《地震中的父与子》教案1

《地震中的父与子》教案【5篇】《地震中的父与子》优秀教案篇一

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文，使学生受到父子亲情的感染，受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

教学重点、难点：

课文讲了一件什么事，通过这件事怎样表达出父亲对儿子的爱。

教学过程：

一、导入新课

上节课我们学习了《秋天的思念》，体验到了母亲对孩子无私的爱，今日，我们再来体验一下生命中的另一份重要的、宏大的爱——父亲的爱。

板书课题：地震中的父与子

二、初读课文

1．读通课文，留意读音。

2．再读课文，思索：这篇课文写了一件什么事？

（这篇课文主要写了美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲在盼望特别渺茫的状况下救出了自己的儿子。）

三、小组自学课文

1．理清课文脉络。

2．课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说？谈谈你的看法。

思索课文应当分成几大段？每一段主要写的是什么？

四、争论沟通

1．课文构造：

第一段（1）美国洛杉矶发生大地震，人们受到了损害。

其次段（2～23）一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，最终把儿子及其同学救了出来。

第三段（24）父子紧紧拥抱在一起。

2．读文章的第2～23自然段，详细答复刚刚提出的问题，找出重点的词。

父亲了不起是由于：坚决、疾步、埋头、满脸灰尘、布满血丝、衣服破烂不堪

儿子了不起是由于：不要可怕，我不怕藏（板书）

3．通读全文，加深理解课文内容，体会课文的中心思想。

（1）这篇课文告知了我们什么？（父爱是宏大的、无私的，它无处不在）

（2）学生参照板书，逐步思索，独立概括中心思想。

五、联系实际谈谈自己的感受

1．结合生活实例，教育学生学会关怀别人，尤其是父母。

2．了解父母的生日和父亲节、母亲节的详细日期。

3．做一些力所能及的回报父母恩情的事。

教案点评：

本课通过教学最终要让学生深知为人父母，最疼爱的是自己的子女，而作为子女，最应报答父母的恩情。孝敬父母是中华民族的传统美德。在根本独立学习了《秋天的思念》之后，这篇课文更应放手让学生自己学习。主要通过阅读、思索、自学、争论、感情地朗读课文，弄清课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体会出父亲对儿子的爱有。同时还要将这种德育和美育的渗透落实到学生的生活实际，所以教师又有意识地安排了“联系实际谈谈自己的感受”的教学环节，让学生了解父母的生日和父亲节、母亲节的详细日期，做一些力所能及的回报父母恩情的事。

探究活动

以“父与子”为主题，小组合作编写小剧本，然后排练表演。

《地震中的父与子》教案篇二

教学目的：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

教学重点：

理解课文的内容。

教学难点：

体会课文表达的思想感情。

教学用具：投影片、挂图。

教学时数：

一课时

教学过程：

（一）谈话引入。

我们刚学过《秋天的思念》，体会到了母爱的无私和宏大。这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。请同学们小声读课文，想想课文讲了一件什么事？

（激起学生的学习兴趣）

（二）读准本课的生字词；在熟读的根底上，理解课文的主要内容。

1．出示本课的生字词，让学生读一读，读准即可。

2．默读课文，投影出示自学提示：

①读了课文你有什么感受？画出文中使你感动的句子。并作简洁的批注。

（新课标指出：鼓舞学生选择适应自己的学习方式。）

②画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。

（新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。）

3．小组合作学习，再沟通。

（新课标指出：让学生自主探究，合作学习。）

教师巡察，随机解决简洁的问题。

（三）班上沟通，教师引导学生反复地朗读并加以指导。

1．课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说呢？谈谈你的看法。

2．投影出示并体会这句话：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

（1）自由读。

（2）谈谈自己的理解。

（3）还不够理解的同学，再读一读，直到会理解为止。

（新课标指出：要“以读为本”“以读代讲，读中品尝”。）

（4）小结：父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”；儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。

板书：不放弃责任感信任

3．你自己最喜爱哪些句子或段落，自由读，然后读给同学听。

（新课标指出：重视个体体验。）

4、分角色读。

（四）以“父与子”为主题，小组合作编写小本剧，然后排练表演。

（新课标指出：要充分开发和利用语文课程资源。）

（五）作业。

把这个故事复述给自己的父母听。

（作业的设计，既熬炼学生的复述力量，又在学校和家庭之间营造出一种关怀孩子的教育、人人担当责任的环境气氛。）

《地震中的父与子》教案篇三

一、导学目标

1、熟悉9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。

导学重点

学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气──父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。

