关于语文教案汇总6篇

关于语文教案汇总6篇

关于语文教案汇总6篇

作为一名人民教师，时常要开展教案预备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是我收集整理的语文教案6篇，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。

﹝教学目标﹞

1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

2.把握本文的论证方法：比方论证、正反比照论证。

﹝教学重点﹞

了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

﹝教学难点﹞

把握本文的论证方法：比方论证、正反比照论证。

﹝教学步骤﹞

一、导语

同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说,我成天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是仔细听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我仔细努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今日，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，盼望这位睿智的思想家、教育家，能帮忙我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。

二、解题

劝，劝勉，鼓舞。学，学习。

三、分析课文

（一）分析第一段：

1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思索：本文的中心论点是什么？（生答：学不行以已，学习是不能够停顿的。）

2.从这篇文章的中心论点看，这是一篇说理性很强的文章，让我们很简单想到古代的老学究，穿着灰色长袍，正襟危坐，拖着长腔，讲着一堆枯燥、乏味、单调的大道理时的情形。这篇文章是这样吗？

（二）让我们分析其次段（学生齐读，教师订正读音）。

1.大家思索：本段一共有几个比方句？（学生答复：五个）请读出并翻译前两个。（青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。靛青是从蓼蓝中提取，却比蓼蓝的颜色更深；冰是由水凝聚成的，却比水温度低得多）经过提取的过程，靛青不再是蓼蓝的颜色，经过凝聚的过程，冰的严寒也不同于水，说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以转变原有的性质。第一句已进展成固定的成语。（学生答复：青出于蓝而胜于蓝）这里是说明事物可以有所提高。我们还记得孟子用了“五十步笑百步”这个比方说明什么吗？（答：梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区分。）那么就此看来，这两个比方是为了说明什么呢？（答：由于荀子提出的“性恶论”，说明人经过肯定的学习，本性就会发生变化，学问就会丰富，力量就会提高。）

2.那么通过学习转变了的本性是否又可以回复到过去的特性呢？又用了一个比方答复了这个问题,那个比方是什么？（答：木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽又槁暴，不复挺者，輮使为然也。并翻译：木材直得符合拉直的墨绳，假如给它加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以符合圆规，即使又晒干了，也不会再挺直，这是由于人工使它弯曲成这样。）已经转变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的转变有着打算的不行逆转的作用。

3.略讲：木受绳则直，金就砺则利，说明学习可以转变人的本性，使之向好的方面进展变化。同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长学问，培育品德，熬炼才能，成为一个有道德，有学问的人。

4.请同学们概括本段所讲的内容。（答：学习的意义）学习可以提高自己，转变自己。

（三）朗读第三段。(教师正音)

1.第一句话的前半局部讲到了思和学，强调的是什么？（答：学习。）后半局部，用了哪个比方句？（答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比方来说明学习的作用可以开阔人的视野。）

2.找出四组比方句并翻译：①登高而招，臂非加长也，而见者远；（登到高处招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能观察）②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；（顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得清晰）③假舆马者，非利足也，而致千里；（利，使…..快；致，到达。借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外）④假舟楫者，非能水也，而绝江河。（绝，横渡。借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。）这些比方都是日常生活中常见的，浅显的，易懂的，好像信手拈来的，但它却是细心安排的，是为了说明肯定道理的。我们思索：“见者远、闻者彰、致千里、绝江河”这种效果的获得，是由于人的本身固有条件发生了变化吗？（答：不是。）从文中找出相关语句，（臂非加长，声非加疾，非利足，非能水。）那究竟是什么缘由才有这种效果呢？（答：是擅长借助外物“登高，顺风，假舆马，假舟楫”的原因，凭借外界条件,无论是自然条件还是人工条件，都能帮忙我们弥补缺乏。）自然导出本段最终一句“君子生非异也，善假于物也”。（生通性），依据这个道理可以推出，君子的天赋本性跟其他人并没有不同，而君子之所以能成为君子，是由于君子擅长学习来弥补自己的缺乏罢了。

