走进动画片 教学设计

【目标】在教师引导下，学生留心身边事物，能经过观察自主提出问题；针对自己问题，设计简单可行处理方案；利用观察、调察访问、上网等等方法搜集与自己问题相关资料，并能对资料进行整理；能客观、详细地描述活动过程、表示自己观点和想法，愿意与他人共同分享结果，注意倾听他人观点，尊重他人，愿意与同伴合作。【主体】三年二班全体学生【起至时间】9月1日至12月28日【实施过程】活动专题一好看动画片【时间跨度】8周第一课时一、任务与目标学生具备个性地模拟动画人物动作、神态、声音；在教师引导和师生互动中自主提出活动主题；按照活动规则，主动表示自己观点，认真倾听他人观点，尝试分享结果、共同分担迷惑、合作探究。二、教学过程1.创设情景，引出话题师：同学们，暑假过得开心吗？你们在假期里都做了些什么事？生：玩、看电视、看动画片…..师：是啊，动画片陪同着我们成长，给我们带来了愉快，让我们童年生活变得丰富多彩，你们喜欢什么样动画片呢？生：我喜欢《奥特曼》动画片……师：你为何会喜欢这个动画片呢？（引导学生说出喜欢动该画片原因）师：在动画片里你看到些什么？动画片里人和我们真人一样吗？哪里不一样？（引导学生从神态、动作、声音来对比）2.展开活动师：动画片和我们真实世界相比，不论从人动作、神态、声音都比较夸大，师：谁来模仿一下自己所喜欢动画人物神态（请两三名学生示范）电视剧、电影、动画片等是对故事不一样表现形式，不一样人有不一样兴趣，如我们小孩子就喜欢动画片，而我们爷爷奶奶就不一定喜欢。师：看来动画片还真深受儿童欢迎，那么你们还想知道关于动画片哪些知识呢？生：我想知道世界上最早动画片是什么？………师：同学问题可真多啊，五花八门，现在想让同学们帮老师把这么多问题进行分类，同类型分为一类：如动画片里主角是怎样确定？这么问题是包括到动画片制作，就归在动画片制作里…..最终，师生一起把问题分成三类：1、我喜欢动画片2、动画片知识大观3、动画片制作师：你们喜欢先探究哪个问题呢？生：我们喜欢动画片……三、反思学生对本主题很感兴趣，不过话题一出，很多学生就在旁边说他自己动画片，没有注意参加到老师引导中；学生对于怎样提问题不太懂，提问题包括面不广，这时就必须对学生进行方法指导，教学生怎样对问题进行分类表述，如提问题方法有“为何？”“是什么？”“假如…..就会….”“甲和乙关于系吗？”用什么方法能？“…..能吗？”我在引导学生说出“大家喜欢什么动画片”时，在学生有些人提出“为何小孩喜欢动画片时？”我这么引导：“请同学们针对上面这个问题，再提一个问题。”可是学生说不出来，我连续提问了5个同学，请他们说出自己喜欢动画片时，学生尽管说了5个不一样动画片，不过还是不会提出问题。大家到底喜欢什么样动画片？这是一个大问题，该怎样引导问题向主题过渡呢？主题生成不了，意味创设情景教学指导无效。在第一步骤要加入学生提问题方法指导，尤其对三年纪学生刚接触综合实践，方法指导更个为主要。第二课时一、任务与目标全班学生以“假如请你向同学们介绍你喜欢动画片，你会怎么做？”为话题进行集体交流讨论。二、教学过程1.先向学生宣告本堂课评价内容和关键点上课前，我向学生宣告本节课对学生评价内容及方式：主要对学生参加、表现态度以及恪守交流规则，认真地倾听，有序地表示意识进行评价，恪守规则、主动表示、认真倾听学生能够评为“纪律星”；表示生动、有自己个性和观点学生能够评为“智慧星”。学生经过复述，明确评价内容及方式。2.问题导入，引导学生讨论交流教师提出问题：“假如请你向同学们介绍你喜欢动画片，你会怎么做？”