2023年浙江广播电视大学英语专业开放本科《英语教学法》教学实行细则

浙江广播电视大学英语专业（开放本科）

《英语教学法》教学实行细则

2023年9月1日

一、课程概况

“英语教学法”不同于其它课程,是一种理论与实践相结合的学科。课程在回顾外语

教学历史、研究语言学习和习得规律、介绍先进教学理论的同时，规定学生通过阅读、听力、

写作、口语、语法、词汇等课堂教学的实践，掌握教学理论，灵活运用教学理论。因此，本

课程具有知识介绍和理论实践两大特点，既注重知识的传授，又注意教学能力的培养。

该课程分为上下两册，共有11单元.内容重要涉及到:1）外语教学理论以及随之产生的

各个教学流派;2）重要语言技能如听说读写的教学方法；3）语音、语法和词汇的教学方法和教

学技巧;4）如何备课、课堂组织形式、语言测试等。

1）“英语教学法”提供应有的专业知识

作为专业知识的一部分，教学理论知识是教师专业素质发展的基础。”英语教学法”分11个

单元分别介绍了有关语言学习的理论、教学法简史、教学法的发展、课程和大纲理论;教学

的基本原则以及各类教学的操作。语言学习理论涉及Krashen的5个假说和第二语言习得

理论;教学基本原则涉及教案的设计原则、课堂组织原则、课堂评估原则、动机激发原则等;

在听力、口语、阅读、写作、语法和词汇教学中介绍了教学应遵循的原则、可采用的教学模

式和策略。通过该课程的学习,学习者应当可以了解最基本的教学理论，为其自身的发展打

下应有的理论基础。

2）“英语教学法”提供教师业务发展的机会

该课程的另一特点就是很强的自主性，教材设计了大量的“tasks”，学生可以通过参与这些

tasks的完毕，加深对理论的理解，从而更加灵活地运用教学理论从事课堂教学。教材不仅

涉及“理论理解”类的“tasks”，还涉及“理论运用”的“tasks”，如教案的设计，微型课

堂的开展等等。

二、课程教材

文字教材：《英语教学法》（上）（下）

电视/录像课：6讲，可以考虑隔周安排看一讲。重要内容是北京某中学英语特级教师的

英语公开课及Norman专家对授课的讲评。内容生动实用，很有启发性。学生必看。

vcd光盘：2片（内容同录像课）

三、教学特点

1.学习模式

学生学习分为个别化学习和集体学习两种形式，集体学习分为班集体和学习小组。

个别化学习：学生个别化学习的活动涉及阅读文字材料、完毕平时作业、上网浏览学习、视

听学习（收看电视、录象、CAI课件、VCD学习光盘和听录音）、参与BBS讨论、用电子邮

件和电话征询等方式与教师交互、VOD点播学习等。

班集体学习：涉及面授辅导、参与实验、实习、社会调查等。

“英语教学法”课程的面授教学模式

根据“教学法”课程的知识结构和“基于任务”的特点，考虑到学员们的需求，依照自主学

习的指导思想，建议采用反思性互惠教学模式（ReflectiveCooperativeApproach）,

下面操作环节仅供参考：

1）先行组织

先行组织指在课堂教学之前，由学生一方面自学教材，可做如下规定:

(1)学生一方面概括所阅读章节的理论要点；

(2)结合自己的教学实践阐述自己对理论的理解；

(3)阐述自己的不同见解；

(4)按照规定设计自己的教案，如一篇阅读材料的阅读教学活动，一篇对话的口语交际活动，一

个假设问题的解决方式等等。

小组活动:涉及学前指导、专题讨论、答疑、实践、社会调查、期末复习指导。

小组讨论

小组讨论的目的重要是信息共享以及丰富知识，观点交流以达成共识，从而促进学习者对理

论的理解，完善其知识系统。小组讨论的操作涉及以下几种操作方式：

*操作方式1：

(1)自我陈述：由学生面向全班同学陈述所学章节重要内容；

(2)问题展示:学生展示自己难以理解或有争议之处；

(3)小组讨论：将学生提成3-5人小组，合作解决所提出问题；

(4)信息反馈:各小组报告讨论结果，教师根据学生报告情况，对学生存在的问题综合分析

解答；

(5)归纳总结：教师结合学生的陈述与讨论对所学章节内容进行概括归纳，将所学知识系统

化。

（本操作合用于对教材理论内容的解决）

*操作方式2：

（1）小组信息共享:课前布置学生查阅与所学章节相关的材料（由于教材信息量太小，又没有配

套教材，所以只能各显神通），课堂上将学生提成4人小组，在小组内共享自己收集的材料，概

括归纳；

（2）小组报告：各小组报告所共享材料，其它小组在第一小组报告的基础上增补，不必反复;

（3）综合归纳：教师将学生报告材料归纳总结，并视具体情况适当增长信息内容。

（本操作方式可以丰富学生的教学理论知识，填补教材的局限性）

*操作方式3:

（1）小组讨论:将学生提成4人小组，各小组成员在小组范围内介绍自己对课前教师布置

的自学tasks的完毕情况（如自己对一段阅读材料所设计的读前活动），然后小组讨论选择一

种大家公认为最佳操作方式；

（2）小组报告：各小组面向全班介绍自己的操作方式，然后班内讨论，分析每一小组操作方

式所反映的教学思想，对学生能力的培养情况,在课堂教学中的可行性和有效性，选出比较好

的操作方式；

（本操作适合于问题解决型的学习活动）

*操作方式4：

（1）在教学理论的展示之后，放映相关录像材料；

（2）组织学生就录像材料进行讨论;

（3）教师归纳总结

（中央电大配有"Listening"、"Speaking"、"Reading"、uLessonPlannin

g"、"ClassroomManagement"和"OralTesting”的录像材料，教师可以结合自己

课堂的实际情况,充足运用这些材料组织自己的课堂教学）

2.“英语教学法”课程的学习规定

该课程规定学生有很强的自主学习能力和参与意识。根据人才培养模式的规定和本课程设立

的特点，学生在学习时应做到以下几点：

1）做好充足的预习工作

该课程规定学生必须在上课前做好充足的预习工作。在课前预习时应当做到以下几点：

•预习教材，完毕所有的tasks;

・阅读相关的辅助材料•，如上海外语教育出版社和外研社都出版了成套的英语教学和

研究类图书，此外很多国内的刊物，如“外语教学与研究”“外语界””国外外语教学”

“中小学外语教学”等，国外的如TESOLQuarter1y,ELTJournal,Forum等上

面都有很多理论与理论应用性的研究，阅读这些书籍和刊物不仅可以扩充自己的知

识，也可以学习一些研究方法；

・自己应当可以根据教材中的教学理论，设计各种微型课堂活动。

2）注意互惠性学习

所谓互惠性学习即在学习中与其他同学合作，互惠互利，进行信息共享，共同分析问题、解决

问题。如有也许可以结合成固定的学习小组。

3）加强反思性学习

在学习过程中应注意将所学教学理论与自己的教学实践相联系，从理论的角度评估自己的教

学。如在学习“阅读教学”时，根据阅读教学的理论对照自己的阅读教学实践，寻找教学中

的差距，这样不仅可以加深对教学理论的理解，也可通过对自己教学的反思，提高自己的业

务素质。

4)注意学习过程中的“教学行为研究”

“教学行为研究"(ActionResearch)一般是安排在教学法课程完毕之后，但是，在学习

教学法的过程中就应当将教学行为研究纳入自己的学习日程。在自己的教学过程中努力去注

意发现学生在学习中存在的问题，分析问题的因素，然后根据所学教学理论设计解决方式，

在课堂上与其他同学交流，同时征求辅导教师的意见。

四、学时安排和教学进度

课程教学：集中辅导和答疑38学时，小组讨论学习共34学时(指导教师参与)。

周次日期教学内容学习形式及学时指导教

师

时间

辅课程小课程其周卫

导作业组实践它

答讨

疑论

39月3日第一单元31

上午

49月1()第一单元3

日上午

9月14日网上实时教研活动2

下午

59月17日第一单元31

上午

9月17日网上辅导及答疑2

晚上

69月24日第二单元3

上午

710月8第二单元31

日上午

10月8日网上辅导及答疑2

晚上

810月15第二单元3

日上午

910月22第三单元31

日上午

1010月29第三单元3

日上午

11n月5日第三单元31

上午

1211月12第四单元3

日上午

1311月19第四单元31

日上午

1411月26第四单元31

日上午

1512月3日第四单元3

上午

1612月10第五单元31

日上午

1712月17第五单元3

II上午

1812月24第五单元31

日上午

1912月31复习3

日上午

五：课程实践

可设计微型课堂进行课程实践。微型课堂指学生在课堂内分阶段地演示所设计的相应活动,

操作如下：

（1）根据各章节内容，指定一篇学习材料，或选择学生自己在教学中所使用教材中的材料，组

织学生设计一个15分钟的微型课堂教学。可以提前布置，也可以课堂上临时安排。

（2）小组内演习：假如提前布置微型课堂的设计任务，课上可一方面组织学生在小组内演习，

评出最佳的操作方式，也可以根据各个学生的设计重新设计一个比较合理的操作方式。

（3）小组设计:假如是临时安排，可组织学生在小组内讨论设计一个15分钟的微型课堂；

（4）微型课堂展示:各小组将自己选出的微型课堂设计或小组设计向全班同学展示；

（5）综合评价:教师与学生一起对各个小组的微型课堂进行综合评价，通过评价反思增进对教

学理论的理解，从而更好地运用教学理论服务于课堂教学。

六、考核规定

1.考核依据：

《英语教学法》（1）终结考试的命题依据是中央广播电视大学本科开放教育英语专业教

学计划、课程教学大纲以及“高级英语自学系列教程”中的《英语教学法》（上）教材。

英语教学法》（2）终结考试的命题依据是中央广播电视大学本科开放教育英语专业教学

计划、课程教学大纲以及“高级英语自学系列教程”中的《英语教学法》（下）教材。

2.课程总成绩的组成

《英语教学法》（1）和《英语教学法》（2）的考核两种形式：形成性考核和课

程终结考试。课程总成绩采用百分制•形成性考核占20%,课程终结考试占