2023教师新课标标准培训心得体会

2023教师新课标标准培训心得体会培训是人民老师们少不了的学习活动，你想知道老师对于新课标标准培训有什么心得体会吗？下面是我为大家整理的关于2023老师新课标标准培训心得体会，欢迎大家来阅读。

2023老师新课标标准培训心得体会（篇1）

音乐老师更加清晰的熟悉到音乐课程在德育、智育，美育方面所应达到的程度，教学过程、教学方法、教学内容、教材编写等都应紧紧围绕总目标绽开。新课标主要在五个方面进行了创新和转变，明确课程性质，综合课程理念，突出音乐特点，设计思路清楚。这次培训，让我又一次感受到了新课标的实践中老师应如何提问、如何讲解、如何激励、如何组织同学合作学习，下面谈一下自己的感悟：

一、更新观念，与课改同行

1、音乐教学应当在师生公平对话的过程中进行，要充分发挥同学的主动性和制造性，让他们在民主和谐的氛围中进行自主、合作、探究式学习。因此，我认为，新课标下老师既不能自己在前面引导着同学，同学在后面亦步亦趋，也不能自己站在一旁指挥他们如何走，而应当成为同学并肩前行的同路人，与同学一起商议 着打算前行的方向和共同解决路途中的疑难，与同学一道成长。

2、同学是学习和进展的主体，老师应乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。转变同学的学习方式是课程改革的核心，因此，我们理应深刻领悟课改的精神实质，变讲堂为学堂，把主要精力放在指导同学“学”上来，不能再本末倒置。

3、让同学去体验，去探究，从而充共享受到猎取学问的乐趣，在引导同学学习的过程中，我们应自觉地让自己对同学的力量与情感、态度、价值观的关注成为一种内在的教学品质和教学行为。其实，学问的、技能的东西是外显的，是比较简单量化的，越到力量，越到情感、态度、价值观，越难以测量。但是，我们决不能由于它难以测量就急功近利地对此忽视。实际上，学问和技能当然重要，但力量、态度、情感、价值观对一个人一生的意义更加深远。作为训练工，我们所从事的是育人的工作，因而应当把眠光放长远一些，应当更多地关注人的更本质的东西，为同学全面进展和终身进展奠定良好的基础。

二、加强自身理论学习

对新课标的学习不止是为学习而学习，我还要通过学习，对新课标中的相关规定有了更深的熟悉，实际运用在今后的教学中，并不断渗透新理念，提高自己的教学水平，真正做到让同学喜爱音乐，培育提高同学音乐素养。只有不断学习，不断更新学问结构，才能在教学中做到游刃有余，从而为同学供应更为优质的服务。因此，学习、学习、再学习，不断向书本学习，向专家领导同行学习，向同学学习，创新、创新、再创新，大胆改革大胆试验。从对新课程标准的学习中，我熟悉到审美、创新、制造力、制造性人才，同学为主体、自主性学习、音乐综合、解决问题的力量都将是教学新模式的目标，也将是我们全部音乐老师为之奋斗的方向。

三、在实践中体验课程理念

通过这五个理念我感觉到，这次新颁发的标准更加突出音乐学科的特点及音乐的实践性特点，音乐的不确定性、抽象性以准时间性，表演性和情感性特征，强调音乐课程各领域的教学只有通过倾听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。同学在亲身参加这些实践活动过程中，获得音乐的直接阅历和丰富的情感体验，为把握音乐相关学问和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。

这对老师提出了更高的要求，要通过训练丰富同学的形象思维，开发同学的制造性潜质。在教学过程中，设定生动好玩的制造性活动内容、形式和情境，进展同学的想象力，增加同学的制造意识。这些与过去呆板的教学截然不同，课程设计思路，要凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域；设计丰富的音乐实践活动，引导同学主动参加；正确处理音乐学问、技能的学习与审美体验和文化认知的关系；依据同学不同的心理进展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容，这些要求和教学目的的达到对老师提出了更高的要求，只有不断学习进步，才能适应新的工作需要，只有不断讨论才能更好地完成教学任务。

总之，通过这次培训活动，使我熟悉到音乐老师应在实践中反思，在反思中实践，探究出一条适合同学进展和力量培育的教学新途径，打造高效的音乐课堂，提升同学的审美力量。

2023老师新课标标准培训心得体会（篇2）

通过暑假对高中数学新课程标准学习，本人对新课程有了更深层次的理解，从理论上得到了充实和提升，开拓了我们的视野。作为高中数学老师，新课程的实施对我们来说更有着非同一般的意义。

