不想上了，最近一次考试甚至干脆在考场上睡觉。假如你是小强老师，你将怎样帮助他激发学习动机。【答题关键点】学习动机是直接推进学生学习一个内在动力，是对学习一个需要，是社会和教育对学生学习上客观要求在学生头脑中反应。学习动机主要成份是学习自觉性与认识兴趣，学生一旦有了自觉性，他就会对学习迸发出极大热情，表现出坚毅精神，产生主动行动。所以，教师必须十分重视学生学习动机培养与激发。首先，创设问题情境，实施启发式教学。从小强最喜欢化学科目入手，激发他对化学兴趣。让他重新产生学习动机。其次，在学习过程中，控制好小强动机水平，使其不因学习任务难度过大，而再次失去对自己信心。再次，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。对小强学习上进步要及时给予激励，主动反馈。对他学习态度上不端正要给予适当批评、引导。但还应以激励为主。最终，正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导小强将学习上成功归因于自己主观努力方面。相信经过以上努力，一定能重新激发小强学习动机。4、一位初三学生在一次化学期中考试中考了59.5分，在自认为某题正确情况下，找到了该科任老师要求加上该题应得分数，老师细心地讲解了不能得分原因，但当他看到该生失望和沮丧表情时，还是毫不犹豫给他加了0.5分，并告诉他：“这次借给你0.5分，下次考试时候要还回来啊！”该学生高兴地答应了。期末考试中，这位学生化学考了65分，当他找到该老师还当初借分数时，老师笑着说：“看到你进步，我很高兴，当初那0.5分就不用还了。”之后，该学生就一直很努力地学习化学，碰到有不懂问题也敢主动地请教老师了，而老师对他每一次请教都很耐心地回答，而且还经常夸他化学有进步，有学化学天赋。慢慢地，该生化学成绩达成班上中上等同学水平了，而且对化学产生了浓厚兴趣。问题：利用学习动机相关理论分析本案例中初三学生学习动机改变和教师激发学生学习动机方法。【答题关键点】学习动机是直接推进学生进行学习活动心理动因，即直接推进学生学习内部动力，它具备激发学生学习主动性和指示学习方向作用。学习动机激发指使潜在学习动机转化为学习行动。学习动机激发在于利用一定诱因，使已形成学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈学习愿望。本案例中教师经过对该学生进行正确评价和在教学过程中不停必定和褒扬，有效地激发了该生学习动机，使他从单纯地为得到教师必定而努力学习转化为对化学产生了浓厚兴趣，也即从外部动机转化为了内部动机，有效地提升了学习成绩。该教师在激发学生学习动机时主要采取了以下几个方法：(1)坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅；(2)利用学习结果反馈作用；(3)正确利用竞赛、考试与评选；(4)注意个别差异5、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几