初中语文人教九年级上册《唐雎不辱使命》人物形象

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自古如果无外交。唐雎在秦王不悦的情况奉命出使实力超强的秦国，解除与秦国因“易地”产生的矛盾，目的就在于保全国土。唐雎折服秦王，不辱使命。

在这场实力悬殊的交锋中，作者又给我们塑造了秦王与成功的外交家唐雎呢？学习目标精读课文，分析人物形象唐雎不辱使命板块一：读人物根据你的理解,读人物对话尽可能读出人物说话时的语气、神态、心理、读出人物的性格来提示：读出人物说话时的语气语气要符合人物的身份和态度关注句末语气词秦王：也与乎尔矣唐雎：也哉乎矣秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”（秦王问“何也”，并非询问原因，而是问罪，可见其倨傲狂妄。“与”是疑问语气，秦王并非问，实是指责威胁——安陵君胆敢违背、轻视我。）唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

（首先，唐雎果断地予以否定，要读得坚定干脆；然后，以情理表达维护国土尊严的严正立场，用强硬的语气予以反驳，这是他有胆有识的表现。体会“哉”与“岂”同用增强语气的作用，删掉朗读，比较表达效果。）唐雎与秦王斗争的三个回合秦王秦王态度唐雎唐雎态度第一回合第二回合第三回合不听寡人，何也逆、轻寡人为长者不错意。且秦灭韩亡魏质问、威胁否，非若是也受地先王而守之，千里不易岂直五百里哉立场严正、断然拒绝怫然怒：天子之怒天子之怒：伏尸百万，流血千里布衣之怒：免冠徒跣，以头抢地耳怒气冲冲、武力威逼闻布衣之怒乎士之怒：伏尸一人，流血五步，天下缟素三子，与臣将四，挺剑而起沉着冷静、毫不示弱、奋力反击、以史为证、以死相拼色挠，长跪而谢：先生坐！安陵存徒以有先生也色厉内荏折服秦王，取得胜利不辱使命板块二：析人物研读文本，借助人物说话时的语气、神态、动作等，具体分析的人物当时的心理、性格特点、精神品质分析示例：

安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？分析思路：面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对，先说明安陵君不易地的原因，进而用反问句式强调不易地的坚定立场，表明守土的决心，义正词严。①语言描写。②表现了唐雎不畏强秦，忠君爱国的品质。仿照格式品析：我选---------（句子）。①----描写。②写出了（表现了、反映了）秦王或者唐雎---------------(心理、性格、精神品质等)

一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏的封建统治者。一个忠君爱国、有胆有识，智勇双全、正气凛然、不畏强暴、敢于斗争，勇于为国牺牲的精神的谋臣。板块三：探人物唐雎：挺剑而起秦王：色挠，长跪而谢之补充材料：1.自古弱者无外交2.秦律法：群臣侍殿上者，不得持尺寸之兵。擅带者，处死。3.秦王配有当时铸剑名家莫邪所铸三把名剑中的一把剑思考：作者为什么要这样写？唐雎身上寄托了作者的理想唐雎身上寄托了作者对美好的赞美正义必胜（社会）忠君爱国（臣子）有胆有识智勇双全（士）不畏强暴、敢于斗争，勇于为国牺牲的精神（个人）

舍生取义秦王：一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干、色厉内荏的封建统治者。唐雎：一个忠君爱国，智勇双全，从容镇定、有胆有识、具有凛然正气、不畏强权的谋臣。板块四：学人物唐雎身上所展现的美好精神品质，今天，还有用吗？谈谈你的认识。要求：1、可以用事例或者名言作为材料，证明你的观点2、要对所用材料进行具体分析，不能简单地”观点+材料“。

唐雎的智勇双全、不畏强权和敢于为国牺牲的精神，在我们现实生活中依然有积极意义 ：1、“苟利国家生与死，岂因祸福避趋之”——林则徐。与唐雎的勇赴国难的爱国精神有相同的精神实质。

这也是温家宝总理的座右铭。2、面对新冠疫情，白衣战士不惧生死，始终战斗在第一线3、军人退伍誓言：若有战，召必回排雷