高三历史兴盛与危机-明清中国版图的奠定与面临的挑战《中外历史纲要(上)》单元教学设计

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高中历史封建专制的进展与社会变动

教材版本课题名称授课班级团队成员

《中外历史纲要〔上〕》奠定与面临的挑战1113通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国幅员的一局部，生疏这一时期统一多民族国家幅员奠定的重要世界的变化对中国的影响，生疏中国社会面临的危机。16世时，也蕴含着危机。教师要结合近年来国内外明清史争论的根本动态和走始终设计。教材内容较多，需要教师精选并设计肯定有深度的话题组织教学。径。影响，生疏中国社会面临的危机。阐释事物、论证和探讨问题的力量。际视野；能从明清的衰落中吸取阅历教训，对历史进展反思。学习评价设计评价内容评价内容方法工具〔规则〕课前检测——明清史必备学问根底学问填空或制作时间轴、大事年表课堂检测——明清史关键问题，例如明清 教师设计情境，供给材料及问题组织小组争论，要求学生答复经略国家的措施等 能做到史论结合、论从史出课后检测——明清史局部的高考真题选择题重视正确率，主观题要能做到史论结合教学策略设计课时 主要教学活动内容第一 定疆之路——明清幅员奠定格局课时其次 治国之道——明清政治强化集权课时单元