请一位同学概括本段的内容：学习的作用是弥补缺乏。

（四）导入下一段：学习能够转变、提高自己，能够弥补缺乏，那我们应当怎样学习呢？下面我们来学习第四段。大家齐读第四段。并找出本段的比方句（共10个）。

1.先分析前四个比方句。（学生：积土成山，风雨兴焉。由土到山，是一个由少到多的积存过程。）这是哲学上的一个量变过程，积累成高山，那里的气候条件就发生了变化，请大家用地理学问来解释这一现象；（答：迎风坡降雨等），是哲学上讲的`质变，是一个飞跃。（用同样的方法分析“积水成渊，蛟龙生焉”。）相反“用不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”说明不积存就将一事无成。找一位同学概括这四句话所强调的内容是什么。（生答：学习要擅长积存。让学生联系生活说说积存的好处，学生说及：我们的读书笔记，成语，名言警句等的积存是一种量变过程，伴着积存，伴着成长，气质就发生了变化，是质变过程。）

2.要想做到长期积存，我们该如何做呢？让我们分析下两组比方句。第一组比方：骐骥与驽马比照，说明客观条件的优劣不是胜利的唯一条件，只要坚持就能取得胜利，（为了活泼气氛，更易于理解，举龟兔赛跑的故事。）其次组比方：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（生举铁杵磨针的故事，滴水石穿的事实，说明做事要坚持不懈。）

3.做到坚持不懈还不够，我们还必需做什么呢，请看最终一组比方句:蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一也;（学生译出两个定语后置的句子，说出“上”与“下”的用法以及实词“强”的用法）蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄予者，专心躁也。（学生说出“寄予”的古今异义）通过蚓与蟹比照，说明学习要用心。

四、略析论证方法

比方论证，比照论证。

五、分析语言特色

本文运用了大量生活中常见的比方，把抽象的道理说得明白，详细，生动，深入浅出，使读者简单承受，并不是开头我们所想象的老学究那枯燥、乏味的说教。

六、总结

千古传诵、脍炙人口的好文章，每个社会、每个时代都会给予它新的内涵，我们推想荀子写此文的初衷，是针对自己提出的“性恶论”中的“恶”实行的一种措施，要加强后天的学习，来增加自身的修养，去除恶的本性，转变自己不良的天性，成为有学问、有修养的谦谦君子。今日我们学习这篇文章，应当超越古人，上升到我们这个时代的高度：我们要有终身学习的意识，由于学习能开阔人的视野，学习能增长人的学识，学习能改善人的生活，学习能提高人的品位,学习能转变人的命运。请学生举例子（张海迪、海伦·凯勒……）

