学案的设计与要求

学案设计格式要求1．文档格式要求以下：课题题目（设计应用课时）

栏目小标题

正文

2．学案栏目：【学习目标】目标制订。要树立“一切为了学生发展”新理念，针对本节课程标准，制订出符合学生实际学习目标。目标制订要明确，具备可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不能用“了解、了解、掌握”等含糊语言，而应用“能说出××”“会利用××处理××问题”等明确语言给出学习目标。【温故知新以及创设情境】（1）功效：首先设置题目重在诊疗和新知有联络旧知学生掌握情况，目标是发觉问题后进行赔偿教学，为新知学习扫清障碍，其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。（2）展现形式：能够以问题即思索题形式出现，也能够以其余详细形式出现，比如填空题等。1-2分钟能完成。【我能自学】学生自学教材，以填空形式展现主要知识点，学生经过自学填写。【我能参加】表现教学过程主要线索：①树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要处理学什么、怎样学问题。②教师在设计本部分内容时，要用学生眼光看教材，用学生认识经验去感知教材，用学生思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能碰到思维问题。③给学生充分学习时间，每个知识点学完后，要配以适当题目进行训练，使学生了解和掌握所学知识。课堂教学组织形式：①学生自学式。简单适合学生自学知识，教师设计出思索题，指导学生阅读书本自学完成，教师对重点内容进行强调。②师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流方式进行。学案在此部分能够设计出具备一定思维含量问题，引导学生思索、讨论，或在教师适时点拨下，自己得出结论。③教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法处理问题，教师要采取讲解方式，但教师讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导。【知识总结】①当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。②最好学生自我总结。③时间不可太长，3-4分钟即可。【课堂检测】课堂教学达标检测和反馈，题目不能太多，3-5个即可，以填空、选择为主要形式，以中低级题为主。确保能当堂练习，即时反馈。3．尤其提醒：最好能够结合学案，设计出对应课堂教学课件学案格式和要求（三）2、学案主要内容学案包含以下主要内容：（1）学习目标：对本节课知识点按照掌握程度进行分类（A知道B了解C掌握），并表现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机整合，让学生一目了然，知道本节课要探索内容及达成目标。（2）重点：突出过程与方法，关注获取知识、养成能力过程，处理问题方法，而不是结论本身。（3）学习方法：对本节课使用主要学习方法进行突出，如试验探究法、小组互助法等，使学生有据可依。（4）学习过程：主要包含学习主要步骤、形式及相关学习活动，每个知识点形成过程，包含达标训练，以发展各类学生潜能，升华学生理性认识。我们通常是分为下面几个内容。1）回顾旧知，复习自测主要是对与本节课相关一些知识进行突出、提醒。有时也可用来引出课题。2）导学过程，含教学内容、情境、问题、方法、媒体设计等，把知识问题化，引导学生愈加好地去阅读书本，带着问题去主动思索书本知识，有效地参加学习过程，最大程度还原科学发展过程，充分表现学案导学功效。经过试验探究、小组合作交流、经典例题解析等模块使学生接收新知识，并达成对新知识深化了解。3）小结，对所学知识系统化，可要求学生不看书本，对照学案进行。加强总结反思，及时确认所学知识，及时发觉存在问题，这是学习过程一个主要步骤，是提升教学效率一个主要策略，也是培养学生自主学习能力一个主要路径。在设计学案时，必须留有小结时间，指导学生对本课时学习内容、学习活动进行总结反思。4）达标训练，紧紧围绕本节课教学内容和能力培养目标，设计一些有针对性练习题，通常是分为两组，题组一是基础知识和基本技能练习，题组二重在培养学生能力，使学生由浅入深、由表入里掌握知识、培养能力。5）课外阅读及实践活动社会调查、查找资料等实践活动，可帮助学生丰富感性知识，增强实践能力，同时可拓宽学生知识面。总之，从”教案”到”学案”转变,必须把教师教学目标转化为学生学习目标,把学习目标设计成学习方案交给学生.依照学生现有知识,自学能力水平和教学要求,参考各方面信息,制订出一整套学生自学”学案”.其特点是:教学重心由老师怎样”教”转变为学生怎样”学”,要具备预先性和指导性,3、学案编制要求各科学案设计和编写通常要求:（1)理清教与学之间关系,努力给学生提供更多自学,自问,自做,自练方法和机会,使学生真正成为学习主人,增强对学习兴趣.（2)引导学生独立思索,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)统一,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式载体,教师教学基本依据.（3)实现个性发展与全方面发展统一.学案编写应该充分考虑和适应不一样层次学生实际能力和知识水平,使学案具备较大弹性和适应性.一个优异学案应该起到这些作用:1）激起动机,激发想象;2）紧紧围绕纲领,开阔眼界;3）重视学法,培养能力;4）面向全体,层次多样;5）结构合理,操作轻易.4、学案编写方法集体备课、提前备课，学案编写分两步：第一步，个人准备。首先教师个人依照课程标准和教学内容，阅读教参，查阅资料，研究教材和教法、学法，按照上述内容要求写出学案；第二步，集体研讨。在集体备课时，对个人学案进行交流，相互取长补短，共同确定出教学目标、问题情景、围绕每个知识点组织学习活动，对应训练、达标训练题，以及相关教学方法和方法。最终每个教师再依照本班学生情况，把确定学案适当地增加或降低部分内容，做到求同存异，更有针对性强。有时为使学案编写愈加精细，就每人一节或一章内容，这么方便有充分时间去编写。在集体备课时间时，再进行及时讨论、改进，以求愈加完善。5、学案编写应注意问题（1）学案是帮助学生最有效地了解和掌握学科知识，所以学案一定要紧紧围绕课程标准，与学科本身教学内容紧密相连，要防止舍近求远。（2）学案决不是单纯另一份额外家庭作业，不要把学案搞成又一本“习题集”。（3）要表现学生主体性。学案本身就是以学生为主体、教师为主导一个学习方式，所以教师在设计学案时要以学生“学”为中心，备课时，不但要备课标、指导意见、教材，了解教学目标，教材重难点，知识编排设计等，更主要是要备学生，了解学情，研究学生认知水平和已经有知识水平，使设计学案有较强针对性，同时还要考虑学法指导渗透，使学生知道怎样学，学生会学了，效果自然也就达成了。（4）要表现教师主导性。强调学生主体性，并不意味着教师能够放手。恰恰相反，教师要立足主导地位，担负“导演”责任。学是根本，导是关键，所以要在“怎样导”上下功夫。尤其是一些激励性语言、评价性语言更不能无视。（5）学案设计学习目标应明确、详细、有可操作性，目标表述要以学生为主体，让学生读得明白，搞清楚本节课到底要完成什么学习任务。在导学过程中，教师要强化学生将学习目标变成自我学习计划，一直督促学生以学习目标作为导向，调整、监视、控制自已学习活动和学习过程。（6）学案作为导学载体，主要是经过问题来表现“导”，所以问题是学案一条根本。所以，学案设计中各个学习步骤要以任务、问题为线索，引导学生主动思索、主动探究，有效地参加学习过程，我们设计问题要有探索性，既要源于书本，又要有所深化和拓展，联络生活实际，能促使学生产生悬念，吸引、诱导学生主动主动地探索知识。（7）在学案设计时，并不是全部问题都要设计成探究思索题，有问题不适合学生探究，可设计问题情景，激发学生探究欲望和兴趣，然后由教师再启发引导效果愈加好。李市中学09版“学案”编辑格式及其说明

