人本主义学习动机理论的教学应用

人本主义学习动机理论的教学应用的提出，人们对人本主义学习动机理论的关注空前高涨。本文从人本主义学习动机理论的基本观点出发，探讨该理论在课堂教学中的应用。关键词：人本主义学习动机教学应用现在的学生为什么总是感觉学习负担重呢？究其原因主要是学生的学习动机存在问题。虽然，家长和学校老师都会反复向学生强调学习的重要性，但是，在学生的潜意识里，还是会感觉学习是为了家长和老师，也就没有从根本上重视学习，学习兴趣也就无从谈起。因此，关注人本主义学习动机理论，改变学生的学习动机，对于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，无疑具有十分积极的作用。一、人本主义学习动机理论的基本观点205060把动机看成是人性成长发展的基本内在原动力。其基本观点是：所有学生都有学习动机。因此，如何让所有学生的学习动机，都能聚焦于学校的功课上，成为课堂教学成败的决定性因素。二、人本主义学习动机理论的教育意义1、有利于提高学校的管理效能人本主义心理学家马斯洛认为人类有多种需要，具体可以分为基本需要和成长需要两大类。因此，学校应在充分满足师生基本需要的基础上，根据马斯洛的需要层次理论，制定科学、动态的评价和激励制度，以满足师生不同层次的工作和学习需要，调动全体师生的积极性，促进学校管理效能的提高。2、有利于提高教师的教学效果学校是教师日常工作的地方，也是教师自我成长的场所。学校在管理过程中树立“以人为本”的管理理念，运用学习动机理论，充分发掘和激发教师的工作潜能，提升教师驾驶课堂的能力，促进课堂教学效果的提高。3、有利于促进学生的自身成长人本主义理论十分重视学生的个性差异和个人价值观。因此，教师在日常教学中，应根据学生的个性差异，采用不同的教学方法，进行因村施教，满足不同学生的学习需求，有效激发学生的学习动机，促进学生的自身成长。三、人本主义学习动机理论的教学应用俗语说：动机决定行为。因此，教师在组织教学过程中，应运用人本主义学习动机理论激发学生的学习动机，提高其学习的积极性。1、提高学生的自我认知罗杰斯认为，人具有学习的潜能和自我实现的需要，所以，学习者在相当程度上是受本能驱使学习的。但是，在日常教育教学过程中，教师一般总是关注内更不明白他们的“自我认知”是什么？其实，大学生的自我认知更具主动性和自觉性。因此，教师不能为教而教，而应尽最大的努力去了解孩子们的真实想法，关注他们的内心，提高他们的“自我认知”。一是提高学生的自我认知能力。正所谓“金无足赤,人无完人”,每个人都有自己的缺点,但也都有自己的闪光点。因此，教师应引导学生关注自己的优点和长处,学会用欣赏的目光来看待自己，从而不断更新、不断完善对自己的认识，让使自己变得更好和更完美。二是强化学生的信心培养。罗杰斯认为，教学过程的重心是“学会学习”。因此，教师应致力于培养学生的自我意识和自我信心，提高他们对自己能力的信心，让他们坚信自己是有价值的人，是班级、学校重要的成员，从而进一步增强学习的信心和驱动力，学会积极主动地进行学习，而不能总是被动的接受。2、建立良好的师生关系卢梭曾说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”但是，在传统的教学模式中，教师是课堂教学的组织者和知识的传播者，而学生则是课堂教学的参与者和知识的接受者，即不管课堂内容如何，都只能被动地接受。因此，难以让学生喜欢教师所传授的知识，甚至会压抑学生的个性发展。人本主义学习动机理就像年青人喜欢追星一样，如果一个学生喜欢某个老师，必定也喜欢听他的课。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。因此，教师在课堂教学中，要注意建立良好的师生关系。一是尊重学生。要知道每个学生都是有尊严的个体，特别是年轻学生的自尊心都比较强，因此，教师在课堂上要平等地对待每一个学生，让每个学生都能够有尊严地听课。二是关心学生。由于学生处于青春期，生活多样、思想活跃、情绪饱满，因此，教师必须从学生的学习、生活、情感等全方位给予关注，让学生时刻感受到教师的关爱，从而实现“亲其师，信其道”的目的，让学生主动、积极地参与到课堂学习之中。3、培养和谐的课堂气氛人本主义学习动机理论认为学习是一个情感与认知相结合的整个精神世界的活动，两者是不可分割，彼此融合的。良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳一、积极引导。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是，许多专业课和思政课大都是理论性强，且内容抽象，学生很容易产生厌学情绪。因此，教师在组织课堂教学时，应尽量将理论内容生活化、具体化，或借助AI等现代信息技术进行呈现，方便学生直观地学习，从而将学生的兴趣引导到课堂上来。二、合理评价。就像一棵树没有相同的一片叶子，同班学生也难以有相同的学生。因此，教师在组织课堂教学和管理学生过程中，切忌一刀切，应制定一个包括知识、情感和能力等因素也要做到有教无类，确保每个学生都