一、更新观念，转变角色。

数学属于全体大众，老师和同学是公平的。因此，老师要由课程学问的施与者变为训练学意义上的交往者。老师要转变使原来内涵丰厚、品位高雅的课程异化为以复制系统学问为目的的大工业生产式的流水作业的做法，不能再以课程学问的拥有者和权威自居。应将“教程”转变为“学程”，将“学问施与”转变为“训练交往”。老师作为全人格和全心灵的交往者，既不视同学为承纳学问的容器，也不被同学视作猎取学问的对象和手段，应具有民主理念与生本理念。老师要从“一切为了同学的终身进展”动身，在课程的每个环节中都体现出以生为本、“全人”进展的课程理念。

二、不断实践，转变教学行为。

在实际教学过程中，由于受到传统教学思想以及考试压力的影响，我们在贯彻新课程上面可能或多或少打些折扣，这是我们需要警惕的，只有不断实践，努力将新课程理念运用到实践中，才能不断地提高同学各方面的力量。首先在课堂上，老师的教学应制造一个合适的学习环境，使同学能够主动地建构他们的学问，促使同学在学习过程中，实现新旧学问的有机结合。在整个教学过程和学习过程中，老师是组织者、指导者、促进者。如：创设生活情景，激发同学学习数学的热忱。当数学和同学的现实生活亲密结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发同学学习和解决数学问题的爱好。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，把握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学阅历去思想、去解决问题。还有如：多做数学试验，让同学在动手实践中学习。以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让同学动手，实践。实践证明，若要让同学乐观参加，勤于实践，数学上的许多问题还是能够得到很好解决的。特殊是在应用题的教学中尤为显得重要，同学普遍反映：听来的简单忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。

三、注意形成过程，突出激励机制。

新课程强调过程，强调同学探究新知的经受和获得新知体验。对于老师而言，课堂教学就应当充分地考虑和体现数学学问的形成过程，把开展探究性学习和讨论作为贯穿于课堂教学始终的一条线。同时要不断的鼓舞同学、激励同学，使同学增加学习数学的信念。老师要从同学的全面进展和终身进展着眼，使评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉进展同学的潜能，要将评价重点由终结性转向过程性与形成性，引导同学不仅求“知”，更要求“德”，不但“学好”，更要“好学”，关心同学熟悉自我，建立自信，老师要以自己其独具的视力和襟怀来悦纳学习个体之间的多样性与差异性，要以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，放飞生命的灵思和才情。

四、存在的一些问题：

（一）关于初高中教材内容的连接问题。

现行学校教材中，对于一些常用的学问和方法有很多遗留的内容，如韦达定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心问题等，而这些内容是我门在高中阶段必需用到的学问点。对于这些内容应如何处理？应当支配何时补充这些内容比较合适？是放在全部新课之前单独讲授还是在讲授有关内容时穿插进来？这些都是在新高一教学中不行避开会遇到的问题。

（二）关于新教材该如何把握难度的问题。

新课标实施不久，对新教材的了解和把握还有所欠缺，课程内容要求高，难点集中，习题配置较少；信息技术要求太高，师生负担较重。加上对应的参考资料比较缺乏，现存的资料对教材难度的把握不甚明确，如新旧教材中对于函数定义域和值域这块内容的要求有较大的差别。因此在对教学和考试中的难度的确定的尺度不易把握。

总之，通过本次学习，使我们熟悉到，我们的数学教学应依据课程标准的要求，以人的进展和社会进步为需求，使每个同学获得必要的数学基础学问和基本技能，提高空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等基本力量。使同学具有肯定的数学视野，逐步熟悉到数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，转变原有的单纯接受方式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥同学主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。专家认为，从训练心理学角度来讲，同学的学习方式有接受和发觉两种：在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，同学是学问的接受者；在发觉学习中，学习内容是以问题间接呈现出来的，同学是学问的发觉者，两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。转变学习方式就是把学习过程中的发觉、探究等熟悉活动凸显出来，使学习过程更多地成为学习发觉问题、提出问题、解决问题的过程。因此，强调发觉学习、探究学习、讨论学习，成为本次课改的亮点。从推动素养训练的角度来讲，转变学习方式，要以培育创新精神和实践力量为主要目的，换言之，要构建旨在培育创新精神和实践力量的学习方式和教学方式，要留意培育同学的科学思维品质，鼓舞同学对书本的质疑和对老师的超越，欣赏富有共性化的理解和表达。要乐观引导同学从事试验活动和实践活动，培育同学乐于动手、勤于实践的意识和习惯。

