口算除法教学设计

《口算除法》教学设计教学目标1．使学生在了解算理基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数口算方法，能正确、快速地进行口算．2．培养学生认真口算和检验良好学习习惯．教学重点了解算理基础上掌握口算方法．教学难点了解用一位数除算理，正确进行口算．教具、学具准备口算卡片，例1用多媒体课件（或投影片），学生用42根小棒，（4个整捆，2个一根），小红旗若干，大红旗一面．教学步骤一、铺垫孕伏（演示课件“口算除法”下载）1．口答（1）24是由几个十、几个一组成？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2．口算：36÷3

24÷2

30÷3

60÷648÷4

84÷4

80÷2

90÷3一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程．3．口算8道小题被除数末尾各加一个0，继续让学生口算．看题直接写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算详细方法．二、探究新知（一）导入（继续演示课件“口算除法”下载）．1．42÷2你是怎样口算？2．板书：42÷2=21（40÷2=20，2÷2=1，20+1=21）3．师：假如我们把除数2改成3，42÷3等于多少呢？同学用刚才方法试算．问：你发觉了什么问题？学生这时会发觉被除数十位上4不能被除数3整除．教师板书部分课题：一位数除两位数（二）教学例1，口算：42÷3（继续演示课件“口算除法”下载）1．教师问：这个算式表示什么意义？生可能回答：（1）42是3几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少．教师都要给予必定．2．师：我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己42根小棒，分分看，每份是多少根？同学动手操作，教师巡视指导，同桌相互讨论，初步了解算理．3．引导学生说说是怎么分？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）师：实际上，我们是分几次来分？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根．）4．教师边继续演示课件“口算除法”下载边说明．先把3捆平均分成3份，是计算30÷31捆，即：10根，再分剩下1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12÷3=4，每份是4根，最终再把分得10根和4根合起来是14根，即：10+4=14板书：30÷3=10，12÷3=4，10+4=145．看板书比较42÷2=21和42÷3=14口算过程，深入明确算法并启发学生看算式相互说一说口算过程．6．反馈练习：38页例1下面做一做．同桌相互说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程．（三）教学例2，口算：420÷3（继续演示课件“口算除法”下载）1．导入．假如老师将42÷3被除数42末尾添一个0，除法就变成了420÷3，同学们观察，这是一道怎样除法？板书部分课题：除整百整十数2．我们会计算42÷3了，那么420÷3应该怎样想？大家讨论一下．大家经过讨论交流：（1）300÷3=100，120÷3=40，100+40=140，所以，420÷3=140（2）420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，420÷3=140（3）42÷3=14，计算420÷3，只要在14后面添一个0就能够了，420÷3=140．（学生会有不一样思索方法，不论哪种方法教师都要给予必定，学会利用知识迁移，很轻易处理新问题，教课时要让学生充分讨论，自己发觉口算方法．）3．教师小结：实际上，例2和例1算法是一致，我们会口算42÷3=14，口算420÷3，只要在得数14后面添一个0就能够了，这么做起来既正确又快速．4．反馈练习：38页例2下面“做一做”．直接把得数写在书上，订正指名说口算方法．三、巩固发展（继续演示课件“口算除法”下载）1．练习八，第1题．先引导学生说说图解意思，再在方格里填数，然后集体订正，再指名口述92÷4，98÷7口算过程．2．练习八，第2题．让学生口算得数并填在方框里，然后集体订正．观察：每组口算题除数不变，被除数变3，商有什么改变？明确：除数不变时，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也较小．变式练习：依照2题中6道口算题结果，你能很快口算出下面各题得数吗？480÷4

720÷4

78÷6600÷4

66÷6

84÷63．游戏：比比谁最多（详细过程参见探究活动之“游戏：比比谁最多”）．4．游戏：谁先排好队（详细