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PAGEPAGE1/3多媒体教学在培智课堂教学中应用多媒体教学在培智课堂教学中应用多媒体教学在培智课堂教学中的应用白山市逸夫特殊教育学校郭茂婧好的学习平台。智障学生的认知特点是：知觉方面,知觉速度缓慢，知觉范围狭窄，知觉内容笼统而不精确，整个知觉显得较正常儿童明显迟钝。记忆方面，再现中会发生大量歪曲和错误，支离破碎，缺乏逻辑、意义和联系；识记速度缓慢，记忆保持差；记忆表象贫乏、缺乏分化，不稳定。在思维方面，判断力差，不能完整地认知客观事物，缺乏概括能力；难以理解概念的确切含义，特别是难以理解抽象概念；分析能力差，考虑问题不合逻辑。注意力不易集中，注意范围狭窄，稳定性差，难于分配注意。正因为智障学生有这样把抽象、复杂的问题经过多媒体技术的展示，学生接受起来变得容易得多。一、引起注意，激起兴趣。智障学生注意力集中时间少，容易转移，产生厌倦情绪。在教学中适时出现生动的画面，悦耳的声音，引起学生的注意，把他们的注意力重新引领到学习中来。在给智障学生上课时，适当安排一个、两个小活动，可以是一段视频，也可以是Flash“小青蛙一会儿在水里游来游去”Flash动画制作了一段小鱼在水里游的情景和青蛙在水兴趣是学习最好的帮手，只有有了兴趣这个前提，学生才会愿意学，乐于学。传统的教学是老师一本书、一块黑板、一根教鞭，枯燥乏味，缺少吸引力。特别是对智障学生，老师在讲台上进行精彩的说教，而学生则是坐在椅子上不知所云。化无声为有声、化静为动，引起学生的学习兴趣，促进课堂教学质量的提升。我Flash学生会很有兴趣，整节课都兴趣盎然。二、解决重点，突破难点。蒙特梭利教育中有这样一句话“我听到的，我会忘记；我看到的，我会记住；我做了，我就会理解”。利用多媒体教学，逼真生动的画面，悦耳的声音，创造出多感官刺激的学习情境。使教学内容变得具体化、清晰化，使学生们能够有兴趣地参与教学活动，大大减轻了学生认知的难度，变难为易，加深对事物的理解。生字教学是智障学生的学习重点之一，在生字书写教学中，我利用多媒体教学，制作了笔画分解的课件。学生在投影仪上进行跟写，对照，很快就掌握了生字的书写。知识储备几乎是没有。如讲《北京、天安门、国庆学生没有去过北京，更别说是见过天安

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