中学语文教学法-第二阶段练习

PAGEPAGE10江南大学现代远程考试科:《中学语文教学法》 第八章至第十三（总分100分） 学习中心（教学点） 批次： 层次专业： 学号： 身份证号：姓名： 得分：一、判断正误（10分）1、学校教育阶段（尤其是初期）是识字写字教学的最重要时期。 （对）2、随着网络的普及，书面阅读越来越失去了存在的价值。 （错）3、初中的阅读教学，应该以培养学生的逻辑思维和辩证思维为主。 （错）4、默读是最普遍、最经常的阅读方式，是阅读的基本方式。 （对 ）5、阅读教学中的复读有助于加深理解，强化记忆，融会贯通。 （对 ）6、语文综合性学习具有综合性、主体性、参与性和生成性特征。 （对 ）7、语文研究性学习的特点是以问题为载体、以探究为中心、以反思为线索。 （对）8、语文教学评价对于学生的学习没有什么作用。 （错）9、知识和能力过程和方法情感态度和价值观这三个维度既是语文教学的总体目标，也是评价语文教学的三个基本标准。 （对10、语文教学评价的重心是应该注重学生的学习结果。 （错 ）二、单项选择（10分）1、九年制义务教育阶段要求认识（D）个汉字。A1800 B2500 C、3000 D、35002“定向——自学——讨论——答疑——自测——自结”的阅读教学模式是提出的A、朱自清 B、钱梦龙 、魏书生 D、黎锦熙3、九年制义务教育课程标准把“写话”定为（A）阶段的写作教学目标。A1——2年级 B、3——4年级 、年级 D、7——9年4、语文教学评价的意义不包括B。A、促进语文教学改革 、加大政府教育投入C、提高语文教学效率 D、激励学生上进5、下列不是义务教育阶段语文教学评价领域的是（D）A、识字写字 B、阅读 C、口语交际 D、研究性学6、语文学习评价不包括对的评价。A、知识和能力 B、情感态度和价值观 C、学习结果 D、过程和方7、语文教师评价的内容不包括对的评价。A、师德修养 B、知识素养 、能力素养 D、学历背8、下列不属于学业考试的是A。A、水平考试 B、单元测试 、期中考9、下列属于主观题的是D。A、判断题 B选择题 C填空题10、最早提出教学过程思想并有明确主张的是BA、赫尔巴特 B、夸美纽斯 、莱因三、简答题（20分）1、九年制义务教育的识字写字有哪几个方面的目标期待？2、朗读教学有什么意义？3、在阅读教学时，运用问答法应该贯彻哪些原则？4、常用的写作教学方法有哪些？

D、期末考试D论述题D、前苏联教育家四、论述题（30分）1、举例分析朗读的要求。2、举例分析运用讨论法的原则要求（可选取其中的一两点进行分析）3、试述在口语交际教学设计中如何灵活设计教学过程。五、操作题（30分）选一篇自己熟悉的课文，写作一则教案。《春》教学设计《春》教学设计XX中学XXX【教学目标】１、知识目标：⑴积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语；理解词语在上下文中的含义和作用。⑵流畅地朗读并背诵全文。２、能力目标：⑴揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。⑵掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。⑶学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。３、德育目标：准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。【教学重点】２、理清文章思路。【教学难点】领会状物抓住特征，写景注意层次。【教学方法】本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。２、点拨法：课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。【教具准备】“春草图”“春雨图”“”资料、投影胶片。【教学过程】第一课时〖教学要点〗本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春──绘春──颂春的行文思路。〖教学步骤〗一、导语设计同学们，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）二、感知朱自清及其散文创作投影：朱自清（1898—1948），我国著名散文家，其散文富于诗意，善于通过细致观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。江苏扬州人，祖籍浙江。原名自华，字佩弦，散文家、诗人、学者、民主战士代表作品：《踪迹》、《欧游杂记》、散文集《背影》《春》大致写于１９２８年至１９３７年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。三、感知朴实隽永的语言美投影显示：⑴正音正字：（查阅字词典，注意辨识）酝酿嘹亮蓑笠稀疏抖擞安巢⑵释义：（结合注解，理解词义）欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明朗润泽。卖弄：炫耀。酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。舒活：舒展，活动。赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。花枝招展：比喻姿态优美。２、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学１～２名范读，教师作朗读指导。本文是篇贮满着“”的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。针对朗读的情形，作简短的点评。３、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。⑴组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如“了字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。⑵请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。学生可能提出的例句有：①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”教师可设置情景让学生充分想像：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”“钻偷偷地和“钻”了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感）“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”请仿照这个句式造一个句子。比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。③““卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别？四、感知课文思路流向，理清层次11、课文围绕“春”写了什么？作者对春天作了全面精细的观察，抓住了春天的特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象请为文章分段并简要概括盼春【1】表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情（总写）绘春【2-7】把景物和感受结合，全面细致的描绘出春景图（具体写）颂春【8-10】赞美春天，点出了春天的特点：新，美，健（总写）2、 盼春、绘春、赞春这三个部分，按什么样的思路写?春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。3、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？学生回答。明确：课文的２～７语段。其中第２段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下５个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加粗词）4、提问：请同学们轻声诵读第１段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？学生交流。明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加粗词）5、朗读８～１０段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有