全班学生进行讨论交流，引导学生采取不一样形式向同学们介绍。三、反思很多同学都能说出要抓住人物或动物神态、表情、动作，我当初以为学生思维都局限在在神态、动作、声音、表情上，没有愈加开阔视角。现在看来，在这个步骤处理上我自己认为有点不妥，是否把后面步骤调到前面来，先让一位善于模仿学生上台来演出，从中引导学生说出演出模仿动画人物不但要从人物神态、动作、声音来考虑，还能够从道具、布景、音乐等方面考虑。我自己对问题表述也不够清楚，学生没有搞清楚是要介绍动画片里人物还是动画片，假如是介绍动画片，经过唱主题歌便能够知道是哪个动画片，但假如是介绍动画人物，可能就不清楚是哪部动画片。教师应该指出设计动画片时要注意哪些方面，在这个步骤中要指导学生怎样进行怎样做好观察和对比，比如：有学生说要演猪猪侠喜欢吃西瓜，可是有学生却说猪八戒也喜欢吃，这时，老师就要引导学生对两人观点进行对比，找出不一样之处。观察是从现象到本质知觉活动，学生“演出不像”，这只是现象，为何演出不像？教师要引导学生探究原因，比如有学生模仿孙悟空“俺老孙来了！”这是语言幽默夸大，假如换成“我老孙来了”就会以为很拗口，听起来不生动，也表现不出孙悟空个性。所以，语言个性化幽默、夸大也是动画片制作需要考虑一个方面。教师不停引导学生发觉问题，不停对问题进行思索、探讨，本身就是探究过程，问题意识培养、探究能力培养无时无处不在。第三课时一、任务与目标学生进行交流展示前准备，了解活动计划要素，并自主设计简单活动方案。二、教学过程略三、反思在指导学生设计活动方案时，要详细，活动方案中几个基本要素是意思要给学生讲解清楚，比如：活动形式意思是详细怎么做；活动内容意思是做什么等。假如接下去有一节课时间让学生设计，就能够看出指导成效。我以为在指导学生设计活动方案时，最好能够两节课连在一起上，这么老师指导能够更详细，同时，经过全班交流，也能够发觉每个学生设计活动方案中不足之处，以利于愈加好地指导学生改进活动方案。第四课时一、任务与目标学生自主设计活动方案二、教学过程略附1：活动方案活动名称：活动形式：小组组员：组长：活动任务：活动准备：训练时间：训练地点：三、反思略第五课时一、任务与目标全班学生展示交流活动方案，相互评价活动方案并进行改进。二、教学过程略三、反思尽管上节课我已经指导过，但学生第一次设计活动方案，大部分学生对活动方案中几个要素比较含糊，对自己详细要做什么还不是很清楚。我清楚“教育是慢艺术”，我告诉自己：“不要急，慢慢来”。我这堂课中一共请了六个学生汇报，其中两个同学方案相对比较独特，能用自己语言来表述“说出动画人物优缺点，让同学猜”，另一位同学是和同桌一起演出，结果设计时把地点定为家里。在我启发下，这位学生很快得发觉不合理，地点应该选在教室。我想，在以后方案交流中，应该加强这方面能力培养。第六、七、八、九课时组织学生进行小组汇报。第十课时一、任务与目标学生在教师指导下总结活动收获。二、教学过程上课前先和学生协商制订此次活动评价规则。师生共同讨论，确定此次活动将要产生5个奖项：最好个性奖、最好表情奖、最好创意奖、最好演出奖；引导学生思索、讨论每个奖项应该从哪几个方面去评价？考虑到课堂教学活动规范、有序，每节课都要有意识地评出几个“纪律星”，（上课之前提出要求，有利于学生有目标、有针对性地进行活动）接下来，以前后桌四位同学为一组，进行组内演出，以上课前确定评价内容进行评价，并推选出本组演出最好同学在班上汇报。全班推选8个小组长担任班级评审团，各个组长制作表格。附表2姓名动作（25分）表情（25分）音效（25分）道具（25分）共计第一小组选出颜艳和蔡远德两位同学，蔡远德同学演出是模拟一个动画人物表情让同学猜。