2023老师新课标标准培训心得体会（篇3）

近日，《义务训练英语课程标准（20__版）》（下文简称新课标）的出台如同一个重磅炸弹，在英语老师中炸开了锅。这份长达201页的新课标是将影响今后教学、教材、教法的变化。所以，身为英语老师，我们肯定要摸透《新课标》的变与不变，从而更好地进行课堂教学。

《新课标》中关于英语的课时量备受争议，但其实看回之前的新课标，英语的课时量始终如此，因此英语主科地位依旧存在，并没有被减弱。但是在课程难度等级上消失了变化，这意味着英语不再有明确的班级限制，鼓舞学有余力的同学在扎实学好课本内容的基础上，做肯定的提升，去满意“＋”部分的力量需求。在这种状况下，我们需要打破传统的“用时间，堆分数”的思想观念，提高课堂效率，关注课堂的有效性。

本次新课标提出“应用实践、迁移创新和学习理解”三大力量的要求，再次说明白英语学科的考查方向将更加多元化、世界化，这对老师的要求也相应提高，不再是简洁靠时间积累，而是在有限时间内怎样去获得更大的效果。否则，老师们花了太多时间，最终的成果不抱负，同学和老师都会消失疲态的同时，也会影响信念。随着我国国际地位的提高，英语还肩负着“讲好中国故事”的任务，这既要求我们要了解中华优秀文化，也要了解世界广博的文明，发挥英语跨文化交际的功用。

新课标的发布，给我们阐述了现在的大趋势：从考察学问变为考察力量，因此同学需要通过不断的积累才能取到好成果，老师也要有选择性地供应多种学习材料关心同学拓展学问。

2023老师新课标标准培训心得体会（篇4）

随着时代的进步和社会的进展，新课标也与时俱进，顺应新时代基础训练改革与进展的潮流。上一次课标发布是在20__年，每一次更新，都打算了将来中国训练的进展方向，这对于全部同学、老师和家长来说，这都至关重要，由于它打算着教学与测试的原则与进展方向。

新旧课标对比，总体上来看，在新课标学科课时设定上，英语课时的占比为6-8%，与道德与法治并列，在全部学科中排名倒数第三，课时削减显明。但是，课时量削减了，教学与学习的要求确变高了。20__年版课标规定，义务训练阶段的词汇量为1600个，而20__版新课标最高级别的词汇量是2000个。多出来的这400个词汇，就是消失新课标的最高级别——“三级+”。

全部的课程内容都根据三个基本级别提出详细要求，对各“级别+”的内容用“+”标识，以满意同学不同的学习要求。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还要学习肯定的构词法学问，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。

除了词汇量增多，阅读写作要求也增多了，详细来说，以前同学做阅读理解题，即使读不懂文本意思，也能够依据问题中的关键词线索，来找到纸面上显性的答案。以后这种套路化应试技巧会越来越失灵，只有深化读懂了文章结构、内容，在结合语境对比分析归纳等有意义的思维活动参加后，才能真正拿到最难题目的分数。英语会渐渐从考察学问到考察力量。

从双减再到新课标，国内的英语教学正在经受着巨大的变化，新课标的学习使我受益匪浅，不管时代如何变化，只要我们不断学习，提升自我，通过实践与反思提高教学力量，就能助力我们的同学成长为最好的自己。

2023老师新课标标准培训心得体会（篇5）

随着课改的深化，美术课标也进行了修订，以往美术课在教学中常常被视为小科目，在此次的课标修订中却受到广阔一线老师的关注，学校支配的美术新课标培训《美术新课程标准解读》这本书，我更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会：

一、对美术课程的特征理解

修订后的课标指出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和制造为特征。”寥寥几笔就勾画出了美术课程的轮廓形象，揭示了美术学科独有的特征属性，也填补了过去的大纲、课标试验稿对学科特性描述的空白。感知、理解属于审美的范畴，视觉形象的制造则需要技法的支撑，这与我们过去所讲的美术课既要有“美（审美）”，又要有“术（技法）”应当是一脉相承的。单纯只解决审美或单纯解决技法问题也是不行取的。审美需要技法的支撑，审美会更有厚度。