学生预备：

预习课文，搜集表达父爱、母爱的诗歌、散文、故事、名言，预备打擂。

二、导学内容

1、整理课前搜集的材料。

2、借助生字读音读通课文，做好批注。（要先把课文仔细地读一遍，边读边用笔标画出还不熟识、读不正确、不理解的字词。然后我再自学课后消失的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。）

（1）生字记牢、注音、会写、会组词

记生字的好方法_________________________________

（2）火眼金睛，辨字组词

爆（)砾（）墟（）矶（）曼(）

暴（)烁（）虚（）肌（）漫(）

（3）词语、句子会理解会运用（能通过查字典、联系上下文等方法理解词语）。

重点理解以下词语：从前、废墟、疾步、无望、开拓、破烂不堪

（选择其中一个造句）

造句：

3、能概括出课文的主要内容：

_____________________________________

4、能通过读文来体会父亲在救助儿子的过程中心理的变化：（)——（）——(）。是通过以下词句体会到的：

5、反复地读了这篇课文，信任大家肯定被文中的父子所感动，你能把感动你的语句或段落摘抄下来并说说让你感动的缘由吗？此时，你最想对文中的父子说点什么？

6、本文抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质。

外貌描写及从中体会到的：

动作描写及从中体会到的：

神态描写及从中体会到的：

心理描写及从中体会到的：

7、我能有感情地朗读课文。

8、我还有不理解的地方需请教。

三、课堂检测

1、听写词语

2、填空

A、不断有孩子的父母（)地赶来。看到这片废墟，他们（）并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便（）离开了。其中（）说明白父母的难受，(）说明白他们离开的缘由。

B、他满脸（)，双眼（），衣服（），处处是血迹。这句话说明(）。

3、联系课文内容，回答下列问题

A、“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。”了不起的父与子。共同制造了神话般的奇迹。联系课文内容想一想，父亲的“了不起”表达在

，儿子的“了不起”表达在。

B、“不管发生什么，我总会跟你在一起！”类似的话在课文中消失了三次。它们各是在怎样的状况下消失的？

四年级下册语文《地震中的父与子》教案篇四

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、品读课文1至12自然段，从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。

3、领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

引导学生从课文的详细描述中感受父爱的宏大力气。

教学难点：领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学过程：

一、导入

（一）齐读课题：《地震中的父与子》

（二）质疑：这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？

二、初读课文

（一）自由朗读课文，思索以上两个问题，留意读准字音，读通句子。

（二）检查自学状况。

1、认读生字词：混乱、从前、废墟、爆炸、瓦砾、洛杉矶、阿曼达、地震、安排、坚决、疾步、挖掘、破烂不堪、无望、叹息、哀思、砸着、抖动、拥抱

2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？

句子1：“……30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害。”（“30万人”“不到四分钟”两个数字词感受这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震）

句子2：“那个从前布满孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成一片废墟。”(A、观看地震后的图片出示生字词：混乱、从前、废墟、爆炸、瓦砾，从画面中可以理解混乱：乱七八糟，这就叫做混乱废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------瓦砾：废墟里面看到有很多碎的瓦片、砖块，这就是-----)

（这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，可以联系上下文，也可以借助画面，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。）

除了了解这些词语，还有其他词语的意思盼望大家运用教师介绍的方法自己理解。

3、在这场大地震中一对父与子之间发生了什么故事？

儿子被埋在废墟中，父亲冒着（危急），抱着（坚决的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过(38)小时的挖掘，最终在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。

4、谁能完整说出这篇课文的主要内容？

引导学生加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容：有一年，美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着危急，抱着坚决的信念不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子及其同伴的故事。

过渡：确实，面对大地震这样的灾难，人类犹如蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却制造了生命的奇迹，请同学快速地扫瞄课文，看看课文中怎么评价这一对父子？（这是一对了不起的父与子。了不起的父亲，了不起的儿子。板书：了不起父亲儿子）

三、品读父亲的了不起，感受肤浅的父爱。

1、静心默读课文1-12自然段，思索：从哪些地方能体会出父亲的了不起？可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自己的感受，还可以读一读。然后同桌两人沟通一下。

沟通句子：

A、他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。

（1）指名读这段话，并说说你从哪些体会出父亲的了不起的。（心理的变化、对孩子的承诺）

（2）父亲一开头的心情是怎样的？（难过无望）指导朗读父亲撕心裂肺的呼喊

（3）父亲一开头是难过无望，后来却是那么坚决，下定决心要找到自己的儿子，是什么使他发生了这么大的变化呢？（是他常对儿子说的一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！”）

