第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 教学设计 高中历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

优质课竞赛教学设计题目：现代战争与不同文化的碰撞和交流学科：历史姓名：整体教学设计课题第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流教材版本统编版选择性必修三教学指导思想1.以《普通高中历史课程标准（2017年版）》为准则，进行备课。2.从文明的交流与发展的角度学习本节课。3.围绕历史学科5大素养进行教学，突出历史教育的价值与意义。课题及教学内容分析本课是《选择性必修三》中第五单元第13课《现代战争与不同文化的碰撞和交流》。第五单元3课内容，第11课《古代战争与地域文化的演变》、第12课《近代战争与西方文化的扩张》，讲解了古代史和近代史的文化交融，这就为第13课的讲解做了铺垫。本节课是以两次战争对民族民主意识的影响为主线，展示了现代文化的碰撞和交流。让学生从中体会战争的客观积极作用，认识人类文化在不断交融中发展。本课线索较多，对学生的能力要求较高，因此在教学过程中，教师要对教材的知识体系进行梳理，使学生明确相关历史演进的内在逻辑。学生情况分析学生情况：1.本课主要面向选科为历史的高二学生，同过纲要上下及选必一二，对于各历史现象以及历史发展趋势有一定的了解，通过多媒体演示、文字材料、图片、视频等合理引导附之以自主学习，学生应该能够实现本课的学习目标。2.通过一年多的学习，学生已经具备基本的历史学科素养，但知识迁移能力较弱，因此在教学过程中，仍需进行必要的练习以强化相关能力。建议学生们在学习本课之前，先花一点时间了解相关的知识。要使学生学习到真实的、客观的、有血有肉的历史，学生才会有真实的感悟，才会真正地透过历史的表象把握历史的本质，这是学以致用的前提所在。在此基础上才能比较深入地理解战争对于文化碰撞和交流的作用。基于以上的考虑：在本课的教学安排上我利用视频、文字、图片资料等入手，让学生真正铭记历史，而对于问题的讲解则及时补充该补充的内容，以帮助学生学习和理解。教学目标总体目标：理解两次世界大战带来的不同文化的交锋；认识两次世界大战在客观上为不同文化的碰撞和交流提供了契机。1.能通过文字、地图等资料，了解一战客观上促进了自由主义、民族主义和共产主义思想在世界范围内的传播，认识一战及这些思想对殖民地、半殖民地争取民族独立的影响；（素养目标：史料实证、历史解释、时空观念）2.能通过文字、地图等资料，了解二战后一系列国际公约的颁布及联合国的相关举措使民族自决原则成为国际共识，认识这一国际共识推动了新兴民族国家的诞生及世界殖民体系的瓦解；（素养目标：时空观念、史料实证、历史解释）3.能通过图片、文字、表格等资料，了解二战后新兴民族国家在文化领域的新变化，认识新兴民族国家的文化复兴；（素养目标：唯物史观、史料实证、历史解释）4.通过本课学习，能够认识两次世界大战对殖民地、半殖民地人民思想转变与文化重构的影响；认识文化多样性是人类文明进步的源泉，独立与和平则是文化发展的前提；明确只有加强交流，才能促进人类社会进步。（素养目标：时空观念，唯物史观，家国情怀）教学重点和难点重点：两次世界大战在客观上推动了亚非拉的民族民主运动的发展和世界殖民体系的瓦解；新兴民族国家在文化方面的新发展。难点：一战如何推动亚非拉民族民主意识的觉醒；二战后国际理论的新发展加速了世界殖民体系的瓦解；认识新型民族国家的文化复兴。教学方法以“情景—探究—感悟”这种感受性教学模式为主要学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础，以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。评价设计让学生乐学：通过给学生图片、视频等资料，激发学生学习的投入度。然后再利用语言、文字将抽象生涩的史料的变为形象生动，使学生在投入的环境中得到提升。1.掌握重要历史概念如民族民主、殖民体系、文化复兴等。2.知道亚非拉殖民地的民族解放斗争的史实。让学生善学：提供学生参与机会，让学生主动选择学习内容、学习方式、调动多感官参与学习活动。1.结合课本的三个子标题，并解决探究的相关基本问题。2.结合动漫、图片、文字等史料分析战争对文化的影响。课前预习为了提高课堂教学和学生历史思维能力的有效性，通过与原代课教师的沟通，要求学生带着任务完成预习：1.列举本课涉及的主要历史事件或历史概念，标注出时间。细读教材，概括段意。2.要求学生在阅读完每一自然段后，概括每一段落的中心意思并列举下来，形成一个大体的知识框架。