二、对美术课程的性质理解

试验稿中将美术课程性质定位于“具有人文性质”，这确定是正确的，但由于许多学科（语文、音乐等）也有这样的属性，因此还不能全面概括美术课程的完整特性。修订后将美术课程性质概括为视觉性、实践性、人文性、愉悦性。比试验稿更全面、更精确     一些。凸显视觉性这一特征，更简单实现美术课程进展同学感知力量、观看力量、形象思维力量等训练价值。我特殊赞同修订后新增的“愉悦性”这一性质。作为美术老师，我们不仅要知道“教什么”，“怎么教”，还应当关注同学“怎么学”，“学得欢乐”也应当是我们教学的追求之一。

作为非应试学科的美术课程，我们靠什么来吸引同学？国家课程方案保证了美术课的开设，如何让同学在美术课上坐得住，学得好，这就要靠美术老师擅长利用美术学科的特性，充分调动同学学习美术的爱好来实现了。美术学习的程序和方法是丰富多样的，结果也是多样的，难以用简洁的正误来评价。”美术活动还具有调整身心的功能，更多的同学期望在美术课上获得表达与放松。趣味是愉悦性的基础，美术课要体现愉悦性的教学原则，鼓舞美术老师充分发挥美术课程的独特魅力，精选一些同学感爱好的教学内容，在课堂上组织开展一些嬉戏、表演、竞赛和展现等活动，让同学在轻松活泼的氛围中进行美术学习，以增加美术课的吸引力。

三、美术课程的基本理念的熟悉

所谓训练理念，就是训练者所持的训练抱负与信念，理念是针对老师而言的。新的课程标准包括四个方面的内容：

（1）面对全体同学；

（2）激发同学学习爱好；

（3）关注文化与生活；

（4）注意创新精神。

尽管这四个方面不是美术课程所独有的，但应当是在美术教学中提倡和张扬的。其中，“面对全体同学”是新的课程标准新增的和反复强调的。我是这样认为的：推动义务训练均衡进展，是近年来我国义务训练阶段的新目标，也是社会关注的焦点问题。“让孩子们受到公正的义务训练”已成共识。就美术老师而言，我们不能只面对少数特长同学，而是“必需坚信每个同学都具有学习美术的潜力，能在他们不同的潜质上获得不同程度的进展”。农村和民族地区学校也要开齐、开足美术课，让每位孩子都享受到基础美术训练的权利。

四、对三维目标的理解

课标中所占幅最多的就是“内容标准”部分，它规定了不同阶段同学在三维目标上所应达到的基本要求。美术课标其实就是表述国家对公民在美术方面的基本素养要求。这个标准是最低的标准（达标要求），而不是“一刀切”的标准。与试验稿相比，修订后的课标在内容选择上与课程目标更加融合。内容标准的表述更加明确详细，消失了许多定量的详细要求，更具有“标准”的性质。记住：12、３、６，３，２、３00。三维目标详细定量要求如下：

1、学问与技能方面：要求同学能够辨别12种以上的颜色。识别3种或3种以上公共场所中常用图形的符号。能说出至少6位重要美术家（中外各三位）及其代表作品。

2、过程与方法方面：要求同学能够把握3种或3种以上制作的方法，了解工艺制作的过程。通过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民间艺人，了解中国传统工艺制作方式与特点。

3、情感、态度和价值观方面：要求同学能够说出2种或者2种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。描述和分析美术作品的意义和审美特征，写出300字以上评论文章，并有爱好与同学争论，分析现实生活中发生的美术现象或大事。

仔细研读内容标准，我们不难发觉：修订后的课标在课程内容的选择上，既注意了美术学问、技能的学科主线，也关注了情感、态度、价值观等训练功能的拓展，还体现了不同学习活动方式所经受的过程、方法，是一种“均衡式”的课程体系。这一体系有利于规范美术老师在操作层面体现多维的课程目标，美术综合探究要有“美术味”，不能脱离美术本位，但也忌讳过于纯粹的专业课。把握好尺度。