七、作业

1.写一篇一二百字劝学文字。

2.背诵课文。

板书设计（用多媒体）

劝学

《荀子》

中心论点：学不行以已

板书设计1

板书设计2

教学目标：

1、学会9个生字，读写补课、尽力、宣誓等词语并能理解。

2、通过阅读，走进达丽玛的内心世界，深刻感受达丽玛的情感变化。

3、理解春天的雨点的深层涵义。

4、感受教师对学生无私的关爱。

教学重点：结合故事情节的首尾照顾，引发对达丽玛情感变化的探究。

教学难点：深入文本，进展语言文字训练。

教学过程：

第一课时

一、导入：春天，是一个布满诗意和盼望的季节，而春天的雨，润泽万物，有时也洒在人的心田！今日，我们一起来学习一篇文章《春天的雨点》，去感受春天的雨点撒过的痕迹！

（板书课题）

二、初读课文，感知文意。

1、自由阅读文本，读准字音，读通句子，将不理解的词语圈出来。

2、沟通识字并结合语境解词。

（过渡语：读完了课文，我有一个怀疑：这篇文章是主要写春天的雨点吗？那毕竟主要写了什么？）

3、默读课文想一想：

（1）故事的主要人物有哪些？

（2）事情是如何发生的？经受了怎样的过程？最终结果怎样了？

4、谁来说说自己的想法。

5、经过以上分析，你能概括地说说这篇文章讲了一件什么事吗？

6、师生沟通。

三、引领自我感悟：

1、过渡：就是这样一个看似平淡的故事，让达丽玛的人生从今转变。我们自己来读一读课文，试着将感动自己的句子画下来。（想一想，是什么感动了你？）

2、沟通。

四、小练笔：能不能将自己的点滴感受写在课本的一边？就算是我们自己的收获也好！

其次课时

一、导入：上节课，我们大致了解了文章的主要内容，并写下了自己初读的感受。实际学习生活中，我们许多同学都有过这样一种经受上课溜号！

1、谁给大家解释一下自己对溜号的熟悉？

2、你有过溜号的记忆吗？能不能将这段记忆找出来，和大家共享一下？（没关系的，这种事情可能许多同学都有过的！有时见到你们上课听讲的情景，教师也会间或想起自己上学时候的事情，这也算是溜号吧！）当时，想到了什么？心情怎样呢？

3、引导学生沟通。

（过渡语：文中的达丽玛在教师上课的时候也溜号了，你能看出她溜号的时候心情怎样吗？）

二、感悟变化

1、阅读文章第1自然段：

（1）沟通达丽玛溜号的心情。重点读悟她的心正和春风一起，游荡在大草原上这句环境描写。（通过环境描写衬托达丽玛当时内心的自由与轻松。）

（2）此时此刻，达丽玛想到了什么？

（3）有没有留意到，在文章的结尾处也消失了这些小动物，读来听听。

（4）达丽玛有什么不同的表现吗？

（5）莫非达丽玛不再喜爱这些小动物了吗？为什么会消失这样的变化呢？

2、阅读全文，看一看文章讲了几个小故事？能不能给每个小故事加一个小标题？

3、学生沟通。

4、四个小故事，显现出达丽玛情感的变化，你能看出她的情感是怎么变化的吗？

三、感悟师生情

1、为什么会消失这样的变化呢？从文中找到支持你观点的语句。

（1）达丽玛坐下来，她尽力忍住，才没让眼泪掉下来。她多像一只渴望飞出笼子的小鸟，偏偏还要多关一会儿！（生活中遇到过这种状况吗？你是怎么想的呢？）

（2）、达丽玛听出来了，教师的嗓子嘶哑了。达丽玛看到了，教师的嘴唇发干了。（适时引导：教师为什么嗓子哑了，嘴唇干了？生活中，你可曾体会过这一点？体会教师对达丽玛的付出。）

（3）教师，我只听见您给我补课了。（这说明白什么？）

（4）她没答理跑来讨好的自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬淘气的小牛犊儿。细雨打湿了达丽玛的头发，她始终望着教师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。

2、面对教师的背影：你想对教师说些什么？写在本子上。（旁白：教师的背影，承载着对我们的责任；承载着对我们的关爱，她用自己顽强的身躯为我们遮挡风雨，却淋湿了自己。教师，我想对您说：）

3、绵绵的春雨始终没有停：于是，乌罕娜在家门前看到了这样的情景。诵读语段，体会达丽玛的笑脸！

四、感悟盼望：

1、诵读最终一个自然段。

2、你觉得这春天的雨点还是简洁的雨点吗？怎么理解草原上正萌发蓬勃的生气？你觉得春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。中，这雨点还是冰凉的吗？为什么？

教材分析：

《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学教科书第九册的一篇讲读课文，语文教案－威尼斯的小艇。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫超群的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水上名城特有的漂亮风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着具体介绍了小艇独特的构造特点和船夫超群的驾驶技术，最终说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的欢乐，进而将这种欢乐内化为乐学语文的动力。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发觉威尼斯小艇的美，发觉威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最终通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能共性鲜亮地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。

教学目标：

1、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。

2、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。

3、学会用发觉的眼光学习课文，激发创作的欲望。

4、领悟抓住事物特点进展写作的表达方法。

教学重点：能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。

教学难点：通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领悟抓住事物特点进展写作的表达方法。

教学流程：

一、让学生带着观赏的心态进入美的意境。

1、（观看录像）威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界著名的水上城市，威尼斯以她的漂亮与舒适迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起扫瞄风光旖旎的威尼斯。

