暑期部编教材培训心得体会

2024暑期部编教材培训心得体会

部编义务训练学校语文教科书在课文的选取、习题的设计、实践活动的支配等方面，努力切入当代学校生的语文生活，适应时代的需求，体现时代性。下面是由语文迷网我为大家供应的心得体会，一起来看看吧。

2024暑期部编教材培训心得体会

这次，有幸参与一班级下册语文的新教材培训，一天下来，不仅在物质上得到了满意，也在精神上有了更深刻的洗礼。虽然，我也不是语文科班出身，在磕磕绊绊中学习，在战战兢兢中前行，但的确获益良多。

首先是倾听了朱老师的《树与喜鹊》，从一些象形字的进展导入，了解合体字的含义。再用童稚的语言进入新课教学，教学中有侧重点，同学在多次朗读、合作读、男女互读当中体会树和喜鹊的心情变化：从前-“孤独”，后来-“有了邻居”，最终-“欢乐”，课文的思路相当清楚，也很流畅，可见是经过了细心的预备。同时，在教学中也不乏夹杂着对一些字词、偏旁的教学，内容丰富，环节紧凑。而且，他打破了我们传统的先教字词，再深化课文的教学模式，而是先进入课文，在朗读中学习字词。这是一个突破，也是一个挑战。我们在教学中还要斟酌再斟酌。

在这节课的洗礼下，我们又倾听了几位前辈对一下教材编写特点的分析。不难看出，一下教材比起一上对同学有了更新、更高的要求。针对一班级学校生的年龄特点和接受力量，一班级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让同学在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言高雅，富有文化内涵。

还有识字方法的教学，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在好玩的儿歌学习中，领会汉字的趣味与精妙。《猜字谜》利用了好玩的传统嬉戏形式，揭示了形声字的造字规律。一班级下册的课文大多富有童真童趣，有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都欢乐》，有体现家人关爱的《夜色》，有介绍传统节日的《端午粽》，有培育好习惯的《文具的家》等等。题材多样，有童话，有散文，有儿歌，有故事，不仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力。

同时，在这次培训中，我也知道了教学的一些重点，比如朗读(长句子、感叹句、问句)，阅读(找出文中的信息，依据信息做出推断)，口语交际(全班参加，师生互动)等等，这也让我今后的教学有了前进的方向。

2024暑期部编教材培训心得体会

为进一步优化和整合训练教学资源，了解青岛版教材的编写特点及使用方法，促进各单位、各学段老师的教学水平的平衡，7月13日—24日我县组织了学校数学教材培训，这次培训包括老师对单元教学的解读、专家团队的专题报告、视频对专题学问探讨、分组争论等环节，通过培训我深深感受到了训练局及周局长对我们老师的关怀，对我们老师的教学水平与个人综合素养的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊熟悉，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下：

一、对教材有了更加深刻的整体熟悉。

青岛版教材的总体特点是情境串引发问题串，让同学在解决现实情境中问题的过程中引发同学对数学学问的学习，然后把学到的新学问又作为解决新问题的工具，让同学把解决问题与学问学习融合在同一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对同学的思想训练和情感训练。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的熟悉仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他班级各册教材与本册教材之间的关系，学问结构，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的熟悉，新的理解，每单元的学问基础是什么，在教材中的地位是什么，通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何做好与前面学问的连接，如何向后续学问延长和拓展。起到了很好的指导作用。

二、明确了每单元、每课教材的教学策略

1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出重点。关注同学已有的学问阅历，弄清同学每一个单元已经学习了哪些学问，要学习哪些学问，为哪些后续学问做预备。

2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且肯定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让同学经受操作观看——形象感受——抽象概括等过程，培育同学的抽象概括力量。重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。

老师要加大对同学的解决问题思维方式的引领和指导力度，给同学留下自主探究的时间和空间，进一步拓宽同学解决问题的渠道，提高同学的解决问题的力量，提高同学的自主探究力量，提高同学的学问迁移学习力量，渗透数学思想方法，培育同学的数学素养。充分发挥老师的作用，关心同学有效地开展探究活动，培育同学的创新力量和实践力量。重视自主练习的处理，对每一道练习题目，不仅要能正确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新学问的学习就放在一些练习题目中。

