小学生语文快速阅读方法有哪些

小学生语文快速阅读方法有哪些

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生的阅读才能是小学语文教学的重要组成部分。实验统计说明，朗读的速度最快每分钟只能到达200字，而默读每分钟可达800字左右，是朗读的4倍，今天分享一些小学生语文快速阅读方法给大家参考!

1小学生语文快速阅读方法

一、快速阅读的根本技巧

1、防止发声。出声阅读是影响阅读速度的重要因素。实验统计说明，朗读的速度最快每分钟只能到达200字，而默读每分钟可达800字左右，是朗读的4倍。因此，进步阅读首先要学会默读。默读的关键在于防止出声，有的人在读时虽然听不到有明显的出声现象，但是仔细观察会发现他的唇或舌在动，说明其阅读仍有不易觉察的潜在发声现象，这仍会影响到阅读的速度。在实际阅读训练中，要有意识地克制唇动、舌动的现象。

2、减少注视点。阅读过程中，眼睛是以快速眼跳运动的方式进展的。其中眼跳运动的时间只占10%，而眼睛停留在各个注视点上停顿的时间占到总时间的90%。可见，眼睛主要不是靠眼跳的运动，而是通过眼跳中的注视停顿来获取信息。这样，减少一行乃至一页文字中的注视点，也就相应使得视觉幅度扩大，每次眼停获得的信息增多，从而可以节省阅读时间，进步阅读的效率。

3、缩短眼停时间。眼停时间是指眼睛在每个注视点上停留的时间。减少停留的时间，也会相应进步整体阅读的速度。

4、防止回视。回视是指眼跳经过某一注视点后又重新返回。回视的次数越多，阅读的速度就会越慢。因此，必须努力克制回视的缺点。一般来说，回视的出现是由于注意力不够集中、阅读缺乏自信，总担忧没有完全看清楚。要防止回视，就应从这些方面多加注意。

二、快速阅读的主要方法

1、阅读法。阅读法是指对一般不需要细致理解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地理解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。

阅读阅读主要是重点注意文中的一些关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。

通过研究题目，可以对文章或书籍有一个总体的认识。二是目录、序言、提要、索引等，这些将会帮助读者对文章或书籍大体框架、根本思路有所理解。三是正文，这一部分阅读的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。将这些关键部分阅读完毕后，会对文章或书籍形成总的印象，假如经回忆有不够完好的地方，或有值得深究之处，可再作必要的重点补阅。

2、扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。

扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的注视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。这种方法最快可以由数行扫读到达一页一页扫读，逐页扫读的方法又称为面式阅读法。

由于摆脱了个别字句上的语意纠缠，这种方法不仅进步了阅读速度，而且并不像有些人担忧的那样会影响理解程度，很多时候甚至比逐字逐句阅读更可以把握文章内容的精华。扫读法阅读的速度非常快，但要纯熟掌握这种方法必须经常专门训练，比方经常做一些视力扩展训练，在平时阅读时要注意克制逐字逐句阅读的习惯，有意识地扩大每次眼停的视野范围。利用舒尔特数字表等进展专门的视力扩展训练，也是非常有效的方法。

3、跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。

跳读与扫读不同，扫读是逐页扫视，而跳读那么是有所取舍地跳跃式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容那么大段大段甚至整页整页地略过。所以，擅长运用跳读法阅读，不但可以进步阅读速度，而且可以很快抓住关键，把握文章要旨。

跳读的详细方法有多种：可以抓住标题、小标题、黑体字等关键处跳读，这些往往都是文中主要内容、中心题旨所在;可以根据关键词语的提示阅读，有关键词语的地方大都是同阅读者所关心的内容或问题联络最亲密的;可以重点在篇章的开头、结尾，文中段落的首句或尾句跳读，这些常常是议论性文体的主要观点或论据要点的所在;可以沿着情节开展线索跳读，如在记叙文体中情节之外的纯景物、人物的大段静态描写可直接略过;可以根据语法构造的提示跳读，通过构造词语的帮助来把握书中的思路，如“由此看来〞、“总之〞等就可提示读者很快找到关键性的总结句。