2、师：我们一路扫瞄，一路深深地沉醉。你发觉是什么令你如此沉醉呢？（板书：小艇、建筑、水道等）

教学目标

1.把握生字词，读懂诗句，理解诗意。

2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3.激发对祖国诗歌的喜爱，培育主动积存诗歌的习惯。

4.培育自主学习的习惯。

教学重难点

移情换景，想象画面，体验情感。

读中悟情，读中生情，读中赏文。

教学工具

课件

教学过程

一、读懂诗题

师：同学们，在交通不便的古代，别离意味着或许终生都难以再见。多情自古伤离别，

在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，

在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，天际若比邻”的乐观，

那么，在唐代闻名诗人，“诗仙”李白的眼中，离别又是什么呢?

今日，我们学习一首李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。题目中有几个生字，自个儿读。谁来读一读课题。(指名读，齐读)(理解“之”,“广陵”)

读懂诗题是学好古诗的第一步。现在，谁能说说题目的意思呢?

二、读通诗句

请大家翻开课本，自由朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。留意读准诗中的生字，并把诗句念通顺。

(学生朗读)

(生齐读)

师：真好，谁再来读一读，争取读得有板有眼。(学生朗读)

师：读得好吗?我们也来读读。(学生齐读)

三、理解诗意,设疑自探

这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。会问的孩子是会学习的孩子，想想可提什么问题?

(板书：谁送谁?为什么送?在哪送?送到哪?何时送?怎样送?)

同学们真不简洁，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在这首诗里，同学们仔细读读诗，把答案找出来。把答案找出来了，这首诗也就读明白了(板书：理解诗意)。读的时候可以看插图，看看解释，查查字典，也可以和同学争论沟通，看谁先读明白。

(指板书上的问题)谁第一个汇报?

黄鹤楼在哪里?

还有谁知道更多关于黄鹤楼的学问?黄鹤楼和扬州都在哪条河流边呢?(板画长江)

黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是从西面的黄鹤楼顺流而下动身到东面的扬州去。所以诗人说

“故人--”

李白为什么要送孟浩然呢?你从哪里知道的?(理解“故人”)这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最闻名的诗人之一。李白特别仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”他们之间结下了深厚的友情。

什么样的三月叫烟花三月呢?还可以说是什么样的三月?读明白这个问题的同学可以连续告知我。

他们可能是在春暖花开的郊外，……也可能是在人群喧嚣的酒家……那可能是一个阳光绚烂的日子……那也可能是在夜晚暖暖的灯光下……

谁来说说，你仿佛观察了什么，听见了什么?(学生汇报)

饮酒作诗，作画下棋，多么欢乐的日子，多么美妙的时间，可是，此时此刻，这样的画面全都破裂了，这样的情景都成为了过去，由于老朋友就要离别，在这漂亮的三月，要到扬州去。同学们，假设你就是李白，这时，你的心情会是怎样的呢?

正是由于朋友感情深厚，因此李白这时的心里就更加留恋，更加依依不舍，更加惆怅，牵挂，孩子们，读出你的留恋，读出你的伤感，读出你的牵挂来，把这种感觉读进去，读进诗的字里行间去。(自由读)

谁来读一读?(指名读)

教师听出来了，同学们是专心在读。是的，在这千年胜地黄鹤楼上，

(引读“故人西辞---”)

在这如诗如画的江南春天，(引读“故人西辞---”)

送君千里，终须一别。李白又是怎样送走老朋友的呢?

谁来说说，你读懂了什么?

理解“孤帆远影碧空尽”.哪个字告知我们小船走远了，看不见了?(理解“尽”)

李白看着老朋友的小船走远了看不见了，那小船到哪去了?

老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧?

理解“唯见长江天际流”,“唯见”就是只观察的意思。

我们送一般的朋友，只送到家门外就回来了。可是李白目送着朋友挂帆远行，连影子都消逝了还久久伫立，不愿离去。让我们再次体会李白与孟浩然的深情厚谊吧。(播放课件：送别)

师：多么动人的送别场面啊!此情此景，怎能不让人动容，怎能不让人感慨万千，同学们，你们有什么话想对李白说?(这滚滚流去的仅仅是长江水吗?)