三、知道特别版块的的教学方向。

这里的特别版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、教材总体分析、丰收园等，这些板块是老师在平常教学中简单忽视或者说教法差异最大的环节。在培训中韩国栋主任抓住了老师在这里的困惑，重点让老师分析解读从而让老师不再茫然。让他们知道从何入手，从何教学。我特别有幸对三班级下册总复习进行教材解读，通过自己与团队成员的努力对总复习教学有了深化的讨论，明白了教学中的策略，把握了复习的方法，并对学问有了整体的、系统的把握。

四、把握了五种课型的基本模式

在xx年韩国栋主任就对课的教学模式提出了自己的见解，并结合县组织的系列达标课对数学课的教学模式进行讨论探讨。那时我已经了解了基本的教学模式，但对于这种课究竟怎样上还存在困惑，这次的培训不但让我了解了课如何上，更加深化的把握了五种课型的教学模式及训练理念，对其中的教学策略、留意问题更明确。

(一)计算课

计算课在解决问题这一环节的详细流程为：列算式---说意义---试做---汇报沟通---算法优化。

对于计算教学我们讨论的较多，而且每位老师都有自己的独特见解。但往往我们更加重视计算的真确率，从而忽视了计算的过程以及对算理的讨论，特殊是计算课在解决问题这一环节更简单忽视同学对题意的理解也就是同学对自己所列算式的解说。我感觉对同学来说列算式不难，难在说题意上，我们发觉我们的新课型留意了这点让同学“说意义”，只有真正理解了题意才能更好的解决问题。

(二)解决问题

解决问题的详细流程为：自主探究(整理信息——列式——理由——解答)——合作沟通(沟通——汇报)——总结提升(优化)。

对于解决问题这种课型我想从我听过的两节课谈起：一节是高春霞老师讲的相遇问题，一节是吴正宪老师讲的二班级两步运算的问题，这两节课都很好的运用了我们的新课型。他们都把重点放在了自主探究中的整理信息上。由于只有把信息整理到位也就是同学真正的了解题意|——理解题意——把握题意，才能进入下一个环节。两位老师利用读题、说题、直观演示、画题等不同的方法深化的对题意进行解析，而且吴正宪老师还利用辩论会的形式组织同学进行沟通汇报，让同学在争辩中发觉问题的关键，明确解题的入手点。两位老师的做法为我们以后上这种课型供应了很好的素材。

2024暑期部编教材培训心得体会

我参与了龙岩市学校语文部编本一班级教材培训会。在培训会上，市普教室胡和春老师首先告知我们，教材虽然变新了，但传统的语文素养依旧还在，一班级的语文老师们不专心慌、焦急。接着，我们倾听了市普教室卢小荣老师和莆田市普教室余英老师关于部编版一班级语文上册的教材分析和解读以及教学建议。最终，松涛学校一般话国家级测试员涂荣妹老师向我们展现了布满童真童趣、绘声绘色的课文朗读。短短两天的培训，揭开了新教材神奇的面纱，让我对新教材有了更深的了解，消退了刚接触新教材时的怀疑与彷徨，让我豁然开朗起来，受益良多。

一、爱心满满，以儿童为本

部编本新教材，敬重儿童的年龄特点和身心进展规律，爱护儿童天性，关注同学已有的学问阅历和生活阅历，在学习内容、学习方式等方面做好过渡连接。儿童对语言学习活动有着自然 的喜爱，对四周的世界布满了奇怪   ，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式，在一班级得以连续，借助同学的口语优势实现向书面语的过渡。教材爱护儿童探究世界的爱好和奇怪   心，采纳嬉戏、活动等方式引导同学学习新知，让同学在玩中学，在喜闻乐见的嬉戏活动中学习，实现幼小连接，平稳过渡。