4、寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。

寻读法是日常工作和学习中经常使用的一种快速阅读方法。我们在辞典中查阅某个字词的意义或读音;在报纸上查看当天的重要新闻;在电视报上理解想看的电视节目;在产品说明书中查讯某个故障的排除方法;在某本书中通过目录提要寻找自己最感兴趣的内容;在写作中搜集需要引用的有关资料等时，都会自觉不自觉地用到寻读法。寻读时，要在快速扫视书页的过程中，可以很快地对自己所要查找的某些问题的细节如人名、地名、事件、年代、概念术语等，作出识别判断。这种快速挑选识别信息的才能，需要在阅读理论中不断锻炼进步。

5、猜读法。猜读法是指在读书读文章时，以所理解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进展印证比较的一种阅读方法。

猜读法使读者角度转换为作者，为作者设身处地地考虑作品内容的安排，这就使阅读活动始终处于高度活泼的积极思维状态，有助于锻炼进步读者的认识判断才能、创造才能。随着猜读准确性的进步，读者在阅读中领会把握作品内容的时间就会大为减少，因此猜读的才能对进步快速阅读才能也会起到重要的促进作用。

猜读法最常见于情节类的作品阅读中，如?老人与海?中在读到桑提亚哥刚遇到鲨鱼之时，读者便可以猜想作者会怎样写他与鲨鱼的比赛?最后结局会是如何?其他类型的作品，也可用猜读法阅读。读议论性文体时，可以先由题目设想作者怎样提出论点，采用哪些论据，用什么方法来详细论证。

运用猜读法时需要注意，猜读要以原文的某些材料作根据，不能毫无根据地凭空乱想。猜想之后，要在原文的相关处重点阅读，将猜想与原文的内容进展对照，一致便说明自己较好地准确理解了作品，不一致那么说明自己的理解或作者对内容的处理有问题。在不断的猜想、比较、总结中，猜读才能会不断进步，思维才能与创造才能也会得到很好锻炼。

三、快速阅读需要注意的问题

第一、要保持注意力的集中。快速阅读不只是求速度，还要求到达理解的程度，假如注意力不集中就很难保证在极短的时间内可以对内容理解，更谈不上对内容的记忆和掌握。因此，阅读的速度越快，就越需要读者的注意力保持高度集中。这对于保证快速阅读的效率是非常重要的。

第二、进步整体识读的才能。阅读速度的进步，与阅读者的整体识读才能有着很直接的关系。逐字逐句读书的习惯使注视点增多，眼跳次数增多，势必影响阅读的速度。

而假如将许多字词、一句或数句甚至一段作为一个整体来识读，就会大大减少注视点和眼跳次数，使每次眼停的阅读视野扩大，阅读速度也会成倍地进步。因此，在阅读中注意养成整体识读的习惯，也是进步快速阅读才能的一个重要方面。

第三、正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。我们所说的快速阅读，当然是在理解、记忆根底上的阅读。假如抛开了对所读材料的理解和记忆，而单纯追求速度，那这个速度即使再快也是没有意义的。因此，进步阅读的速度，一定要处理好速度与理解、记忆之间的关系。快速阅读必须以一定的理解程度、记忆掌握才能为前提。一般来说，快速阅读的理解率应保持在70%左右的程度。

2小学生语文自主学习方法

1、制订学习方案

自主学习的第一步就是要制订学习方案。方案有许多种，可按时间、学科、目的等分，也得有随想、预计、应变等备选方案。方案并非必须写在纸上，有时只需要心中有数即可。比方，每个小组要有明确的学习目的，每个小组成员也要有个性的目的，每节课、每个时间段也要任务明确、目的清楚。每个同学要知道自己在干什么、该干什么，每个小组要对成员的方案落实情况进展督查鼓励。让学生在小组活动中感到这是一件很有兴趣的事情，而且是很容易做到的事情。

2、加强时间管理

没有学习主体对自己学习过程所进展的自我观察、自我审视和自我评价，没有学习主体根据这种自我监控所做出的反响、调整及强化，就谈不到“自主学习〞。自主学习的关键就是时间的合理分配与精心安排。那种眉毛胡子一把抓、分不清轻重缓急的“自主〞，是懒汉放羊式的漫无边际，有可能造成捡芝麻丢西瓜的得不偿失。加强时间管理，需要有方案做先导、自律为后盾、充实为宗旨，到达劳逸结合、寓学于乐的理想状态。