五、对教学、评价建议的理解

由于师资水平与教学条件的差异，各地美术训练水平进展很不平衡，很多农村学校美术老师感到教材难度较大，内容不适合农村同学生活背景，很多课业难以完成，感到无所适从。

针对这一问题，修订后的课标在教学建议部分增加了“坚持面对全体同学的训练观”的要求，特殊提出“农村和边远地区的老师要因地制宜，敏捷选用和制造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量”。可以看出新的课标的教学建议贴近现状，走的是“现实主义”路线。这一建议给美术老师供应更为宽松的教学空间，老师可以依据状况对教材进行变通处理，自主研发一些地方美术课程资源，开展有特色的美术教学活动。修订后的课标在评价建议上也较试验稿更加实际，删去了不易操作的“美术老师评价体系”。对同学美术学习的评价，要求尽量采纳质性的评价方法，强调过程性评价、多元化评价，以激励同学为主。的确，与其花许多的精力去搞美术教学质量评价，倒不如多搞几次对同学进展有用的作品展现来得实在。此外，修订后的课标还非常重视回应美术老师的诉求。为保障美术课的基本教学条件，在课程资源建议中对学校提出了明确的要求：在美术教学中，必备的美术教学设备与器材包括素描、水彩画、中国画、版画等绘画工具、材料，泥工工具、材料等，为美术老师争取教学条件的合理要求供应了依据。

美术老师是美术课标重要的阅读者和使用者。与试验稿相比较，修订后的课标不仅与时俱进，在概念界定上更加精确     严谨，在行文表述上也更加简洁精致、通俗易懂，具有很强的可读性。相信能够得到美术老师们的宠爱。修订后的美术课标是美术课改十年来的积累与沉淀，凝聚了学科专家的才智，也反映了一线美术老师的愿景，必将引导美术课程向纵深进展，更好地完成美术课程的使命。当然，以一种科学进展的眼光来看，任何“完善”的课标也只能是肯定历史阶段的产物，还需要在课程实践中进行验证并进一步改进和完善。可以说，修订后的美术课标是我们中学校美术课程走进成熟的标志！

2023老师新课标标准培训心得体会（篇6）

新课标中指出：老师在教学过程中应与同学乐观互动，共同进展。要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在老师指导下主动地、富有共性地学习。老师应敬重同学的人格，关注个体差异，满意不同同学的学习需要，创设能引导同学主动参加的训练环境，激发同学的学习乐观性，培育同学把握和运用学问的态度和力量，使每个同学都得到充分的进展。

在学习新课标的过程中，同学是学习的主体，日渐成为我们的共识。要提高教学质量，提高同学的学习成果，我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾同学的生活阅历和思维方式，采纳以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应实施以同学主动参加、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让同学动起来，而且要让同学不仅“动”得了，而且“动”得好。所谓“动”得了，指的是同学能乐观开动脑筋举手发言，不像过去那样只会听课，不会发表自己的意见。所谓“动”得好，是指同学在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。

那么怎样才能让同学既能“动”，而且能“动”好呢？通过听别人的课，通过自己的实践，也通过对一些教学理论的学习，结合我校实际状况，我物理备课组实行了以，且在实施过程中感受颇深：

一、老师肯定必需转变观念，明确师生互动的好处。

新教材的基本动身点是促进同学全面、持续、和谐的进展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和进展性，关注同学的情感、态度、价值观和一般力量的培育，通过教授物理学问，使同学获得作为一个公民所必需的基本物理学问和技能，为同学的终身可持续进展打下良好的基础。

新教材首先对老师的训练观念提出了挑战，要求老师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给同学，而是充当指导者、合和助手的角色，与同学共同经受学问探究的过程。为了同学的将来，也为了学校的教学质量，老师必需对从前的思想和方法屏弃糟粕，尽快适应新的形势，放下自己师道尊严的架子，真正成为同学的指导者、合，甚至助手。

二、课堂气氛肯定要融洽，师生感情肯定要和谐。

融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使同学能放松地学习，放心地思索，不用担忧老师的责骂，也不用担忧同学的讥讽。这种状态回答问题的精确     率最高，接受学问的程度最好，最易产生灵感，语言最易有光荣，见解最易独到。假如老师上课一脸严厉 ，甚至一脸“凶像”，课堂气氛肯定沉闷，甚至紧急。同学生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言！

爱好总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的心情体验时，就会对它产生憧憬的心理，进而对它发生爱好。没有这种情感，就不行能形成爱好。因此，在我们备课组中，我们经常相互要求，相互提示要深化到同学中去，与他们同欢快，共忧患，真正把同学当成是一个独立的人看待，和同学打成一片，利用一切手段激发同学对物理学的喜爱之情。有了良好的师生关系，同学才能喜爱老师，听从老师的教导，做到“亲其师，信其道”。让同学在一个轻松开心的环境中学习，他怎会不活跃起来？