教材以儿童为本，给儿童以充分敬重。例如，教材的开篇，从公平的同学视角动身，以“我上学了”为主题，采纳参加式和体验式学习相结合的方式，支配“我是中国人”“我是学校生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导同学顺当进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的欢乐，激发语文学习的爱好，初步培育良好的学习习惯。这部分内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感谢发、习惯培育等多重目标，以“我是中国人，我很傲慢”“我是学校生，我很骄傲”“我爱学语文，我很欢乐”的心情，奠定了学校阶段语文学习的情感基调。

教材以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推动。一班级具有特别性，由于初入学儿童需要一个过渡期和适应期，教学常规的养成需要肯定时间，所以，一班级上册教材设计了恰当的学习梯度。考虑到汉字的重要地位，以及初入学儿童的语文基础，教材首先支配了一个单元的集中识字，集中学习一批简洁的常用字，然后再系统学习拼音，由熟识的语言带出拼音的学习，容量适中，难度相宜，内容合理有序。

二、细心编排，突出双主线

部编义务训练学校语文教科书在课文的选取、习题的设计、实践活动的支配等方面，努力切入当代学校生的语文生活，适应时代的需求，体现时代性。教材的课文有较多的更新，注意经典性并适合语文教学。努力做好价值观的“整体渗透”，让语文所包含的语言、情感、审美和价值观训练融为一体。

教材不仅选文精致，编排独具匠心，更是聚焦了“语用”，明晰了语文学问和力量点，增加了语文学习的趣味性、实践性。课文编排的主要特点是突出双主线，比如一班级上册教材支配了14篇课文，按“四季”“想象”“儿童生活”“观看”分为4个单元。既围绕四个人文主题，又凸显语文要素。对语文学问、技能训练作了通盘考虑，努力体现语文学习体系与教学“梯度”，突出语文课程的核心目标——学习语言文字运用，强调语文与生活的联系，以语文力量培育为主线，体现层级序列，增加实践性、操作性。

改观最明显的是课后练习的设计，转变以往第一册多数是老三篇(认字、写字、朗读背诵)的面貌，注意落实语文素养构成的学问点、力量点，根据《义务训练语文课程标准(2024年版)》(以下简称《课程标准》)的学段目标要求来细化那些学问的把握与力量的训练，分层落实到各个单元。在落实第一学段阅读教学的重要任务“识字写字”的基础上，从学习语言文字运用的角度，着重加强了朗读的系列练习、字词句的积累运用、阅读方法的引导等。学习要点更明确了，学问体系更清楚了，操作性更强了。让同学在语文实践活动中，巩固语文学问，进展语文力量，提升综合素养。

三、匠心独具，改进版式设计

教材依据每篇课文的不同特点，配有不同风格的插图。教材的设计除了满意审美的需要，还充分考虑低幼儿童的阅读心理，关注儿童的阅读体验。例如，以不同颜色的对比和字号大小的对比突出主体内容：拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色;拼音音节的拼读过程作了灰度处理，更加突出音节这一主体内容;课文中汉字和拼音的大小对比特别鲜亮，强调视觉优先选择汉字，以引导同学及早进行汉字阅读。这些基于儿童阅读心理的版式设计，能有效地突出学习内容，充分利用同学的视觉记忆，提高同学的识记效率，激发同学的学习爱好。

拼音的每课都配有情境图，而且是整合的情境图。注意以图提示字母的音或形，关心同学借助形象的事物建立字母音与形的联系，充分利用同学的口语基础，进展同学语言，培育同学的观看力量，增加学习的趣味性。

与单图相比，整合的情境图功能更加丰富，由于它包含着故事情境，可以将拼音学习融入同学熟识的、宠爱的看图讲故事活动，可以更好地激发同学学习拼音的爱好。同学借以观看图画、看图说话，将进展观看力量、表达力量与学习拼音有机地整合在一起，不至于在集中学习拼音的阶段，阻滞同学的口语进展，使同学的进展顾此失彼。

每幅情境图都蕴含着丰富的拼音学习资源。如《ɑieiui》一课的情境图，描绘的是一群小伴侣放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的