3、整合利用资源

网络时代，学习的制高点那么是整合利用资源。这里的资源不仅包括自身的知识积淀，还暗含着学习的工具、途径与方法策略。整合那么要求学生在自主学习时以知识的重点为“圆心〞，以自己的学习才能为“半径〞画圆，能较为系统梳理整合所学的知识。比方，请六年级的学生说说简便运算有几种方法?有心的学生就把小学从一年级到六年级的简便运算全部归类弄清楚了。这就是找到了一个知识点，以自己学习的实际情况为半径，将知识系统化。

4、重视反响信息

自主学习不是漫无目的的自由学习，它需要重视学习过程的优化与方向的修正，及时查漏补缺，针对出现的问题交流研讨，可以自评学习效果，学会反思并调整方式策略。信息反响的方式多种多样，可同学之间互相监控，也可根据导学案做好自我测评，还可对照学习目的检查任务完成情况。

老师不能一味地牵着学生的鼻子走，要让学生有选择的权利，让学生在学习过程中能把自己的特长展示给同伴以得到赞赏，尝到成功的喜悦。自主学习要让学生有选择参与评价的权利，让学生对自己、对同学的学习，对老师的教学作出评价，再用这种评价完善自己。

5、养成良好习惯

播下一个行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。这充分说明了习惯的重要。自主学习的好习惯有:做事有主见，学习讲方法;珍惜时间，擅长统筹安排;主动参与，乐于探究，勤于动手;会搜集和处理信息，擅长交流与合作;能自觉地制订学习方案，确定学习目的，组织学习活动，自我监控学习过程;能主动选择学习策略，自我评价学习结果，积极创设最优化的学习内部环境与外部环境，等等。

6、坚持学以致用

课堂上老师讲得越多、越细、越深，学生就学得越苦、越累、越烦。长时间地灌输，学生不能“学以致用、用以促学、学用相长〞，就会“被动承受、难以消化、无动于衷〞。自主学习推崇“学以致用〞，而不是“学以备用〞，假如“学〞与“用〞之间隔着一段时空，甚至挡着一堵高墙或横着一条鸿沟，让学生看不到应用的前景，体会不到应用的乐趣，更无法在应用过程中探究学习，所以，真知就无法从理论中产生。“要求儿童在今天就过着丰富的精神生活，而不只是为明天掌握知识做准备〞，教育家苏霍姆林斯基的这句教育名言，其实就是强调学以致用。

3小学生怎样学好语文主要方法

1.大量阅读

博览群书是培养孩子语文素养根本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是进步孩子语文程度不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究说明，学生充满兴趣的课外阅读对进步他们写作才能的作用，远远大于机械的写作训练。

语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有出色的见地，在说话方面有超出别人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。

根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读;在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名着，文学名着，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，并且取消种.种人为的限制，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。

理解才能是一种语文素养，它不会像识记才能那样易于形成，需要耐心长期积累。坚持阅读是培养理解才能的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对进步理解才能很有帮助，比方?鲁迅文集?，?读者?杂志对培养这些才能和素养都很有帮助。

博览群书不但是孩子语文素养的根本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。

这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。譬如，在小学阶段可以让孩子阅读根据名著改编的连环画，小学高年级可以让孩子阅读一些专门给少年儿童看的名著简写版。进入初中，就应该接触原著。

我们建议一个孩子从小学到高中毕业阅读的课外书最低应该在500本之上，最好在1000本以上。其中包括100本以上各行各业的人物传记，来奠定孩子人生观、价值观、世界观的根底。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。

2.背诵经典

背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养根本功之一，中学毕业孩子假如能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精巧的文言散文(每篇三五百字)，10篇精巧的现代白话文(每篇800到1000多字)，200多条古今中外格言警句，他的语文功底应该是不错的。假如在孩子记忆的黄金时间16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

假如不能在孩子们阅读背诵的“童子功〞季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的根底，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。

3.养成写日记的习惯

日记能培养孩子的观察才能，考虑才能，分析区分才能，增强孩子的自我约束力，进步孩子的文字表达才能和自我反省才能，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开场可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，渐渐进步增长。

内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒唐一点，不合常规也行，但必需要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。