三、放手让同学自己去观看现象、发觉问题、争论问题、解决问题。

由于从学校开头，同学接受的就是应试训练的影响，在大脑中听老师讲、被动学的思维习惯根深蒂固。为了调动同学的主观能动性，乐观参加到教学中来，我们经受了想方法——实践——改进——再实践的一个过程。

刚开头的时候，我门主要依据课堂内容事先设计问题，然后再在课堂上提出问题，引导同学回答问题，但很快我们发觉这样以老师为中心设计问题、提出问题，同学被动地指向性地回答问题，同学的学习力量得不到熬炼，心理始终处于消极的等待中。也就是老师没有提问时等待老师提问，回答了提问还要等待老师鉴别回答正确与否，致使同学的思维缺乏自主性和制造性，考试中大部分同学都是做过的题目就会做，换个面孔消失就模糊了。而且于我们大片的中下同学，这种方法几乎不能引起他们的爱好。

于是我们想方法改进，加大集体备课的强度，相互提出课堂上可能消失的各种问题，然后争论，争论，由于备课充分，在课堂上我们可以更加敏捷的针对同学提出问题，并减小问题的指向性，留意掌握课堂气氛，引导同学把握学问。效果渐渐出来了，但对于后进生来说仍旧不够吸引。

而我们心里特别清晰，学校的物理成果差，并不是由于尖子生的缺乏，而是由于后进生的数目比起其他学校来说太大了。所以为了提高教学成果，我们还需要连续想方法。在新教材的使用过程中，我们不断争辩，渐渐成型了一个教学模式，那就是将一个班的同学分成四至五人的学习小组，老师退到指导者和助手的位置，让让同学看书的基础上，实行小组互帮互学争论式学习，让学困生向优势生学习，优势生关心学困生，小组中多人动起来，那么剩下的小部分人也动起来，各个小组动起来，全班就随着也动起来。由于充分相信同学，把解决问题的时间、空间留给同学，不但让优生有机会表现，也让差生有机会表现，从而建立起同学的学习信念。这样，学问的学习，科学探究方法的把握，是同学亲自体验的，影响才是最深刻的。

在实践的过程中，对于一个学问点或者一个问题，通常都要求同学先在小组中自己争论，形成共识，然后再提到班集体中进行解决，同时我们留意，即便是同学在活动过程中写错了或说错了，我们也要求要用鼓舞的眼光和确定的语气，要充分确定同学的乐观表现，鼓舞其连续努力。然后师生共同来分析为什么错了，缘由在哪里。这样生生互动、师生互动的气氛一旦形成，同学发觉问题和解决问题的力量令人较满足，同学的学习主观能动性也从被动压迫的变为主动自愿了，从而时收到的效果是事倍功半了。在上学年的期末考试中，我校的物理成果比往年已有所提高。

但是这种教学模式仍旧不够成熟，就现在而言，运用得最胜利的是在复习中，以学期的公开课“光的反射”为例，我们通过集体备课，打算实行的就是小组互帮互学争论式教学，在上课提出本节课的内容后，让同学立刻形成学习小组，然后由一个同学负责记录，大家一起合上书本，对本节学问进行探究，由于有时间有机会，无论成果好差的同学都乐观投入课堂，气氛比较热闹。接着小组中的同学一起找出这些学问点之间的关系，看能否形成一个完整的学问结构图，由于学问结构图出来之后还可以上黑板板出来与其他小组竞赛，同学们都还处在一个好胜的年龄，所以会努力和小组同学合作，争取自己的结果是最好的，从而在学习学问的同时还培育了同学与他人合作的力量。最终几个小组在黑板展现后，师生共同评价哪个好，为什么好，期望经过这样的训练，可以教会同学一种学习方法。

通过同学总结将全部学问点都复习之后，由老师指导同学明确本节的重点难点，然后针对重点难点出示练习题，让同学进行强化练习，在强调遵守课堂纪律的同时，允许同学遇到不懂的地方可以在小组中相互争论，相互教学，这样就调动了成果差的同学，由于通常成果差的同学是不敢请教老师的，但请教同学他们还是愿意的。同样，对问题的解决总是实行竞赛的方式，所以同学们都特殊盼望自己可以赢，成果差的会盼望自己有在解答的过程中有机会表现，成果好的同学盼望自己这个小组优秀，所以就课堂纪律上作到了同学管同学，就课堂教学上做到了同学教同学，导致课堂的学习气氛比较好，课堂效果也比较不错。

而在平常的教学中，我们认为我们还要连续放开手脚，大胆改革，在实践中不断改进，我们相信，融洽的课堂气氛，和谐的师