我把有奖竟猜活动结合进去，谁先猜对就得一棵智慧星，结果好几个学生都猜不对，当谜底揭晓以后，很多同学立刻说；“演得不像，别动画人物也有这个动作。”蔡远德同学解释说其动画他人物做这个动作时没有闭眼，而他演出这个动画人物是闭眼。我及时抓住这个契机强调指出：“学生观察事物时要观察到每个细微动作，找出这个事物和其余事物区分，比如这位同学就观察得很仔细，经过比较，发觉了出不一样动画人物特征差异。颜艳同学说出一个动画人物缺点“什么动画人物最怕老鼠”很多同学又立刻反驳，七嘴八舌地说：“这个不算，人也怕老鼠啊，不尤其。”同学们都猜不出来。颜艳同学只好自己说出谜底，当揭晓谜底时，林德顺同学立刻说：“我知道机器猫缺点是喜欢吃铜锣烧。”我发觉他表述不准确，立刻引导：“喜欢吃什么东西，这是缺点吗？”在我提醒下，学生立刻反应出这是机器猫兴趣。此次汇报中最受大家喜爱是两个节目：三个同学合作演出西游记里面片段，其中一个同学还用废报纸自己制作了一根金箍棒，另一位同学演出孙悟空火眼金晶，眼睛一眨一眨，那逼真扮相和动作把大家都逗乐了，学生意识到观察时要抓住对观察象最本质特征，我想观察指导就事半功倍了。整个活动过程中，学生兴趣盎然，不是盲目，机械地随从，而是时时都有思维碰撞，这对于培养学生观察能力和思索能力是非常有效。之后一节课，内容是要评出此次活动“最好表情奖”、：最好才艺奖““最好创意”“最好进步奖”、“最好合作奖”。依照8位学生评审员初评结果，前三个奖项分别评出了不止5个提名（有提名重复“。然后，在提名中，由全班同学举手表决，每一个奖项中，每名学生只能举手表决一次。当评审团宣告完评选结果时，有好几个学生举手表示质疑，如，对于王心怡被提名为“最好表情奖”，很多同学认为她只是演出动动耳朵，根本没有做出什么尤其表情，不能提名为“最好表情奖”，而应该把一位表情做最生动却被评审团遗漏了同学提名为“最好表情奖”。从提名名单中，我发觉这8位评审员评价标准不一致，没抓住每个奖项评价关键点，比如：“最好创意奖”评价关键点是学生演出时所表现出来与众不一样创意，这些创意能够从语言和道具等方面来考虑。我没有替学生下结论，而是引导学生再次分析每个奖项中需要注意问题。学生很快发觉了评价中问题，并认识到因为无视了这些细节，造成评价不公正。从这几个步骤中，发觉学生在观察、动脑、而不是盲从、附和。这其中还发生了一件很有趣事：一名学生提名本班陈少勃同学为“最好创意奖”，我问他原因时，这位学生说：“第一次他什么也不会演出，第二次就能上台出谜语让大家猜，第三次还能演出猫和老鼠中猫，而且演出得很象”他话一完，同学们纷纷响应，并以为应该提名陈少勃为“最好进步奖”。我高兴地看到学生已经能够依照每个奖项不一样要求对同学表现进行分类并做出合理评价。当我把奖品颁发给获奖学生时，其余同学心服口服，热列鼓掌。因为关注了每个细节，孩子们态度、情感、价值观得到提升。还有两个奖项没有评出，放在下节课将继续进行。又一节课，评出了一个“最好进步奖”和“最好合作奖”。在评“最好进步奖”中，全班学生提名陈少勃、蔡远德、张薪三位同学，评选活动很激烈，学生大多能从本奖项要求来考虑，经过回顾，抓住同学进步之处来进行推荐，最终，经过用举手表决，蔡远德同学被评为“最好进步奖”，全班报以热烈掌声。蔡远得同学在谈收获时，很真实地说：“我很喜欢这门课程，经过一个多月来学习，我胆量变大了，尤其知道上课要认真倾听同学讲话，不能乱插嘴，要守纪律。”其余学生还透露了一条信息：蔡远德这些天午夜起来排练。