4.超越课堂，走进社会生活

要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文理论活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。

5.写好作文

作文是需要灵性的，是需要创造力和独立考虑才能的。培养学生的写作兴趣和写作才能，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开场，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。

4小学生快速背语文方法

一、启发与鼓励并用，帮助学生树立信心。

教育心理学提示我们：坚韧不拔的信念和毅力是成功的根底。指导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好习惯，克制畏难情绪，树立信心是重要的一环。为了使学生树立背诵课文的信心，我在课堂上给学生讲了几个小故事，来启发、鞭策、鼓励学生，调动学生的积极性。

一个是跳蚤的故事。

跳蚤本来可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道这是为什么吗?

科学家做了一个有趣的实验，他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃，它第一次没能跳出去，它不甘心失败，又跳了一次，它的头再次重重地碰在玻璃上。这样经过无数次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。

这是什么原因呢?跳蚤由于受过屡次挫折，它潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯，它丧失了再试的勇气。

还有一个故事。

几百年来，人们认为要在四分钟内跑完一英里(1.6093千米)是不可能的。但是在1954年5月6日，美国运发动班尼斯特打破了这个世界记录。

他是怎么做的呢?他每天早上起床后，便大声对自己说：我一定要在四分钟内跑完一英里!我一定可以实现我的梦想!我一定可以成功!这样大喊一百遍，然后他在教练的指导下，进展艰辛的体能训练，终于他用了3分56秒6的成绩打破了一英里中长跑的世界记录。

在随后的一年里，便有高达两百多人到达和超过了这个成绩。这就是心理暗示，促使他们坚决了自己的信心。要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。

这两个小故事告诉了我们什么道理呢?

我要学生们进展讨论，得出了共识，我因势利导地对学生进展教育，在语文学习上，我们不能学习跳蚤，不能遇到困难和挫折就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目的。要学习美国运发动班尼斯特的拼搏精神，坚决信心，要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。

我们背诵课文也是一样，要有信心，要有勇气试，在心目中要坚决我能行、我一定能行的信念，假如一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一定能品味到喜悦的滋味。

二、引导与辅佐相结合，帮助学生掌握正确的方法。

指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心以外，还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文表达的过程和在脑子里的映像来强化。

例如：?荷花?一课，全文共五个自然段，

第一自然段写去公园看荷花;

第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;

第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。

课文表达的顺序是，闻到的(一阵清香)看到的(荷叶、荷花)想到的(穿着雪白的衣裳翩翩起舞)。

在指导学生背诵这篇课文时，就要让学消费生“身临其境〞的感觉，把一幅活灵敏现的荷花图印在脑子里，分段去背诵，学生很快就背出来了。

又如：?夜宿山寺?、?秋浦歌?等唐诗，

前者的诗眼是“楼高〞，

后者的诗眼是“愁〞，

这两首诗共同的特点都是用夸大的形容来描绘，

如“手可摘星辰〞，“白发三千丈〞等，在指导学生背诵这两首诗时，先通过讲解让学生理解诗意，用投影仪再现诗词描绘的情景，强化学生的记忆，学生很快就把这两首诗琅琅上口了。

增强记忆力是稳固学生背诵课文成果的重要手段。

德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开场，而且遗忘进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。

为了稳固学习成果，我进一步引导、辅佐学生“喜新不厌旧〞，做到学过的课文没事的时候在脑子里想一想，隔一段时间看一看、读一读，做到经常读，这样，已经可以背诵的课文就不会忘记了。

三、激发学习兴趣，培养学生的自觉性。

兴趣是学习最好的老师，现代教育理论指出，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以获得事半功倍的效果。

在指导小学生背诵课文时，我是如何做的呢?

(1)发挥老师以身作那么的示范作用。

学生是教学的主体，老师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导互相作用的过程。要求学生做到的事情，老师应该首先做到。

小学生最喜欢模拟，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。

在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作那么、带头背诵。

我在备课的同时做到熟读课文，根本上到达能背诵的程度。

这样，一方面我要理解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。

每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，教古诗时，我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得，在师生共学的气氛中，可以找到背书的乐趣。

(2)典范的力量是无穷的。

我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经历，号召同学们向他们学习。

例如我们班(三年级)的邵欣阳同学