劳动课教学计划

芹山小学学生学业评价方案一、评价目标：检验与考查学生学及其达成教学目标程度，检验和改革教师教，改进课程设计，完善教学过程，促进教师教学反思，有效促进学生发展。评价中关注学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中合作交流、情感、态度和价值观，促进学生自我认识，建立自信，发觉和发展学生多方面潜能，激发其内在发展动力。二、评价标准：1、以学生发展为本，既关注学习结果、又关注学习过程。2、评价内容多维化，从学生学业知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。3、评价主体多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。4、评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终止性评价相结合，愈加重视过程评价。三、评价内容与方法：1、形成性评价：（1）建立学生成长统计袋。适时记载学生学习成长过程与轨迹，教师、学生本人、同学、家长对成长统计袋中内容取舍都有参加权，其中以学生意见为主。主要内容有：学生素质发展汇报书，自己最满意习作与书画作品，日志，最经典活动杰作（参加实践活动作品等），检测卷及其余荣誉：如奖状和荣誉证书，褒扬信，家长与教师寄语，同学间、师生间、家长与儿女间互评统计等。（2）进行适时性评价。评价者（教师、学生、家长）对学生学习、活动中表现进行即时评价。经过观察、访谈等形式，评价者在课堂上、活动时、生活中及时了解学生学习情况，做出主动反馈，实施书面或口头评价，给学生以鼓舞、指导、调整。教师要将评价作为教学活动一个分支，作为亲密师生关系一条纽带，在教学活动时时刻刻，教师可依照需要，关注某个学生突出一、二个方面作出对应评价。这一评价次数、时宜等因人而异，不求整齐划一。评价内容包含：学习兴趣、参加学习主动性、主动性，学习中提出问题、处理问题策略与能力，思维品质、创造性、独特征、灵活性，想象丰富性，独立思索与合作交流，良好学习习惯等。（3）做好阶段表现性评价。对学生学习情况、参加综合实践活动、试验操作或课外兴趣活动：科技类、艺术类、卫生健康类活动以及各学科学习中表现出自主、合作、探究能力，学习过程中表现出情感意志与态度进行适时阶段自评、互评与点评。教师可组织学生经过开展各种评选，使形式多样评定活动贯通于学期全过程。2、展示性评价开展评价能够以各种橱窗布置、作品（业）展览、竞赛、评选等形式安排在学习某一阶段，也能够以期末检测为形式安排在学期末进行。评价内容有基础知识类内容、也有实践检测类内容。书面展示评价侧重于将学生书面作品原始资料，充分地直观地展示出来：如练字本、书本、课堂练习本、作文本、读书笔记，自办小报、班队活动方案，英语口语练习、课外阅读书目记载、古诗文诵读档案，成长统计袋等。在展示性评价过程中，要注意采取多个形式进行：能够组织学生对自我展示内容自评，学生间互评，小组评价，班与班间互评，教师提议性点评。经过展示评价使学生学会自我判断，学会分析作品与观赏他人，取人之长、补己之短，同时在评价过程中能很好地观察到学生对知识、技能把握程度、了解程度，以及学生对待自我客观性与自信度。3、水平性评价水平性评价是依照学科课程标准要求，组织学科水平性笔试。教师要认真学习《课程标准》。要在把握好难易程度情况下，全方面考查学生“双基”知识，考查学生综合利用知识分析处理问题能力，表现发展性思维、创新性思维能力和实践应用能力考查要求。4、评价方法（1）各学科学业评价强调把学生各方面表现和发展统计在册，展现学生发展轨迹。采取质性评价方法，以等第形式表示学生学习表现和结果。即用“优”、“良”、“合格”、“不合格”来表示学习结果；用“好”、“很好”、“须努力”来表示学习表现。（2）学业评价结果用评语形式表示，即：教师、学生或家长用概括性语言表示学习结果和学习表现以及个性专长，用简练语言必定学生进步，指出存在问题及今后努力方向。（3）教师在采取评语式表示学习结果和学习表现时，要表现激励性和发展性，防止用刺激语言伤害学生自尊。（4）自评、互评和他评中都要注意激励性、客观性、公正性，不能对学生一味褒扬而无视其不足之处。教师、同学、家长在评价中都要坦诚相待、相互尊重，用全方面发展眼