授课教师教学 安排 第四第五教学重点重点难点

〔包括经济、文化领域〕的变化和面临的危机。500多年的明清历史浓缩为以上两个重点，学习但又不能事无巨细，要把握其主要特征及历史进展趋势。分析难点学科课程媒体

和解决问题；以时间轴帮助学生梳理必备学问，并强化学生的时空观念。为主要教学工具。资源资源开发工具手段教学教学 方法方式学习方法方式

讲授法、问题探究式教学法、小组合作学习法单元教学些变化与世界同步，甚至是后者的组成局部”，明清是如何在与世界的互动过程中渐渐走向封闭，进整体而落后于世界潮流，引起学生对这段历史进展反思、吸取教训。构思学习评价设计课前检测课前检测【主要内容】明清时期中国君主专制加强的表现【评价反响】1.对明清时期中国古代政治制度的变革进展框架式梳理，可用思维导图呈现。2课堂练测课堂练测【主要内容】明初废丞相设参谋性质的内阁大学士严防权臣乱政明中后期严嵩张居正等内阁首辅操纵朝政权倾一时这说明〔 A．皇权渐趋衰弱 B．君主集权加强C．内阁取代六部 D．首辅权力失控试思宁有大于此事乎？”雍正帝意在强调重农意识 B．关心百姓疾苦C．申饬官员无能 D．关注地方稳定【评价反响】中，这是君主专制加强的表现。课后评测有关雨水折的题目，是为说明皇帝之所以关注看似无关紧要的雨量变化，其实是对农业重视的表现，对国家稳定的重视。课后评测【主要内容】1．(2023·广东清远高二其次学期期末·4)明永乐帝即位后，内阁开头参与机密事务，但诸可奏章并不经过内阁，一切批答皆出自皇帝。洪熙以后，阁权渐重，六部渐秉内阁之意行事，内阁渐渐成为执政的中枢。这说明明代内阁( )A．已成为法定中枢机构 B．执掌机密事务的决策C．行政职权已有所变化 D．性质发生根本性变化北京朝阳高三上学期期中·9)明成祖设立内阁，大学士开头参与军国大事的商讨。随着内阁地位的上升，阁臣可以帮助皇帝起草对大臣奏章的批复意见，称为“票拟”。宣德时期，经过内书堂训练，代替皇帝“批红”的司礼监秉笔太监也应运而生，从而形成了内阁与司礼监共理朝政的格局。这一现象说明()A．君主权力日渐衰落B．中枢决策过程发生变化C．宦官把握决策权力D．内阁完全丧失议政功能，上呈给皇帝供皇帝参阅，皇帝批阅同意后把“票拟”交给司礼监太监进展“批红”和用印，只有批过“红”的“票”才能正式生效。这一规定( )A．弱化了君主权力 B．扩大内阁决策权C．提高了行政效率 D．使辅政制度完善4．(2023·湖南长郡中学高三试验班选拔考试·9)明仁宗以后，内阁大学士的品级渐渐上升，并且被赐予“公”“保”等虚衔，获得“票拟”职权；同时，皇帝也打破了“不许宦官识字”的惯例，并且以司礼监代皇帝批阅奏章，奏章除“御笔亲批数本外”“皆众太监分批”，宦官把握了局部“批红”职权。这说明()A．明代皇权呈现出日益衰落的趋势 B．监阁共理相互制约保证皇权独尊C．内阁大学士的品级职权渐渐提升 D．宦官权力恶性膨胀且呈失控之势另一方面又以司礼监太监加以牵制，后来制造了近30年不上朝的”荒唐奇迹”。这反映了( )A．专制皇权空前强 B．皇帝与司礼监关系亲热C．中心集权大大加强 D．内阁与司礼监相互牵制6．(2023·湖北重点高中联考协作体高一第一学期期中·10)清代独创密折陈奏制度。所谓“密折”，其实就是“密奏”，一般只有皇帝和陈奏人知道，这从本质上说明()A．清代皇帝比较开明B．君主专制空前强化C．皇帝加强监视百官D．清代重视保密工作7．(2023·广东佛山高一教学质量检测题·5)奏折是清代特有的只有局部官员享有的向皇帝上奏的文书形式；与前朝在政府内部公开的奏章不同，其内容在皇帝亲自阅读之前是保密的，军机处是关心皇帝处理奏折的重要机构。奏折制度的消灭( )A．有效杜绝了皇权的旁落 B．保障了全体官员上递奏折的权利C．消退了君臣之间的隔膜 D．有利于皇帝把握信息的掌握权模·27)据学者争论，雍正朝有权向皇帝密折奏事的官员从康熙朝100多人增至1200多人。除京官和地方督抚大员外，甚至局部品位较低的官员也获得了上奏权。这说明当时( )A．官员制衡机制初步建立 B．权力机构设置混乱失序C．制度得以强化 D．特务机构渗透领域广泛【评价反响】所选之题大局部属于文献型史料，让学生学会利用不同的史料对探究的问题互证，形成更全面的理解。相互制约保证皇权独尊，使明朝统治保持长期的稳定并得以连续。监视与掌握，是君主专制加强的表现。教学过程设计情境导入情境导入【问题导入】以明清幅员为背景，从而引出疆域如此宽广的国家该如何治理这一问题，导入明清两朝统治者的治理方略。学与教的活动【设计意图】上承第一课时明清时期国家幅员奠定，下启对明清两朝君主治国措施的分析。规律严密、顺畅地过渡到课教学中。学与教的活动1呈现史料：御史蒋钦对司礼监太监刘瑾的弹劾奏疏：“昨瑾要索天下三司官贿，人千金，甚有至者五千金者。