教科处一、“学、辩、练、思”学案导学课堂教学模式简述“学、辩、练、思”学案导学课堂教学模式有两层含义：（一）该课堂教学模式关键是“学案”设计和编写科学性和适用性。（二）“学、辩、练、思”是在“学案”中表现四个学习步骤，这四个步骤组成了一个完整认知过程。“学、辩、练、思”四个步骤，就是学生课堂学习，生成新知识一个完整过程。这四个步骤是不一样层次，它是一个逐步深入提升过程。“学”是掌握文本基础知识，为“辩”做好准备，同时也经过学生自主学习，了解学生基础个体差异；“辩”是课堂关键，是经过学生合作探究，了解和掌握本节课重点和难点知识过程，要尤其注意在合作探究过程引导学生对基本技能和解题技巧归纳和总结，不然，大量练习完了学生对知识掌握依然是含糊；“练”是检测与反馈，让教师了解学生本节课学习情况；“思”这里是指对本节课学习所得小结和反思（包含教师和学生），不是通常做题似对单个知识点思索。是更高层次知识生成过程。二、“学案”设计和编写（一）“学案”设计基本标准1、知识问题化（教什么、学什么）知识以问题形式展现，问题要精心设计，所设计问题一定要能让学生有发挥想象空间和讨论价值，不然，就成为一道填空题。要使学生经过自主学习知道怎样借助教材和小组交流，在何处寻求到帮助，完成问题，从而达成整体知识取得和能力提升。2、问题层次化（怎样教、怎样学）“学案”所包括课堂内容，要分层探究，有序引导，表现知识逐步生成过程，要由低到高，由浅入深，螺旋状上升。各层之间衔接要自然友好，即由此能够及彼，由此能够达彼。通常地讲，要做到依靠学案并阅读教材，就能够了解概念，推演规律，应用规律，完成经典例题，基本做好目标检测。3、时间预设：一节课预设时间为40分钟，其中学生取得时间预设为30分钟，教师点拨时间为10分钟，各板块时间由各科依照所学内容灵活预设。（二）“学案”基本步骤1、我目标编者要展现细化了教材本课教学目标目标：教学目标展现，有利于教师和学生克服教和学随意性，提升课堂学习效率。2、我参加（1）“学”——我自学（自主学习课前热身）目标：此步骤须设计相关问题，帮助学生熟悉教材，帮助学生初步建立基本知识结构网络，或复习以前学习知识，创设学习情景，为接下来“辩”步骤打好基础。“课前热身”这里是指在“辩”之前对教材文本熟悉过程，或为处理“辩”这个步骤问题而进行相关知识复习。这一过程通常要求是在课堂上完成，它是完整一节课组成本部分。不是在课外完成。（2）“辩”——我探究（合作探究处理问题）目标：此步骤是整个“学案”关键。教师将本课要处理“重点和难点”以问题形式展现出来，经过学生小组合作探究和教师适当点拨，帮助学生掌握本课重点和难点知识。（3）“练”——我评价（课堂检测学习反馈）目标：检测和反馈学生课堂学习和掌握知识情况，有利于教师及时制订对应对策。所选择题一定要精，同时要有容量，要有明确目标性。而且练和订正形式要多样化。（4）“思”——我反思（学后反思拓展提升）目标：尤其注意：本步骤“思”