浅谈小学生作文评语的有效性

浅谈小学生作文评语有效性胡益华（四川省仪陇县南图试验学校）在小学语文作文教学中，我们往往重视了处理素材、表示技能、提升写作技巧作前指导，相对无视了作文评改，而对学生文章进行分析、指点和评价也是指导学生写作训练主要步骤。一、评语要含有温情，让学生愿意看评语是写给小学生看。他们年纪虽小，可是感情丰富而又敏感！夸大一点说，评语中一句一字都有可能让他终生受益，也有可能让他一辈子都耿耿于怀、心情不舒畅。所以，评语一定要亲切友好，要充满激励！记得一次我班有名“双差生”李俊写看图作文《过节》，能够说他作文除了字比以前写得认真和作文篇幅较长外（他以前作文只有四五十个字，而且文不对题，所以写长一点，也是他想好好表现一下），没有其余优点。不过，我知道，这对于他基础来说，他已经是把“吃奶”力气都用上了。他想把作文写好，只不过暂时没找到窍门。于是，我“沙里淘金”，充满激情地激励他“你写作文态度多认真呀！字写得也很漂亮！不过，假如能把人物语言、动作、神态再写详细点，那样一定会愈加好！”而且，我破天荒地给他作文打了个表示进步很大五角星。当我把作文本发下去时，只见他先是眉飞色舞，然后快速地低头修改，并不时地请教他前后左右成绩好同学，连下课也没离开自己座位，依然在那专心致志地修改！大约半小时后，李俊就把修改好作文拿给我看了，这一回作文我看最少也能得个“良”！当初我感动极了，为李俊同学进步而感动，为自己没有扼杀一个想向上孩子心灵而感动！二、评语要通俗浅显，让学生看得懂小学生了解能力是有限，可我们老师却在下评语时往往忽略这一点。好象评语写得通俗浅显，就不能显示自己学业精深、知识渊博和为师风范！我曾在一位三年级同学作文本上看到一篇《难忘拔河比赛》作文，老师评语是“你作文主题突出，结构紧凑。”我问该同学，知道什么是“主题”吗？孩子笑了笑；我又问他什么叫“结构”，他还是笑了笑；我又问他：“知道老师评语意思吗？”这回他说话了：“反正是好话，其余就不知道了。”听了孩子回答，我苦笑了一下。心想，假如把评语换成“你不但能围绕‘难忘’这个中心来写，还把事情经过写得很详细、生动，真了不起！”──这么评语学生看得懂，理得清，莫非不好吗？所以，评语要浅显易懂，不需要用术语地方还是不用为好。不然，我们评语只能是老师写、老师看、老师懂流于形式“三老”评语了。三、评语要异彩纷呈，让学生写不厌医生给病人治病要“对症下药”，老师为学生指点要“因材施教”。给学生写评语时，也要“因文施评”。每篇作文后评语应有所不一样，做到“异彩纷呈”，尽可能防止千篇一律。上学期，我暂时代了五年级一个班两周语文课，发觉有位同学写了八篇作文，其中三篇作文《节日早晨》、《秋天田野》、《令我敬仰叔叔》后面，老师写评语都是“内容详细、充实，语句通顺连贯”。当初我就忍不住地问了这个同学。我说：“这三篇作文评语都是一样，你看了后有什么想法吗？”孩子直言不讳：“我不喜欢这么评语，没劲！老师要求我们写作文时不要‘炒冷饭’，每次都要有新东西，可她自己呢？她写评语还不是‘炒冷饭’吗？这么评语没意思！”很显著，孩子很不开心！我听了后，受到了很大震动。没想到，小小评语在孩子心目中竟然这么主要！是呀，“不炒冷饭”这是我们对孩子要求，可我们在写作文评语时何尝这么要求过自己呢？这不是“只许州官放火，不许百姓点灯”吗？课后，我拿起这位同学作文本，审阅再三，慎重地给他《节日早晨》后补写了“人物语言、动作、神态写得多形象、逼真呀！希望再加把劲！”在《秋天田野》后补写了“你写得太好了，老师已经看到了你笔下辽阔、清新、四处都充满生机和活力田野了！”在《令我敬仰叔叔》后补写了“人物外貌写得很有特色，事例新奇、生动！你真行！”这位学生看了后，脸上露出了灿烂笑容！──那是一个真正云开雾散灿烂笑容！给学生作文下评语，是作文教学过程中举足轻重步骤。教师在精批细改作文时，不可“圈改词句”了事，还要从孩子身心特点和作文教学规律出发，给他们写一些浅显易懂、亲切友好、详细可感而又