不与则贬斥，与之则迁擢”设置情境问题：刘瑾的权力自何而来？引出学生对刘瑾权利来源的思考，2呈现时间轴：带学生一起回忆明朝内阁进展的历程并且补充太监权利变化，通过时间轴呈现出来，从而引出内阁与太监权利变化之间关系的分析。3、分析时间轴part1：通过时间轴上明宣宗时期内阁票拟权以及司礼监太监批红权的获得着手进展分析，再补充相关史料，设置情境问题：“万历皇帝为何20余年不上朝而不乱？”“不上朝是否等于不理政？”引起学生思考，通过对补充史料的分析得出第一个问题的答案：刘瑾的权利从何而来？【皇帝赐予】or【制度赐予】4、分析时间轴part2：利用时间轴上明神宗时期部权尽归内阁这个突破口，再结合内阁首辅操纵朝政的高考真题进展分析，得出结论明朝君主专制得到强化。5设置问题“首辅、权监的下场说明白什么？”通过分析不难得出：权利的源头是皇上，皇上可赐予也可以收回。再次证明此时是君主专制的加强，而不是减弱。6：〔阶段小结〕明朝的皇帝，通过内阁与司礼监太监的有效平衡机制，连续了明朝200余年的统治。清朝统治者们又是如何治理国家的呢？〔承上启下，引出对清朝治理模式的思考〕【设计意图】学问与力量：了解明朝内阁、司礼监掌印太监等职位的设置的相关史实，了解明朝在废除宰相制度后，相关政治制度的变化。过程与方法：引导学生阅读有关史料，让其学会从纷繁的史料中找到突破口，通过比照，让学生学会从现象中觉察事物的本质。起学生对皇帝与其之间关系的思考，从而提醒主题：明朝君主专制的加强。：利用奏疏这一历史材料，设置御史蒋钦对宦官刘瑾弹劾的历史情景，引导学生探究历史问题，学会从历史材料中猎取有效信息的方法，学会分析、推论、概括、总结等力量。具体方法有史料分析、时间轴的利用、表格比照，最终总结、升华，紧扣课题。通过课堂设问与练习，即时反响教学效果。【有话要对皇上说—“垃圾奏折”不垃圾】2．史料“请安折”分析：通过该史料的分析，再附文字资料：凡上奏折一匣，必附请安折一封，……请安折中不呈公事，独问‘安好’而已”《民俗文书保藏趣谈》学生得出结论史料“晴雨折”分析：结合“晴雨折”及高考真题：(2023·海南单科·8)雍正帝指责地方官员：“此当青黄不接之际，朕待报湖南雨水情形，既特使人来奏，何雨水粮价竟无一语及之，汝任地方之责，试思宁有大于此事乎？”雍正帝意在A．强调重农意识 B．关心百姓疾苦C．申饬官员无能D．关注地方稳定定的需要。“拾金不昧折”：及边疆将军、办事大臣，迄于属国，有事无不综汇”——《军机处题名记》密折制度：康熙对江南三织造有特地要求：但有所闻，可以亲自书折奏闻才好。”由拾金不昧折讲到密折制度，再联系到到军机处的设置，不难得出结论：清朝统治者事无巨细的关注，实际是独揽大权的一种表现，是清朝在一步一步加强君主专制，通过制度的变化，使君主专制在清朝到达顶峰。雍正帝的勤政史料350006600问题：由此能得到什么结论？生：皇帝辛苦是制度使然，事无巨细全由皇帝一人决断，从而推出：君主专制极度进展。比照明清皇帝怠政与勤政，分析缘由。比照：1、不同：监察机构形成协作，皇帝可以稳坐其位，形成的结果是怠政；一样：都是在加强君主专制【设计意图】结合军机处的地位与作用，理解此制度对君主专制进一步加强的影响过程与方法：通过对奏折这一史料的分析，学会从史料当中提取信息，得出结论，进展论述。引，促其对国家命运的关注与反思，培育家国情怀。专制的加强这一共性。最终小结引发学生深入思考：中国极端专制的统治会为中国带来怎样的影响。一气呵成，环环相扣。课堂小结课堂小结中国古代历代统治者以其独特的治理理方式，制造了不断进展的政治文明。此时的西方国家，经受了文艺复兴、启蒙运动渐渐由专制走向民主。此时的中国看似稳定，却蕴含着不容无视的统治危机，中国将拿什么与西方文明向碰撞呢？【设计意图】该小结除了是对本节课学问的全面总结，更是后面所学内容的铺垫，通过对明清两朝君主治理模式的分析，结合中国古代历朝统相比之下中国古代的政治统治问题呈现眼前，以此来引发学生更多、更深层的思考，也为第五节中国所面临的统治危机埋下伏笔。教学评价与反思自我反思自我反思【优点与特色】生动化，还学生一个有温度的历史。释的力量。主专职的加强，让学生对明清两朝治理制度有一个更生深入、整的体生疏。【问题与建议】是应当加上这一环节。强调，但军机处的设置对是清朝君主专制典型的标志，所以应当作为重点强调。同伴评价同伴评价【优点与特色】有深度、有思想生动、活泼【问题与建议】专家点评建议明确指出明清两朝君主会有怠政、勤政之别的缘由。专家点评【优点与特色】以奏折为引，选材颖表达过程生动活泼【问题与建议】应补充明朝对丞相制度的废除这一局部内容单元教学完毕后的整体评价与反思对学生答复以下问题后的点评用词要丰富单元教学完毕后的整体评价与反思【优点与特色】单元教学完整、关联度高，促成学生对明清史学习的整体把握和深度