（让学生自已概括段意，有利于进一步熟悉教材内容，还能有意识地培养书面语言的概括和提练能力。)板书设计第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流一战与民族民主意识的觉醒二战与世界殖民体系的瓦解第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展文化发展需要和平的环境，和平方式的文化交流才是文化发展的真正助力教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前预习检查（用时3至5分钟）多媒体展示时间轴1.列举本课涉及的主要历史事件或历史概念2.要求学生概括12个自然段的段落大意。3.引导学生评价任务完成情况（注意评价的主体性和多维性）1.根据时空轴上台展示主要历史事件或历史概念（抽查）2.台下表述12个自然段的段落大意（抽查）3.评价同学完成任务的情况（抽查）1.巩固预习掌握必备知识，提升课堂有效性，增强时空观念。2.让学生自已概括段意，有利于进一步熟悉教材内容，还能有意识地培养书面语言的概括和提练能力。3.逐步培养学生学习历史的时空素养和历史解释能力。（最好有一定的奖励机制并长期坚持）导入（用时2分钟左右）1.说起战争，你会想到什么画面？（出示战争残酷的画面）斯宾格勒曾说过“战争的精华却不是在胜利，而是在于文化命运的展开。”这节课我们一起来学习现代战争的另一个重要侧面——文化的碰撞与交流。感悟思考用最简单的方式创设直观情景，为接下来的学习做思维铺垫。一、一战与民族民主意识的觉醒（用时15分钟左右）1.PPT展示学习任务一：从中国看一战与民族民主意识的觉醒视频《觉醒年代》2.指导学生史论结合《纲要下》事实的联系总结民族自决（PPT展示概念及历程）探究1：第一次世界大战对殖民地、半殖民地产生了怎样的影响？（课本72页，从政治格局、经济角度、思想文化等思考）1观看后，最震撼你的几句话是什么？（视频原话）2.这些话表现出当时中国人的觉醒表现在哪些方面？主权意识的觉醒（中国是中国人的中国）新救国思想的觉醒（只有社会主义才能救中国，社会主义绝不会辜负中国）新的政治力量的觉醒（中国共产党成立，绝不仅仅是几个知识分子的觉醒，而是整个工人阶级觉醒，整个中华民族的觉醒)3.历史填充图册上59页（第1题和第2题）找出欧洲版图的变化？新兴国家？1.进一步创设情景2.培养学生提取信息及分析解读能力3.通过探究、梳理、总结第一次世界大战与殖民地民族民主意识觉醒关系，培养学生综合分析问题的能力，建立知识间的联系性。4.过历史地图与史料的相互印证，培养学生综合分析问题、解决问题能力。5.通过对比，明晰相关历史概念，并明确社会主义政党的先进性。过渡一战中殖民地半殖民地人民在民族自决原则的影响下，出现了20世纪的第一次民族解放运动的高潮，世界殖民体系开始解体。下面我们从印度来看民族自决原则在二战中的影响如何？二、二战与世界殖民体系的瓦解（用时10分钟左右）1.PPT展示学习任务二：从印度看二战与世界殖民体系的瓦解展示：图片《纲要下》第21课结合课本，归纳殖民瓦解的原因、表现、影响。↓致命打击土崩瓦解1.回顾《纲要下》第21课相关知识。2.归纳殖民瓦解的原因、表现、影响。（课本标注）1.通过学生展示和阅读材料，学生可以认识到民族自决原则进一步发展，促使殖民地人民最终获得独立，世界殖民体系瓦解。2.有助于学生理解当时历史发展的大势（唯物史观）过渡上一个学习任务我们知道：第二次世界大战进一步从政治理论上确立了民族自决原则与废除殖民主义的正义性，是对殖民主义的致命打击。战后世界殖民体系土崩瓦解。二战后出现了一系列的新兴民族国家，那么他们的前途命运如何？三、二战后的新兴民族国家的文化发展（用时10分钟左1右）1.PPT展示学习任务三:从新加坡看二战后的新兴民族国家的文化复兴1.PPT展示2.其他国家的文化复兴之路（表格）（学习聚焦：共同点）表现国家本土文化外来文化文明古国新生印度埃及东西文化融汇新加坡韩国通过表格的填写，我们能得出二战后新兴民族国家在文化复兴上的共同点是什么？探究二：怎样理解二战后新兴民族国家的文化复兴？ppt展示答案：①国家独立是文化复兴的前提；②重视继承发扬民族文化，同时吸收借鉴外来文化。在传统与现代的碰撞、东方与西方的交流中，创新发展；③复兴的民族文化，是推动国家发展振兴的重要动力。学生根据史料及课本75页历史纵横1.总结新加坡腾飞之路2.完成表格1.培养学生对多种材料的分析解读能力；2.帮助学生形成对二战后新兴民族国家文化发展的综合认识；提升学生开放性题目的作答能力；3.强化学生对唯物史观的认识，同时为小结升华做铺垫。课堂小结及升华（3分钟左右）结合板书进行小结Ppt展示：反思与展望结束语;偏见和歧视、仇恨和战争，只会带来灾难和痛苦。相互尊重、平等相处、和平发展、共同