就是这种感受，这种感情，来，同学们，把声音沉下去，再读读这两句诗，仔细体会诗歌中蕴涵的情感。(板书：体验诗情)放开声音读，按自己的节奏读。(指名读，分组读，想读的站起来读)

四、体验诗情

下面谁能把黑板上这几个问题的答案连起来说说?留意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在下面先说给同座位听一听。(生同座位互说。)

同学们说得真好，说出了诗里浓浓的惜别之情，教师为你们成为李白的知音而快乐。诗是要读的，还要尽可能地读出它的味道。带着深深的情，浓浓的意，让我们再次吟诵这首诗。

五、拓展延长

李白后来又为这次的黄鹤楼之别写了一首诗(出示李白的《江下行》)，用学习古诗的四步法自己读读，也可以和同桌争论争论，从这首诗里你体会到什么?

读了这首诗你有什么感觉?(李白对老朋友孟浩然的深情像长江水一样长。)

谁来读一读?(指名读、齐读。)

我们还学过李白写的送别诗《赠汪伦》(师出示课件《赠汪伦》，生齐读)。

在这首诗里，诗人写了汪伦以歌声送友，借潭水表达了朋友间的深情厚谊。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗李白写了他目送朋友远去，借长江水来比方朋友之间的情意深厚。古代诗词里，还有许多关于离别的佳作，回去以后，请你们搜集一些送别诗，好好地读一读，体会体会，好吗?

最终，让我们吟诵这首诗完毕这节课的学习，不会背的同学可以读。

六、作业

搜集送别诗，仔细地读，认真地体会。

一．教学目标：

1．朗读课文，了解太空“清洁工”是什么？它是在什么状况下产生的？有什么用途？

2．知道本文运用哪些说明方法？说说列数字说明方法的作用。

3．阅读后能发表自己的看法。

二．教学重点：了解太空“清洁工”产生的缘由和用途，从而对太空、科技产生兴趣。

三．教学难点：能依据阅读材料发表自己的看法。

四．教学预备：收集有关太空“清洁工”的资料。

五．教学过程：

（一）提醒课题。

1、课件展现：太空“清洁工”

2、你们看，漂亮浩瀚的太空你们可曾知道，那里布满着危急。这节课，我们就来学习《太空“清洁工”》

（二）初读课文。要求：轻声读课文，想想你读懂了什么？

1、学生自由读课文。

2、指名沟通。读了课文，你有什么收获？

（三）学习课文第四节。

1、出示学习要求：

(1)读一读：把这段话读正确、流利。

(2)圈一圈：太空“清洁工”是什么？

(3)划一划：太空“清洁工”是怎么样的？

(4)写一写：太空“清洁工”有什么用途？

2、学生按要求学习。四人小组一起争论学习。

3、沟通反应。

4、沟通本文运用哪些说明方法？说说列数字说明方法的作用。

（四）复述课文。

现在，你是太空“清洁工”。假如你是太空“清洁工”中的一种，你会怎样向大家介绍你自己？

学生自由预备。要求：说清晰太空“清洁工”的特点和用处。

指名学生复述，评议。

（五）绽开想象。

读了《太空“清洁工”》这篇文章，你有什么感悟？围绕主题发表自己的看法。

第一课时

（一）复习检查。

1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再认带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

（二）教学声母d。

1、看图说话引出d：

2、教学d的发音，记清形。

（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

（2）记：左下半圆ddd（生各抒己见）

3、教学d的书写。

范写：两笔写成，半圆在2楼。

4、教学d与单韵母组成的音节。

（1）板书d，声母是→d。板书e，韵母是→e。声音不中断，紧接着带出e，直呼→de。板书：de。

（2）自己试拼：dadudi

（三）教学声母t。

1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今日我们要学的其次个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞翻开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。看图想想：t还像什么？

2、教学t的发音，记清形。

（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范dt的区分。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。

（2）记：伞柄朝下ttt。

3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。

（1）t---e---te谁会读？

（2）拼读tatetitu及四声连读。

（四）稳固复习。

拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，