蔡远德同学解释说：“我心里一直记挂着这件事，我怕演出时闹笑话，所以想准备充分。”是啊，当学生心里有这门课程时，学生做什么事都是主动、愉快，即使辛劳一些，但会以为苦中有乐。我当场褒扬了他，并和全班同学分析他进步原因：一、他很专心；二、事先充分准备。经过这个步骤交流，学生逐步明白了做事要有事先充分准备，实施时才会成功。总结交流并不只是让学生说一说就完，教师要引导学生进行反思，经过反思，提升情感、态度与价值观，一定会有利于他们日后更主动更深入学习和实践。接下来，是组织学生谈收获、感想，展示活动结果。吴为为同学和大家分享了她在排练中一点一滴，其中谈到一个细节：在碰到困难时，张晓静同学一直激励她。我抓住契机，强调指出学生相互合作、相互帮助在活动中是非常主要；蔡远德在汇报时说：“我喜欢这门课程，未来我上了大学，我也将永远记住综合实践活动“。我感动得流下眼泪。短短一个月时间，因为我专心，终于让孩子有如此深刻感悟。（我将深入研究这孩子为何喜欢这门课？喜欢到什么程度？有什么表现？）学生们汇报都谈到在活动中胆量变大了。但我也发觉了一个问题：学生在写收获和反思时，写不详细，很多学生写都是空话。我随即想到自己每七天随堂听课许美美老师是位很棒语文老师，我充分发挥现有资源，让一直跟着我听课许美美老师帮助点评，请她利用5分钟时间对学生怎样写详细做个指导，许老师现场指导让孩子们豁然开朗。我提议学生课后再一次修改反思，并保留原始材料，方便以后做对比。第十一课时——第十六课时一、任务与目标结合成长档案袋评出本阶段最好组员，名额5个。二、教学过程1.首先和学生交流讨论，制订出评价细则。为了愈加好地激励孩子，把个人表现和成长档案袋有机地结合起来，同时对半学期来实施进行梳理,由我提议评出本阶段最好组员。那么，评价要从哪几个方面入手呢？有了上次经验，这次学生经过商议很快就分解出下面几个方面，并制成表格：附表3“最好组员”评选表格项目内容评价级别成长档案袋作业质量☆☆☆☆☆作业上交份数☆☆☆☆☆☆成长档案袋外观装饰☆☆☆☆☆个人表现是否主动讲话，纪律好☆☆☆☆☆是否有自己看法☆☆☆☆☆个人结果（袋上得5个星能够换这么一个星，☆☆☆☆☆2．四个学生为一小组，选一个组长，每组选出一个最好组员，最终再全班汇总，进行总评定。在各小组选最好组员时，我发觉一个问题，学生不懂观察和比较，比如不懂对两份作业质量进行比较，有一两个小组还不懂要做什么。针对这个问题，我及时在班上进行集中指导，再一次引导学生对比设计评价表，从评价各个要素中，引导学生要从哪几个方面来评、怎么评，比如提议每个组员轮番看彼此作业，一起观察和比较，然后一起讨论和约定该份作业应该得几颗星。各小组推荐出最好组员，一共经历了两节课，这么小组评选有利于学生一起学习他人优点，经过对比，认识到自己不足，从而改进自己作业质量。（两堂课结束后，我发觉有10几个学生重新修改补充自己作业，这么小组合作目标和目标达成了。经过组员之间作品观察对比，促进自己反思和改进自己不足。）为了让全体学生参加活动，愈加好地学习其余同学优点，我在班级墙角上开辟栏目，把各组推荐出来最好组员作品贴在墙上，让全班同学去参观，实现资源共享，并提出任务：要带着目标看，看完以后要写观看感想，并推选出心目中5名最好组员。附表4.最好组员评价表候选人评价等级推荐理由颜艳☆☆☆☆☆三、反思我感到有个遗憾，就是没有通知家长参加活动,并对学生活动进行评价。课堂上大家用举手表决形式推选出5名最好组员，不过很多学生可能在参观时，没有有目标地看，只是简单地浏览一下，结果对于作品好在什么地方都介绍不出来。以后要在怎样观察这方面多加与指导。