别董大教学设计

《别董大》教学设计学习目标:1．学会“曛”这个生字。2．了解重点词语及诗句意思。3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词方法，学以致用。4．有感情朗诵，并能熟读成诵。教学重难点：掌握学习古诗词方法，学以致用，品味诗境，读中悟情。教学课时：1课时教学过程：一、读懂诗题，了解背景1．创设情境，从歌曲《送别》之中感受作者离愁别绪导入。2．生读题，再读，读懂题目，读出感情。3．了解背景，介绍高适和董大。二、读通读顺，整体把握1先读读这首诗，注意读准诗中生字，把诗读通读顺。2.指名读。3.师指导学习生字“曛”读音及字义字形。4.齐读这首诗。5．回顾学习古诗方法，引导自学。我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？怎样知道诗意思？（借助注释，联络上下诗句、结合背景资料、查字典等等）6．学生用学习古诗词方法自学，读懂词语，用自己话说说这首诗大约讲意思，同桌合作学习。7、学生自学，师巡视指导。8．学生交流重点词语了解。点拨：黄云：当初他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色了；与“曛”联络起来即熏黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联络学过诗句了解是虚指，很多，满天。“莫愁”意思是不要忧愁。“知己”知音，赏识你人。古人惯用到这个“君”，与你是有区分，您。这里指谁？董大。了解了重点词语后，学生试着用自己话说一说诗大约意思。9．了解了诗句意思后，再读这首诗。10．指导读好节奏停顿，出示画好节奏诗，再指名读。三、重复品读，入境悟情（一）品读第一二句诗。1．师导，利用多媒体感受诗境。2．找出诗中写景两句诗，读──“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。3．再找出这两句诗中一些描写景物词语。用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）4．感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几个景物组成画面。（生谈：凄凉悲苦）把感受带入诗中，读出自己感觉。5．自由读。6．提名读。师评价指导。7．再引导学生专心感受诗情。说说听到了什么？看到了什么？（生谈）结合学生讲话引导学生有感情读8．面对此情此景，董大这时心情是怎样呢？诗中哪个字写出了他此时心情？用笔把这个字圈起来9．（板书：愁）。“愁”。这是怎样愁？莫非这别愁仅仅只是来自于眼前这凄凉景吗？会愁什么？请同学们再读读这首诗，看看你又能发觉什么？（生在读时提醒：能够联络背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会）10．再引导生体会这个“曛”另外一层意思。（二）品读第三四句诗。1．引出诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）2．再读这两句诗。3．“天下谁人不识君！”这是怎样人？再说董大，并利用古琴片段激发谈话。此刻，你想对这位前途迷茫董大说什么话呢？4．学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。是啊，让我们这么抚慰董大，齐读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。5．假如你就是董大，此时，你心情怎样？（充满自信，心情变开朗。）6．再看题目，别董大，此刻，别去是什么？留下是什么？（别去是愁，留下是情，是昂扬豪壮情啊！）（板书：情）（三）回复全诗，朗诵提升。1．现在我们再看这别时路，你看到是怎样前路？你以为应该怎样读整首诗。（指导总结前两句读出凄凉悲苦，后两句读出昂扬豪壮。）全班练读2．指名个别读。师点评，再提名读。3．生再有感情齐读。4．体会诗人人生态度？（乐观人生态度，豁达心胸，对友人真情）5．自己练习背一背这首诗。（指2-3人背。）6．再次吟诵这首诗。四、总结全诗记住这激励人