（4）谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的变化？（指导朗读）

（5）这段通过什么描写表达宏大的父爱？（板书：心理描写）

B、就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆忙地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们无望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿来帮忙我？”没有人给他确定的答复，他便埋头接着挖。

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（2）这里运用了什么样的写作方法？（比照）把谁和谁进展了比照？

（3）师：别的家长是大哭，然后无望的离开，而父亲却是埋头接着挖。面对同样的状况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？（引读：他只有一个念头——儿子在等着我！不管发生什么，我总会跟你在一起！）

（4）自由地读读这段话，读出其他家长的无望和父亲的坚决。

指生读。

C、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（2）把“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”划上线，请同学们自己读读这句话，想一想：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时写起呢？

a、谁来读读这句话，读出时间的漫长。（指生读）

b、师：同学们，36小时究竟是个怎样的概念呢？12小时是一个——生接：白天。再过12小时是一个——生接：黑夜。在过12小时又是1个——生接：白天。统共是几天几夜呀？生：2天1夜。

c、大家想：在这2天1夜的时间里，我们寻常人会做些什么？（生答）而父亲却在——生答（不停地挖）父亲自无任何工具，出了挖还用过哪些动作？（搬、推、挪、刨等）可是状况紧急，不容过多思索，就一个念头挖下去。单用一个“挖”更能让我们感受到父亲的劳累和决不放弃，感受到父亲执著的信念和肤浅的爱。

d、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：曾经有哪些人劝阻过他？

有些人上来拉住这位父亲，说：（生接）；消防队长拦住他：（生接）；警察走过来，（生接）。而父亲答复他们的只有这样的话：出示“谁情愿帮忙我？”“你是不是来帮忙我？”“你是不是来帮忙我？”

这是什么描写？（语言描写）发觉这三句话有什么特点？（都表达一个意思）

但是父亲的心情一样吗？你自己读一读，体会体会再说。

（1、请求2、急迫3、崩溃）

（生接）父亲多么想得到别人的理解、帮忙，多么想尽快地救出儿子啊，可人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲由于失去孩子过于哀思，精神失常了，然而这位父亲心中只有一个念头：生接（儿子在等着我！）

（3）大家想，在挖掘的过程中，父亲还会遇到哪些困难？（生答塌方、爆炸）师：所以，父亲的衣服会（生接）；处处都是（生接）。

（4）出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

这句是什么描写？（外貌描写）你体会到了什么？（挖掘的艰辛和伤痛，长时间的精神熬煎，但他不放弃，我感受到这是一个坚忍不拔、遵守诺言、有责任感的父亲。）

是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚决，决不放弃？（生：不管……）师：这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永久要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

自己在下面练习读出你的理解来。指生读，齐读。（配乐）

够救大家。由于你说过‘不管发生什么，你总会和我在一起！’”

四、总结

1、通过品读重点词句，让我们感受到父亲的了不起。

2、在写法上，通过心理、语言、外貌、动作描写刻画父亲的高大形象，让我们感受到如山的父爱。

3、小结阅读方法：抓住细节描写的句子品读；联系上下文理解；感情朗读理解感悟。

五、作业布置

摘抄熟记精彩语句

六、阅读推举

《背影》《奇迹的名字叫父亲》

《地震中的父与子》教案篇五

第一课时

教学目标

1．熟悉9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文。

3．从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。

4．领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点

引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气──父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。

教学过程：

导入：

同学们，今日我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这宏大的父爱中得到了怎样的力气。

大声快读、整体感知

要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不熟悉的字词，自己查字典解决。

接读课文、复述故事

操作：选定几名同学接读课文，其他同学仔细听，边听边记录出问题的地方，然后集体订正；指定一二名同学复述故事的梗概。

小声细品、提出问题

要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。

归纳问题、小组探讨

操作：教师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。教师巡察深入小组与其共同争论，要求给学生足够的”时间。

默读课文、深入思索

要求：针对刚刚小组内的争论，自己找出有关段落反复默读品尝，重新写下感受。

整理思路、班机汇报

各组指派代表，汇报争论结果

整理笔记、反思收获

整理自己在这节课中所提过的问题，参与争论过的问题，得到的收获

其次课时

导入：

上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的局部问题进展了争论，今日我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的宏大之处在哪里？而又是通过什么样的方式表现出来的？

回忆故事、简评父子

操作：回忆上节课我们的学习，简洁的说一下你认为这是一对什么样的对父子。

“这对了不起的父与子”

赏析词句、品评父子

操作：1．理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思？

一是父亲了不起，再是儿子了不起。

2．画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。

3．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去